兒童的智慧在他們的手指上

父母要從小培養孩子的動手動腦的能力。幼兒在1歲多時,要訓練他拿匙吃飯;2歲左右要逐步訓練脫簡單的衣服及鞋襪;4歲左右要學會穿衣服及鞋襪等自我服務,以及洗碗、拖地等一些簡單的家務勞動。在這過程中要及時表揚鼓勵他,在遇到困難是要給予引導和幫助,告訴他解決困難的技巧,培養他堅韌不拔的精神,自己的事情再困難也要自己乾。父母千萬不要包辦代替,也不要直接把問題的答案告訴他。在日常生活中, 不論碰到什麼問題,要教孩子學會自己動腦思考,自己動手解決問題,這其中也包括自製玩具,有些父母無限制地給孩子購買玩具,使孩子覺得一切東西都來的太容易養成對玩具不珍惜,任意毀壞的壞習慣。父母可與孩子一起動手,製作一些玩具,這不僅是為了孩子進行勤儉節約的教育,更重要的使他學會動腦的設計,學會動手製做,開發他們的智力。

在日常生活中,幼兒見父母洗衣服、洗菜常常會產生一種新奇感,並模仿起來:你包餃子和面,他就伸手楸一塊麵團玩;你洗衣服,他就在旁邊玩肥皂……孩子這種積極模仿、動腦動手的做法,不少家長不大理解這是孩子的心理需求,認為孩子小,用不著他幹這些活;或者嫌他笨手笨腳,添亂,不願讓孩子插手。有時,孩子不顧父母的反對,偷偷地學著乾,結果甚至受到父母的訓斥。父母的這種做法,大大地挫傷了孩子的自主學習和熱愛勞動的積極性。
心理學家研究認為,人的一舉一動都受大腦的支配,而人又是通過各種實踐活動,是相應的腦細胞得到鍛鍊,促使人的聰明才智的發展。正如陶行知先生所說“人生兩隻寶,雙手和大腦”動手和動腦是互相促進的。人的思維邏輯越好,雙手就更靈巧。很多父母自己也有這方面的經驗,有些事情不明白,記不住,通過自己的摸索、實踐,慢慢就弄清楚了,牢牢記住了。幼兒更是這樣,因為他們的感知、記憶、思維具有明顯的具體形象性的特徵,他們通過自身積極、主動的探索和直接動手操作,知識和經驗不段擴大,認知能力也不斷得到提高。研究表明,手腦並用的訓練,是發展思維的良好手段,勞動是促進智力發展的實踐活動。凡是熱愛勞動、雙手靈巧的孩子,都在智力上表現得更加聰慧。前蘇聯教育家霍姆林斯基說:“兒童智慧在他們手指上。”
因此,父母要從小培養孩子的動手動腦的能力。幼兒在1歲多時,要訓練他拿匙吃飯;2歲左右要逐步訓練脫簡單的衣服及鞋襪;4歲左右要學會穿衣服及鞋襪等自我服務,以及洗碗、拖地等一些簡單的家務勞動。在這過程中要及時表揚鼓勵他,在遇到困難是要給予引導幫助,告訴他解決困難的技巧,培養他堅韌不拔的精神,自己的事情再困難也要自己乾。父母千萬不要包辦代替,也不要直接把問題的答案告訴他。在日常生活中,不論碰到什麼問題,要教孩子學會自己動腦思考,自己動手解決問題,這其中也包括自製玩具,有些父母無限制地給孩子購買玩具,使孩子覺得一切東西都來的太容易養成對玩具不珍惜,任意毀壞的壞習慣。父母可與孩子一起動手,製作一些玩具,這不僅是為了孩子進行勤儉節約的教育,更重要的使他學會動腦的設計,學會動手製做,開發他們的智力。

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