內蒙古師範大學教師教育研究中心（以下簡稱為“中心”）依託於學校自治區重點學科——教育學，是中央財政支持地方高校發展專項資金建設項目和內蒙古自治區直屬本科高校重點學科、重點實驗室建設項目，現已基本建設成為基於現代教育技術的網路環境下的教學、實驗和研究相結合的教師教育實驗室。
一、中心的宗旨
“中心”的使命是發展教師教育學科，培養教育人才。“中心”的宗旨是為師範生搭建學習教育知識、培養教育能力、形成教師職業意識的平台，為從事教師教育的教師和中國小教師創建專業發展的舞台。“中心”的服務對象：主要承擔課程與教學論研究生、教育碩士生、師範專業本科生及中國小教師的教師專業能力培養等任務。“中心”堅持“研究、服務、創新和發展”的宗旨，即堅持開展基礎教育、民族教育和教師教育研究，服務師範生和中國小教師，創新教育研究和教育人才培養工作，發展教師教育學科。教育人才培養堅持“師德為先、能力為重、實踐取向、終身學習”的理念。“中心”注重教師教育者隊伍建設，組建高校教師、教研員、中國小一線優秀教師專兼職相結合的教師教育專家團隊。實行動態調整的專家團隊建設機制，不斷提高教師教育者隊伍的專業化水平。
二、中心建設發展歷程
隨著高等教育信息化、數位化的進程，教師教育觀念、手段、方法不斷發展變化。為此，我們不斷更新了教師教育觀念，運用視頻、計算機和網路等技術不斷加強教師教育平台建設，逐步實現了教師教育的現代化。“中心”的建設發展大致可以分為如下三個階段：
（一）傳統微格教室階段
1999年學校在賽罕校區建成了6個微格教室，各學科教學論課程進行了教學改革，實行講練結合模式，運用微格教學系統，開展師範生課堂教學技能訓練。
（二）多媒體微格教室階段
2002年學校在賽罕校區新建成了11個多媒體微格教室，進一步加強了師範生課堂教學技能訓練。
（三）專業化教師教育實驗室階段
2009年學校在盛樂校區建成了15個數位化微格教室。在此基礎上，2011年建成了2個課程資源開發實驗室、2個教學觀摩室、1個數字星球系統實驗室、1個教學研討評課室、1個基地校研究室，2012年“中心”開展了二期工程建設，新建了3個基地校研究室。目前已形成網路化、數位化、專業化的教師教育實驗室。
（一）傳統微格教室階段
1999年學校在賽罕校區建成了6個微格教室，各學科教學論課程進行了教學改革，實行講練結合模式，運用微格教學系統，開展師範生課堂教學技能訓練。
（二）多媒體微格教室階段
2002年學校在賽罕校區新建成了11個多媒體微格教室，進一步加強了師範生課堂教學技能訓練。
（三）專業化教師教育實驗室階段
2009年學校在盛樂校區建成了15個數位化微格教室。在此基礎上，2011年建成了2個課程資源開發實驗室、2個教學觀摩室、1個數字星球系統實驗室、1個教學研討評課室、1個基地校研究室，2012年“中心”開展了二期工程建設，新建了3個基地校研究室。目前已形成網路化、數位化、專業化的教師教育實驗室。
三、中心的組成
“中心”由2個課程資源開發實驗室、2個教學觀摩室、1個數字星球系統實驗室、1個教學研討評課室、27個微格教室、2個微格教室控制室和4個基地校研究室組成。
該觀摩室擁有課程資源管理平台系統、遠程視訊教學系統、互動式電子白板系統和錄播系統等，可錄製和播放課堂教學實況，實現校內外課堂實時對接、遠程觀摩中國小課堂實況、專家點評，為師範生教育見習與教學技能訓練提供課堂教學資源。
該實驗室擁有單機版錄播系統、電子教材系統、互動式電子白板資源庫、多媒體課件開發系列軟體等，能夠支持教師和學生在信息技術環境下開展教學設計、學案（學習方案 ）與教案（教學方案）設計、課件設計與開發、教學案例設計等一系列教學資源設計與開發活動。
教學研討評課室
該評課室擁有錄播系統、遠程視訊教學系統、互動式電子白板系統、高清數字屏顯系統等，能夠支持學科專家進行教學研討、遠程視頻學術交流會議和課程教學評價與指導等活動。
該實驗室擁有數字星球教學系統、地理信息系統、全球定位系統、遙感空間信息教學實驗系統、地理教學模型系統、互動式電子白板系統、錄播系統等，能夠支持地理實驗、地理課堂教學和地理教育研究等教學與研究活動。
該研究室擁有錄播系統、課程資源管理平台系統、電子教材系統、遠程視訊教學系統、互動式電子白板系統，能夠實現基地校任課教師課堂教學，基地校教師遠程與專家進行實時交流討論，師範生遠程觀摩基地校一線教師授課視頻和說課視頻等功能。
該微格教室擁有多媒體教學系統、教學實況錄播系統和微格教學系統等，能夠支持師範生進行課堂教學技能訓練和教學觀摩活動，為培養師範生的教師職業能力提供專業化的訓練平台。
該控制室擁有雲台控制系統和教學錄像存儲系統，能夠全程控制各微格教室的儀器設備，各學科指導教師可以實時監控各微格教室訓練狀況，以便於指導教師有針對性地對師範生開展教學技能點評與指導。
四、中心的工作任務
（一）教師教育、基礎教育和民族教育研究
加強教師教育學科建設是實現教師專業化的關鍵。因此，“中心”的重要工作就是依託學校教育學重點學科開展教師教育學科專業建設，開展教師教育課程建設，編寫出版教師教育教材，建設高質量的教師教育精品課程資源，逐步建立教師教育課程資源超市，促進優質課程資源共建共享，逐步建設教師教育學科體系。組織開展教師教育和基礎教育、民族教育研究課題立項工作，包括基於“中心”的課堂教學實錄與教學研討評課系統開展中國小課堂教學行為研究，基於“中心”的課程資源開發系統開展基礎教育和民族教育課程資源設計與開發研究等。
（二）師範生的教學能力培養
“中心”承擔著師範專業本科生、課程與教學論研究生、教育碩士的教學能力培養等工作。“中心”可以錄製和播放中國小課堂教學實況，師範生可以遠程觀摩中國小教師的課堂教學行為，保證師範生在大學校園內了解真實的中學課堂教學情況，實行遠程視頻見習；同時，通過微格教學系統可以開展課堂教學技能的訓練；通過移動式錄播機可以使師範生在更加靈活的時間和空間條件下開展授課視頻採集與播放和教學技能訓練；通過課程資源開發系統開展教學設計與課程資源開發、虛擬實驗教學技能訓練；通過評課系統，由師範生上傳教學設計、課件和教學視頻、教學反思和說課稿等材料至中心伺服器上，再由專家和教師實時與延時點評與指導，師範生不僅可以提高課堂教學技能的訓練效果，而且可以開展教學評價技能的訓練。組織師範生開展各類教學技能大賽，包括課堂教學技能、說課和課件製作等大賽。
（三）中國小教師的教師專業能力培養
“中心”可為中國小各學科教師課堂教學技能訓練提供培訓資源，推進信息技術與中國小課程的深度整合，“中心”可以組織開展面向中國小各學科教師的專項培訓活動。中心優質的教師教育資源和豐富的基礎教育課程資源，通過遠程點播，中國小教師可以共享優秀的教學資源，實行中國小教師網路培訓的新模式。“中心”能夠提供遠程教學觀摩與研討，可以開展中國小教師課堂教學行為評價和有針對性、專業化的指導，促進中國小教師專業發展的常態化。“中心”可以探索高層次專家型中國小教師培養模式。“中心”擁有的教師教育專家團隊和基於網路的“教研平台”可以為中國小的校本研究提供專業化的服務,包括選擇課題、課題立項、開題、課題實施、課題論文撰寫、課題鑑定和課題論文發表指導等。“中心”可以開展中國小校本課程資源設計與開發服務活動，包括中學各學科課程和教學資源的教學設計、學習方案與教學方案設計、課件設計與製作、教學案例設計和中學物理、化學、生物、地理模擬實驗項目開發等一系列教學資源開發活動。
加強教師教育學科建設是實現教師專業化的關鍵。因此，“中心”的重要工作就是依託學校教育學重點學科開展教師教育學科專業建設，開展教師教育課程建設，編寫出版教師教育教材，建設高質量的教師教育精品課程資源，逐步建立教師教育課程資源超市，促進優質課程資源共建共享，逐步建設教師教育學科體系。組織開展教師教育和基礎教育、民族教育研究課題立項工作，包括基於“中心”的課堂教學實錄與教學研討評課系統開展中國小課堂教學行為研究，基於“中心”的課程資源開發系統開展基礎教育和民族教育課程資源設計與開發研究等。
（二）師範生的教學能力培養
“中心”承擔著師範專業本科生、課程與教學論研究生、教育碩士的教學能力培養等工作。“中心”可以錄製和播放中國小課堂教學實況，師範生可以遠程觀摩中國小教師的課堂教學行為，保證師範生在大學校園內了解真實的中學課堂教學情況，實行遠程視頻見習；同時，通過微格教學系統可以開展課堂教學技能的訓練；通過移動式錄播機可以使師範生在更加靈活的時間和空間條件下開展授課視頻採集與播放和教學技能訓練；通過課程資源開發系統開展教學設計與課程資源開發、虛擬實驗教學技能訓練；通過評課系統，由師範生上傳教學設計、課件和教學視頻、教學反思和說課稿等材料至中心伺服器上，再由專家和教師實時與延時點評與指導，師範生不僅可以提高課堂教學技能的訓練效果，而且可以開展教學評價技能的訓練。組織師範生開展各類教學技能大賽，包括課堂教學技能、說課和課件製作等大賽。
（三）中國小教師的教師專業能力培養
“中心”可為中國小各學科教師課堂教學技能訓練提供培訓資源，推進信息技術與中國小課程的深度整合，“中心”可以組織開展面向中國小各學科教師的專項培訓活動。中心優質的教師教育資源和豐富的基礎教育課程資源，通過遠程點播，中國小教師可以共享優秀的教學資源，實行中國小教師網路培訓的新模式。“中心”能夠提供遠程教學觀摩與研討，可以開展中國小教師課堂教學行為評價和有針對性、專業化的指導，促進中國小教師專業發展的常態化。“中心”可以探索高層次專家型中國小教師培養模式。“中心”擁有的教師教育專家團隊和基於網路的“教研平台”可以為中國小的校本研究提供專業化的服務,包括選擇課題、課題立項、開題、課題實施、課題論文撰寫、課題鑑定和課題論文發表指導等。“中心”可以開展中國小校本課程資源設計與開發服務活動，包括中學各學科課程和教學資源的教學設計、學習方案與教學方案設計、課件設計與製作、教學案例設計和中學物理、化學、生物、地理模擬實驗項目開發等一系列教學資源開發活動。
