基本介紹
學校簡介,教學管理,特色辦學,創新發展,教學模式,教學思想,教學理念,教學資源,學校管理,管理制度,管理方針,獲得榮譽,
學校簡介
孫鐵鋪高中始建於1956年，原名關山四中，是一所全日制綜合高中，建校53年來為國家、社會培養了10000多名人才。
高考成績
2007年荊浩（音）等37名同學考入本科院校，其中蔡大成（體育特長生）同學考入鄭州大學，2008年高考58名同學考入本科院校，其中王偉（音）、楊春（音）分別考入鄭州大學、河南農業大學，在2009年考試中56名同學全部通過藝術類本科專業課考試，馬良強（音）順利通過體育特招考試，高三3班考生李洋（音）通過濟南軍區招飛。
教學管理
特色辦學
一直以來，孫鋪高中堅守“以人為本，以德為首，依法治校，民主管理”的辦學理念，“一 切為了學生，為了一切學生”是我們的辦學宗旨，“校興我興，校衰我衰”是我們的校訓， 營造良好的校風、教風、學風已成全校師生共同追求的目標。
孫鐵鋪高中滿堂紅家私城
創新發展
面臨嚴峻挑戰，學校改革的宗旨一直堅持：不求每個學生都能升學，但為每個學生的成才和 發展打下堅實的基礎。在實踐辦學模式改革過程中，同步推動制度和管理內化,走一條以內 涵發展為主的道路。並重在“創新”兩字上做文章。
教學模式
首先,在管理思想和管理制度上創新。在管理上，因此，我們把眼光聚焦在教師、學生兩個 層面上。對於教師，我們堅持教師第一、教學第一的原則，強化服務意識，以“培養人、尊 重人”為管理工作座右銘。對學生，我們根據自身實際實施“特長教育”、“差異教育”， 充分調動學生個體素質基礎之長，彌補學生個體素質基礎之短，使之獲得相輔相成的協調發 展。
孫鐵鋪高中全景
其次,課程結構改革上創新。我們根據有關規定及教師強項、學生意願和特長，在行之有效 的必修課、選修課、活動課三大板塊基礎上，進一步進行科學的有機的組合，使之最大限度 地適應每位教師、學生。我們以“用人之長、避人所短”來幫助教師實現自身價值，以“及 人所及，容人之過，提人之優”來強化教師的歸屬感，凝聚人心，發揮團體效應，催人奮進 。對學生,則在“全面發展打基礎,發展個性育人才”上下功夫,促進學生有個性、有特長的 全面、和諧發展。
第三,在發展教學方式、方法和教學手段上創新。在基礎文化課教學中,我們除了實施“差異 教育”,著重培養學生的自學能力,培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，在各項 特色教學中注重因材施教,注重培養學生的創新意識和創造能力，力爭創造一種與綜合特色 高中辦學模式相輔相成、相得益彰的教學模式。
教學思想
全面發展，在特長上做文章
隨著市場經濟和教育形勢的發展，農村高中已成為生源嚴重的流失地，師資流失地，優秀教 師紛紛調往城市學校，優秀高校畢業生又不願到農村任教，農村國中畢業生想方設法進城讀 書，孫高面臨著愈來愈激烈的辦學競爭和困難。為此，學校認清形勢，深化改革,在“綜合 ”上做文章。
首先加強常規管理，在各項管理中做到更科學、更精緻，強化德育系列工程建設，並有效地 提高學生聽、想、說、讀、寫、算等文化素質和身體心理素質，合理髮展藝術、電教、體育 、勞技等特色教育，做足綜合的文章，準確地把握“全面+特長”的分寸，進一步提高辦學 水平和教育質量。為了促進學生的發展，我們注重因材施教，一方面為全體學生打好共同的 必需的基礎，另一方面又要引導學生在不同的成才方向上做好必要的準備。為此，我們對部 分雙差生髮展特色教育，增開體、音、信、美課時數，同時還發展計算機、英語和勞技教育 等特色,由一項教育特色向多項教育特色發展。
教學理念
學校始終堅持“以人為本，和諧發展”的教育理念，實行一套民主、科學、和諧的治校育人 的特色模式。“崗位歷練，多元培訓”是孫高打造一支精英薈萃的教師隊伍的特色舉措。為 此，學校啟動“五大工程”：一是激勵工程，激活教師的從教熱情。學校開展“科研興校， 科研興教”活動,以科研素質、科研成果評估教師德、能、勤、績，激勵其創優爭先。二是 “師德”工程，提高教師師德修養。倡導教師爭做“師德的表率，育人的模範，教育的專家 ”。三是“充電”工程，樹立終身學習的理念。學校提出教師學業務、學先進教學手段、學 先進教學理念的具體要求，並規定將教師“繼續教育”培訓成績與利益掛鈎。四是實施“名 師”工程，打造學校名師品牌，評選的教壇新秀、教壇英才、名教師、學科帶頭人在教育教 學活動中起到積極作用。五是實施“接力”工程，採用新老教師之間結師徒關係、青年教師 之間接幫對子的方式，培養和鞭策青年教師成長。這樣，調動了“人”的積極因素。一大批 人才和科研成果脫穎而出。
教學資源
在60名教職工中，省級學術帶頭人1人，省、市級骨幹教師6人， 中學高級教師5人，中學一級教師20人；200餘人次在省、市、縣級教育教學大賽中獲獎。
學校管理
管理制度
學校注重製度建設，《管理三章》（《照章辦事》、《恪盡職守》、《獎罰分明》）是管理 的基本依據。有規可依，依規辦事，使人人有事做，事事有人乾。實行年級組和處室交叉管 理模式，不留任何管理“盲點”。為了激發教師群體的教學活力，學校制定了“高一搶位置 ，高二保位置，高三穩位置”的教學管理策略。高一、高二年級結束時，分別以上學期末統 考成績為準，調整任課教師。被撤換下來的教師，到下一個年級重新上崗。這一教學管理策 略，有效激發了廣大高中教師的教學競爭力，有效地保證了各年級的教學質量。
管理方針
“問題教學”法是我校“5+25+5+5”教學模式的傳承和發展。它的最大優點是提高了課堂教 學的針對性，從而提高教學效益。其基本鏈條是：前提檢測（發現問題）——問題歸類—— 提出問題——解決問題——鞏固訓練。“問題教學”增強了學生學習的主動性，有助於舊知 識的鞏固和重組，使教師的教育觀念從“師本位”轉變為“生本位”，提高了課堂教學效率 ，有助於發揮群體效益，打造優秀團隊。
獲得榮譽
學校三次榮獲縣高考目標管理獎
07年高考所有科目均獲獎
學校負責人和所有高三教師均被授予教育教學先進個人
縣級“十面紅旗單位”、“教育教學先進單位”
市級“文明單位”、 “花園式單位”、“師德工作先進單位”和“五四紅旗團委單位”
省級“衛生先進單位” 等榮譽稱號
