《全國高等教育自學考試指定教材·大學語文》是2009年華東師範大學出版社出版的圖書，作者是徐中玉、 陶型傳。
基本介紹
- 中文名：全國高等教育自學考試指定教材•大學語文
- 類型：考試
- 出版日期：2009年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7561748000, 7561748008
- 作者：徐中玉 陶型傳
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：321頁
- 開本：32
內容簡介,圖書目錄,文摘,後記,序言,
內容簡介
《大學語文》是受全國高等教育自學考試指導委員會委託，作為高等教育自學考試大學語文課程的組編教材而編寫的。大學語文是我國高等教育的一門文化教育、人文教育基礎課。世界各國的高等教育，之所以都把本國語文作為公共必修課，是由於它在提高國民文化素質、人文素質方面具有普遍而深遠的意義。設定本課程的目的，是為了在高中語文程度的基礎上，進一步提高大學生的人文精神素養、閱讀分析能力和寫作表達能力，並為學好各類高等教育專業和實施通才教育打下良好的接受和再造基礎。在我國整個高等教育自學考試學科體系中，大學語文課程具有不可替代的綜合性文化基礎教育職能。
圖書目錄
組編前言
新編說明
散文
寡人之於國也
秋水(節選)
五代史伶官傳序
論毅力
就任北京大學校長之演說
容忍與自由
咬文嚼字
吃飯
我的世界觀
如何避免愚蠢的見識
議論文的閱讀與寫作
馮諼客孟嘗君
垓下之圍
張中丞傳後敘
種樹郭橐駝傳
趙武靈王胡服騎射
前赤壁賦
先妣事略
馬伶傳
西湖七月半
秋夜
香市
愛爾克的燈光
紀念傅雷
哭小弟
都江堰
我與地壇
螞蟻大戰
記敘文的閱讀與寫作
詩歌
蒹葭
湘夫人
陌上桑
飲酒(其五)
行路難(其一)
秋興八首(其一)
長恨歌
早雁
虞美人(春花秋月何時了)
八聲甘州(對瀟瀟暮雨灑江天)
鷓鴣天(重過閶門萬事非)
聲聲慢(尋尋覓覓)
摸魚兒(更能消幾番風雨)
一句話
再別康橋
雨巷
祖國啊，我親愛的祖國
我願是一條急流
詩歌的抒情方法
小說
嬰寧
寶黛吵架
斷魂槍
喔，香雪
金鯉魚的百襉裙
苦惱
麥琪的禮物
小說的藝術特點
新編後記
大學語文自學考試大綱
出版前言
新訂後記
新編說明
散文
寡人之於國也
秋水(節選)
五代史伶官傳序
論毅力
就任北京大學校長之演說
容忍與自由
咬文嚼字
吃飯
我的世界觀
如何避免愚蠢的見識
議論文的閱讀與寫作
馮諼客孟嘗君
垓下之圍
張中丞傳後敘
種樹郭橐駝傳
趙武靈王胡服騎射
前赤壁賦
先妣事略
馬伶傳
西湖七月半
秋夜
香市
愛爾克的燈光
紀念傅雷
哭小弟
都江堰
我與地壇
螞蟻大戰
記敘文的閱讀與寫作
詩歌
蒹葭
湘夫人
陌上桑
飲酒(其五)
行路難(其一)
秋興八首(其一)
長恨歌
早雁
虞美人(春花秋月何時了)
八聲甘州(對瀟瀟暮雨灑江天)
鷓鴣天(重過閶門萬事非)
聲聲慢(尋尋覓覓)
摸魚兒(更能消幾番風雨)
一句話
再別康橋
雨巷
祖國啊，我親愛的祖國
我願是一條急流
詩歌的抒情方法
小說
嬰寧
寶黛吵架
斷魂槍
喔，香雪
金鯉魚的百襉裙
苦惱
麥琪的禮物
小說的藝術特點
新編後記
大學語文自學考試大綱
出版前言
新訂後記
文摘
孟子（約前372－前289），名軻，字子輿，戰國中期鄒國人。他繼承並發展了孔子的學說，是孔子之後儒家學派的主要代表。他主張施仁政，行王道，倡導“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，反對暴政虐民，反對掠奪戰爭，重視後天的教化和環境對人的影響。這些思想具有一定的歷史進步性。
孟子散文常採用“欲檎故縱”的論辯手法，並以多種多樣的比喻來增強論辯的形象性和說服力。文章中有大量整齊對稱的排偶句，富於感情色彩，使其論說具有難以阻擋的氣勢。
《孟子》共七篇（各分上下），一般認為是孟子和他的學生萬章等共同編著的。《孟子》一書對後代的文化思想和散文發展均有深遠影響。
梁惠王曰：“寡人之於國也，盡心焉耳矣！河內凶，則移其民於河東，移其粟於河內；河東凶亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”
孟子對曰：“王好戰，請以戰喻：填然鼓之，兵刃既接”，棄甲曳兵而走”，或百步而後止，或五十步而後止，以五十步笑百步，則何如？”
曰：“不可；直不百步耳”，是亦走也。”
曰：“王如知此，則無望民之多於鄰國也。
“不違農時，谷不可勝食也；數罟不入灣池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時人山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。養生喪死無憾，王道之始也。
孟子散文常採用“欲檎故縱”的論辯手法，並以多種多樣的比喻來增強論辯的形象性和說服力。文章中有大量整齊對稱的排偶句，富於感情色彩，使其論說具有難以阻擋的氣勢。
《孟子》共七篇（各分上下），一般認為是孟子和他的學生萬章等共同編著的。《孟子》一書對後代的文化思想和散文發展均有深遠影響。
梁惠王曰：“寡人之於國也，盡心焉耳矣！河內凶，則移其民於河東，移其粟於河內；河東凶亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”
孟子對曰：“王好戰，請以戰喻：填然鼓之，兵刃既接”，棄甲曳兵而走”，或百步而後止，或五十步而後止，以五十步笑百步，則何如？”
曰：“不可；直不百步耳”，是亦走也。”
曰：“王如知此，則無望民之多於鄰國也。
“不違農時，谷不可勝食也；數罟不入灣池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時人山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。養生喪死無憾，王道之始也。
後記
20年來，受全國高等教育自學考試指導委員會的委託，由中文專業委員會（後重組為文史類專業委員會）組織編寫、修訂、新編的自學考試大學語文教材及其編寫組成員情況如下：
1987年編寫了自學考試全國統一命題所使用的《大學語文》教材（通稱“全國組編本”）。主編徐中玉、錢穀融，副主編徐鵬、董治安、張之強。編寫組成員（按姓氏筆畫排列）為：王芸、王汝梅、張之強、張大芝、楊恩成、徐中玉、徐鵬、錢穀融、賈平年、翁德森、陶型傳、董治安、裘漢康。擔任本書審稿工作的是：施蟄存、賈植芳。
1992年，在兩位主編主持下，對該教材進行了全面修訂。修訂工作由方智范、周聖偉、陶型傳執筆，由徐中玉審定。這本修訂教材，後來被規定為自學考試本科用書（通稱“本科本”）。
1994年編寫了自學考試全國統一命題所使用的套用專科《大學語文》教材（通稱“專科本”）。主編徐中玉，副主編陶型傳。編寫組成員（按姓氏筆畫排列）為：方克強、吳錦、張鳳玲、張耀輝、徐中玉、陶型傳。擔任本書審稿工作的是：錢穀融（主審）、顧易生、陳伯海。
這本2006年新編的自學考試《大學語文》教材，將替代以上兩種教材而成為該課程全國統一命題用書。主編徐中玉、陶型傳。編寫組成員（按姓氏筆畫排列）為：方克強、吳錦、周聖偉、夏康達、徐中玉、陶型傳。擔任本書審稿工作的是：王運熙（主審）、陳伯海、齊森華。
對凡參加過以上教材討論、編寫、審稿、修改、新編工作的同志，以及通過各種方式對這些教材提出過意見和建議的同志，在此一併表示真誠的謝意。
全國高等教育自學考試指導委員會
文史類專業委員會
2006年2月
1987年編寫了自學考試全國統一命題所使用的《大學語文》教材（通稱“全國組編本”）。主編徐中玉、錢穀融，副主編徐鵬、董治安、張之強。編寫組成員（按姓氏筆畫排列）為：王芸、王汝梅、張之強、張大芝、楊恩成、徐中玉、徐鵬、錢穀融、賈平年、翁德森、陶型傳、董治安、裘漢康。擔任本書審稿工作的是：施蟄存、賈植芳。
1992年，在兩位主編主持下，對該教材進行了全面修訂。修訂工作由方智范、周聖偉、陶型傳執筆，由徐中玉審定。這本修訂教材，後來被規定為自學考試本科用書（通稱“本科本”）。
1994年編寫了自學考試全國統一命題所使用的套用專科《大學語文》教材（通稱“專科本”）。主編徐中玉，副主編陶型傳。編寫組成員（按姓氏筆畫排列）為：方克強、吳錦、張鳳玲、張耀輝、徐中玉、陶型傳。擔任本書審稿工作的是：錢穀融（主審）、顧易生、陳伯海。
這本2006年新編的自學考試《大學語文》教材，將替代以上兩種教材而成為該課程全國統一命題用書。主編徐中玉、陶型傳。編寫組成員（按姓氏筆畫排列）為：方克強、吳錦、周聖偉、夏康達、徐中玉、陶型傳。擔任本書審稿工作的是：王運熙（主審）、陳伯海、齊森華。
對凡參加過以上教材討論、編寫、審稿、修改、新編工作的同志，以及通過各種方式對這些教材提出過意見和建議的同志，在此一併表示真誠的謝意。
全國高等教育自學考試指導委員會
文史類專業委員會
2006年2月
序言
21世紀是一個變幻難測的世紀，也是一個催人奮進的時代。科學技術飛速發展，知識更替曰新月異。希望、困惑、機遇、挑戰，隨時隨地都有可能出現在每一個社會成員的生活之中。抓住機遇，尋求發展，迎接挑戰，適應變化的制勝法寶就是學習——依靠自己學習、終身學習。
作為我國高等教育組成部分的自學考試，其職責就是在高等教育這個水平上倡導自學、鼓勵自學、幫助自學、推動自學，為每一個自學者鋪就成才之路。組織編寫供讀者學習的教材就是履行這個職責的重要環節。毫無疑問，這種教材應當適合自學，應當有利於學習者掌握、了解新知識、新信息，有利於學習者增強創新意識、培養實踐能力、形成自學能力，也有利於學習者學以致用、解決實際工作中所遇到的問題。具有如此特點的書，我們雖然沿用了“教材”這個概念，但它與那種僅供教師講、學生聽，教師不講、學生不懂，以“教”為中心的教科書相比，已經在內容安排、形式體例、行文風格等方面都大不相同了。希望讀者對此有所了解，以便從一開始就樹立起依靠自己學習的堅定信念，不斷探索適合自己的學習方法，充分利用已有的知識基礎和實際工作經驗，最大限度地發揮自己的潛能以達到學習的目標。
歡迎讀者提出意見和建議。
祝每一位讀者自學成功。
全國高等教育自學考試指導委員會
2006年2月
作為我國高等教育組成部分的自學考試，其職責就是在高等教育這個水平上倡導自學、鼓勵自學、幫助自學、推動自學，為每一個自學者鋪就成才之路。組織編寫供讀者學習的教材就是履行這個職責的重要環節。毫無疑問，這種教材應當適合自學，應當有利於學習者掌握、了解新知識、新信息，有利於學習者增強創新意識、培養實踐能力、形成自學能力，也有利於學習者學以致用、解決實際工作中所遇到的問題。具有如此特點的書，我們雖然沿用了“教材”這個概念，但它與那種僅供教師講、學生聽，教師不講、學生不懂，以“教”為中心的教科書相比，已經在內容安排、形式體例、行文風格等方面都大不相同了。希望讀者對此有所了解，以便從一開始就樹立起依靠自己學習的堅定信念，不斷探索適合自己的學習方法，充分利用已有的知識基礎和實際工作經驗，最大限度地發揮自己的潛能以達到學習的目標。
歡迎讀者提出意見和建議。
祝每一位讀者自學成功。
全國高等教育自學考試指導委員會
2006年2月
