《兒童創造教育新論》是2015年上海教育出版社出版的圖書，作者是王燦明。
基本介紹
- 書名：兒童創造教育新論
- 作者：王燦明
- ISBN：9787544463218G.5179
- 頁數：314
- 出版社：上海教育出版社
- 出版時間：2015-08-01
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
王燦明編著的《兒童創造教育新論》內容涉及創造教育的方方面面。具體包括：兒童創造意向的發展與教育，兒童創造性思維的發展與教育，兒童創造行為的發展與教育，兒童創造人格的發展與教育，創造性教學的核心理念、實踐路徑與條件分析，創造性學習的主要特徵與模式建構，活動課程的兒童創造教育資源開發與路徑選擇，兒童創造型班集體的組織設計和建設路徑，創造型教師與兒童創造心理發展，兒童創造教育的測量與評價，等等。同時，本書還有來自中國小第一線的創造教育個案研究。
圖書目錄
序
第一章創造教育的現實困境與理性選擇
一、三個“非常現象”的深層透視
二、基礎教育的偏差遏制創新人才的成長
三、創造教育的探索歷程、多重困境與突破路徑
拓展閱讀導航
第二章指向兒童創造心理發展的
創造教育
一、兒童創造心理發展的研究進展
二、兒童創造心理發展的動力模型
三、兒童創造教育的基本內涵和核心理念
拓展閱讀導航
第三章兒童創造意向的發展與教育
一、創造意向是創造過程的驅動力
二、兒童創造意向的發展特徵
三、激發兒童創造意向的實踐路徑
拓展閱讀導航
第四章兒童創造性思維的發展與教育
一、創造性思維是創造心理的核心
二、兒童創造性思維的發展特徵
三、促進兒童創造性思維發展的實踐路徑
拓展閱讀導航
第五章兒童創造性行為的發展與教育
一、創造性行為是創造心理的外在表現
二、兒童創造性行為的發展特徵
三、兒童創造性行為訓練的創造技法
拓展閱讀導航
第六章兒童創造性人格的發展與教育
一、創造性人格是創造活動的內在動力
二、兒童創造性人格的發展特徵
三、促進兒童創造性人格發展的實踐路徑
拓展閱讀導航
第七章創造性教學的核心理念與路徑選擇
一、掌握性教學不利於兒童創造心理發展
二、創造性教學的核心理念
三、推進創造性教學的路徑選擇
拓展閱讀導航
第八章創新性學習的主要特徵與實踐路徑
一、維持性學習阻礙兒童創造心理發展
二、兒童創新性學習的主要特徵
三、激發兒童創造性學習的實踐路徑
拓展閱讀導航
第九章讓活動課程成為激發兒童創造
潛能的平台
一、活動課程在兒童創造教育中的地位
二、活動課程中的兒童創造教育資源
三、推進活動課程的路徑選擇
拓展閱讀導航
第十章創造型班集體的組織設計和
建設路徑
一、班集體與兒童創造心理的發展
二、創造型班集體的組織設計
三、創造型班集體建設的實踐路徑
拓展閱讀導航
第十一章創造型教師與兒童創造
心理發展
一、教師阻礙兒童創造心理發展的病理學分析
二、創造型教師的成長過程
三、創造型教師自我修煉的路徑選擇
拓展閱讀導航
第十二章兒童創造教育的測量與評價
一、儘快改變測量與評價滯後的現象
二、走出兒童創造心理測量的困擾
三、兒童創造教育評價的多元路徑
第十三章田野研究：來自中國小第一線創造教育的調查報告
一、讓拔尖創新人才脫穎而出——中國人民大學附屬中學
二、讓鄉村少年插上創新的翅膀——江蘇省啟東市大江中學
三、讓創造成為一種習慣——上海市閘北區和田路國小
四、讓兒童的創新思維飛起來——江蘇省南通師範第二附屬國小
拓展閱讀導航
附錄一全國主流媒體刊發的部分教育隨筆（2005-2014年）
1．觀念革新“給力”創造教育
2．讓課堂成為兒童創新的沃土
3．玩是兒童的精神旅行
4．幫助孩子找到屬於自己的位置
5．網路文化挑戰創新型教育者
6．情境教育：基礎教育的新方向
附錄二中國出版的創造教育研究著作輯錄（1983-2014年）
後記
第一章創造教育的現實困境與理性選擇
一、三個“非常現象”的深層透視
二、基礎教育的偏差遏制創新人才的成長
三、創造教育的探索歷程、多重困境與突破路徑
拓展閱讀導航
第二章指向兒童創造心理發展的
創造教育
一、兒童創造心理發展的研究進展
二、兒童創造心理發展的動力模型
三、兒童創造教育的基本內涵和核心理念
拓展閱讀導航
第三章兒童創造意向的發展與教育
一、創造意向是創造過程的驅動力
二、兒童創造意向的發展特徵
三、激發兒童創造意向的實踐路徑
拓展閱讀導航
第四章兒童創造性思維的發展與教育
一、創造性思維是創造心理的核心
二、兒童創造性思維的發展特徵
三、促進兒童創造性思維發展的實踐路徑
拓展閱讀導航
第五章兒童創造性行為的發展與教育
一、創造性行為是創造心理的外在表現
二、兒童創造性行為的發展特徵
三、兒童創造性行為訓練的創造技法
拓展閱讀導航
第六章兒童創造性人格的發展與教育
一、創造性人格是創造活動的內在動力
二、兒童創造性人格的發展特徵
三、促進兒童創造性人格發展的實踐路徑
拓展閱讀導航
第七章創造性教學的核心理念與路徑選擇
一、掌握性教學不利於兒童創造心理發展
二、創造性教學的核心理念
三、推進創造性教學的路徑選擇
拓展閱讀導航
第八章創新性學習的主要特徵與實踐路徑
一、維持性學習阻礙兒童創造心理發展
二、兒童創新性學習的主要特徵
三、激發兒童創造性學習的實踐路徑
拓展閱讀導航
第九章讓活動課程成為激發兒童創造
潛能的平台
一、活動課程在兒童創造教育中的地位
二、活動課程中的兒童創造教育資源
三、推進活動課程的路徑選擇
拓展閱讀導航
第十章創造型班集體的組織設計和
建設路徑
一、班集體與兒童創造心理的發展
二、創造型班集體的組織設計
三、創造型班集體建設的實踐路徑
拓展閱讀導航
第十一章創造型教師與兒童創造
心理發展
一、教師阻礙兒童創造心理發展的病理學分析
二、創造型教師的成長過程
三、創造型教師自我修煉的路徑選擇
拓展閱讀導航
第十二章兒童創造教育的測量與評價
一、儘快改變測量與評價滯後的現象
二、走出兒童創造心理測量的困擾
三、兒童創造教育評價的多元路徑
第十三章田野研究：來自中國小第一線創造教育的調查報告
一、讓拔尖創新人才脫穎而出——中國人民大學附屬中學
二、讓鄉村少年插上創新的翅膀——江蘇省啟東市大江中學
三、讓創造成為一種習慣——上海市閘北區和田路國小
四、讓兒童的創新思維飛起來——江蘇省南通師範第二附屬國小
拓展閱讀導航
附錄一全國主流媒體刊發的部分教育隨筆（2005-2014年）
1．觀念革新“給力”創造教育
2．讓課堂成為兒童創新的沃土
3．玩是兒童的精神旅行
4．幫助孩子找到屬於自己的位置
5．網路文化挑戰創新型教育者
6．情境教育：基礎教育的新方向
附錄二中國出版的創造教育研究著作輯錄（1983-2014年）
後記
