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內容提要
公民社會作為市場經濟發展和社會民主化的重要力量，日益被中外學者所關注。公民和公民社會具有相互構成性。沒有健全自律的公民，決無健全自律的公民社會；反之，亦然。在現代社會，公民資格可以與生俱來，良好的公民素質卻不是自發形成的，需要教育的提升。可見，教育是營造公民文化、自主建構公民社會的一種方式，從某種意義上講，是最重要的方式。教育不僅提供知識，更重要的是培養了人與人之間誠實相處的人格與行為，提供人們對社會制度存在合理性的觀念，而這些觀念更容易促使公民團體的共同行動。因此，要建設健全自律的公民社會，必須通過教育培育健全自律公民。公民社會背景下的公民素質強調那些有助於促進公民之間的水平交往和協作，激發公民參與以及提升公民自治能力的公民品質，諸如：自由平等、民主法治、權利義務、社會信任、參與、尊重等。改革開放以來，尤其是20世紀90年代以來，我國公民社會日漸興起，但社會成員缺乏自覺的公民精神。基於傳統文化的影響。我國公民亟待提升如下素質：普遍的平等意識、個人權利意識、理性的法治精神、參與意識和能力、廣泛的社會信任、健康的公共精神等。中國公民教育的建構應堅持社會主義方向，真正的民主社會的創造等原則，通過親職教育、社會教育、學校教育等多種途徑來實施。
目錄
第一章 公民與公民社會
第一節 公民概念的歷史演變
一、古希臘羅馬的公民概念
二、歷史的中斷——從古代公民走向中世紀臣民
三、近代的公民概念
四、現代的公民概念
第二節 公民社會概念溯源
一、古希臘羅馬的公民社會概念
二、中世紀城市市民社會
三、近代的公民社會概念
四、現代的公民社會概念
五、關於公民社會內涵的評析及介定
第三節 公民素質與公民社會
一、公民與公民社會的相互構成性
二、當代西方公民德性理論
三、公民社會視域中的公民素質
第二章 公民教育與公民社會
第一節 公民教育思想溯源
一、古希臘的公民教育思想
二、近代的公民教育思想
三、現代的公民教育思想
四、關於公民教育內涵的評析
第二節 公民社會、公民素質與公民教育
一、公民教育與公民參與
二、公民教育與公民道德
三、公民教育與公民法律精神
第三章 國際視野中公民教育實踐的比較研究
第一節 法國、英國、美國的公民教育實踐
一、法國的公民教育
二、英國的公民教育
三、美國的公民教育
第二節 日本、新加坡、韓國的公民教育
一、日本的公民教育
二、新加坡的公民教育
三、韓國的公民教育
第三節 國際視野中公民教育之比較分析
一、公民教育的分析框架
二、影響各國公民教育的主要因素
第四章 興起中的我國公民社會與我國公民素質
第一節 我國公民的演變
一、古代的臣民
二、近代公民觀念的啟蒙
三、社會主義時期的公民
第二節 我國公民社會的歷史發展
一、家國同構的封建專制國家對社會的吞併
二、近代公民社會的萌芽
三、社會主義時期的公民社會
第三節 公民社會與社會主義政治文明
一、我國公民社會與國家的良性互動
二、公民社會與社會主義民主治理
第四節 公民社會視域中的我國公民素質考察
一、我國公民素質現狀
二、亟待提升的我國公民素質
第五章 我國公民教育的歷史與現實
第一節 我國公民教育的發展軌跡
一、古代的臣民教育
二、近代公民教育的興起
三、社會主義時期的思想政治教育和公民教育
第二節 對我國學校思想政治教育的反思
一、思想政治教育的合法性分析
二、思想政治教育面臨的挑戰
第三節 思想政治教育向公民教育轉變的必然性
一、公民教育興起的必然性
二、公民教育是思想政治教育轉型的指向
第六章 公民社會視域中公民教育的價值取向
第一節 以公民社會為中心研究公民教育的依據
一、理論基礎
二、現實根據
第二節 公民教育的價值取向
一、個體主體性
二、權利為本位，權利與義務相統一
三、契約精神
四、能力取向
第七章 公民社會視域中我國公民教育的建構
第一節 公民教育的原則、目標與內容
一、原則
二、目標和內容
第二節 公民教育中的教師
一、確立與時代相通的公民教育理念
二、公民教育中教師的必備素質
第三節 公民教育的主要模式與途徑
一、主要模式
二、現實途徑
參考文獻
後記
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