兒童心理學家

兒童心理學家是熟知兒童心理學的專家。兒童心理學是研究兒童心理發生、發展的特點，及其規律的發展心理學分支。兒童心理學在兒童教育、兒童醫療衛生、兒童文藝、兒童廣播電視等社會實踐領域中具有積極而重要的意義。

基本介紹

• 中文名：兒童心理學家
• 意思：熟知兒童心理學的專家
• 類型：職業
• 特點：研究兒童心理發生、發展

依戀理論

依戀理論的建立是用於解釋嬰兒的行為，而不是解釋成人在做精神分析治療時的自由聯想。結果是一些心理治療師排斥這個理論。依戀理論的創始人John Bowlby對此毫不奇怪，這是由於我們的職業的不安全性依附於一種理論和他的起源模式，而不是去探索新的領域。我們的臨床工作壓力很大，充滿了不確定性，在工作中需要依靠熟悉的理論去支持我們的工作。作為臨床工作者我們希望使用熟悉的理論，但是作為科學家，我們需要探索新的理論。依戀理論同時關注需要安全和探索的欲望以及對環境的掌握，這一特性在嬰幼兒期明顯，而且伴隨終身。

為什麼心理治療是應該探索這一新的領域和熟悉依戀理論？一個最好的理由可能是不要落後。在美國和歐洲越來越多的發展心理學家和兒童心理衛生專業工作者在討論這個問題。例如，精神分析正在廣泛用於嬰兒心理衛生。它推動了兒童發育的研究，受到兒童心理學家的歡迎。依戀研究對兒童發展心理病理學和心理衛生的預防都具有促進作用。成人的心理分析本身不可能讓我們對嬰兒期的最原始的病理有深刻的了解，而通過觀察父母和嬰兒間的互動可以更多的了解。正如Winnicott寫到，通過不斷的合作，分析師和直接觀察者可以將分析結果和嬰兒的早期發育相聯繫。

在BOWLBY 創立依戀理論的過程中，他用現代的科學思維重組了精神分析理論。 他的“依戀和失落”理論結合病理，系統和認知概念。HAMILTON 總結了這種新方法。

代表人物

皮亞傑

讓?皮亞傑 (Jean Piaget, 1896年8月9日-1980年9月16日)，法籍瑞士人，是近代最有名的兒童心理發展學家。他的兒童心理發展理論成為了這個學科的典範。雖然皮亞傑早年接受生物學的訓練，但他在大學讀書時就已經開始對心理學有興趣，共曾涉獵心理學早期發展的各個學派，如病理心理學、精神分析學、容格的格式塔學和弗洛伊德的學說。皮亞傑對心理學最重要的貢獻，是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統性的臨床觀察，變為更為科學化和系統化，使日後臨床心理學上有長足的發展。

華生

John B.Watson華生（1878—1958），美國心理學家，行為主義心理學的創始人。他認為心理學研究的對象不是意識而是行為，心理學的研究方法必須拋棄”內省法”，而代之以自然科學常用的實驗法和觀察法。華生在使心理學客觀化方面發揮了巨大的作用。1915年當選為美國心理學會主席。

維果茨基

維果茨基（Lev Vygotsky，1896—1934）於1896年出生在白俄羅斯，在青年時期，他一開始對文學和文學分析很感興趣，想成為一名詩歌和哲學鑑賞家。後來進入莫斯科大學醫學院，但不久轉學到法律學院，並獲法律學位，同時又在一所私立大學學習文學。在28歲的時候才對心理學有了興趣，他的第一個大的研究項目就是藝術心理學（1925），並以此作為論文題目，在心理學莫斯科研究所獲得博士學位。維果茨基從沒受過正規的心理學訓練，但維果茨基和他的合作者創立了一個研究團體，被稱為維果茨基學派。在1934年他因患肺結核逝世以後，他的觀點遭到了當時政府的批判，然而他的思想被他的學生繼承下來。

在冷戰結束後，維果茨基的著作又煥發出活力，他的一些著作，其中包括《思維和語言（Thought and Lauguage）》（1934），頗受人們推崇。他主要研究兒童發展與教育心理，著重探討思維和語言、兒童學習與發展的關係問題。由於他在心理學領域做出的重要貢獻而被譽為"心理學中的莫扎特"，他所創立的文化歷史理論不僅對蘇聯，而且對西方心理學產生了廣泛的影響。

斯金納

Skinnerian 斯金納的操作性條件反射理論和方法

B.F.斯金納 （1904-1990） 美國行為主義心理學家，新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論的奠基者。他創製了研究動物學習活動的儀器——斯金納箱。1950年當選為國家科學院院士，1958年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1968年獲美國總統頒發的最高科學榮譽——國家科學獎。

斯金納簡介及主要著作

操作性條件反射實驗

操作性條件反射理論

斯金納的強化原理

程式教學

對學習理論的評價

埃里克森

埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美國著名精神病醫師，新精神分析派的代表人物。他認為，人的自我意識發展持續一生，他把自我意識的形成和發展過程劃分為八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環境決定的，所以這個理論可稱為"心理社會"階段理論。每一個階段都是不可忽視的。

埃里克森的人格終生髮展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據和教育內容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生髮展造成障礙。它也告訴每個人：“你為什麼會成為現在這個樣子，你的心理品質哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個年齡段形成的。”給你以反思的依據。

? Erikson's Eight Stages...

巴甫洛夫

伊凡.彼特諾維奇.巴甫洛夫，蘇聯的卓越的生理學家，巴甫洛夫學派高級神經活動生理學及病理生理學的奠基人。1849年出生於舊俄國，1936年在蘇聯去世。1883年畢業於俄國聖彼得堡皇家醫學院，1884～1886在德國從著名生理學家F.W.Ludwig及R.Heidenhain工作。返國後，1890年在俄國軍事醫學科學院任教，1895年任該院生理學教授。因研究消化腺生理的重大貢獻，1904年榮獲諾貝爾醫學獎。此後，曾獲得俄國科學院院士（1906）、英國皇家學會外籍會員（190）及英國皇家醫師學院榮譽院士（1928）等科學界的榮譽稱號。

羅傑斯

卡爾·羅傑斯(Carl Ranson. Rogers)——人本主義心理學的理論家和發起者,心理治療家

卡爾·羅傑斯(1902-1987 )(Carl R. Rogers)1902年1月8日生於美國伊利諾斯的奧克派克.是家中的六個子女中的第四位,父親是位成功的土木工程師,母親主持家務,同時也是位虔誠基督教徒.

其他

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