先學後教,當堂訓練

先學後教,當堂訓練

“先學後教,當堂訓練”是河南省沁陽市永威學校校長蔡林森創立的教學法。

基本介紹

  • 中文名:先學後教,當堂訓練
“先學後教,當堂訓練”,可能是最簡單的也最鮮明的一種教學模式的表述。這其實是一場革命。從古以來教學總是“先教後學”的,怎么能先讓學生先學呢?怎么能讓老師少講呢?從來教師上課都是滿堂灌、還拖堂,好像這是天經地義的。但這樣做的結果卻相反,老師可能教得很好,學生不一定能學好。即便這樣,要改為“先學後教”、“多學少教”,老師開始是抵制的。“我是教師,就是要講課,這是教師的權利。”所以蔡校長提出的這一個小變革,是顛覆性的,驚天動地。有一所中學這樣做了,學生告訴家長說老師不講課了,讓學生講。家長告到縣委書記那裡,縣委書記竟讓校長立即停止。後來縣委書記親自來聽了課,才予以支持。當然,對先學後教也不要做絕對的機械的理解。
傳統的教學可以稱為被壓迫者的教育學。即:“教師教,學生被教;教師無所不知,學生一無所知;教師思考,學生被思考;教師講,學生聽——溫順地聽;教師做出選擇並將選擇強加給學生,學生唯命是從……教師是學習過程的主體,而學生純粹是客體。”(弗萊雷《被壓迫者教育學》)
洋思經驗反傳統而為之,就是兩句話,8個字。“先學後教”是一部分,“當堂訓練”是同樣重要的另一部分。傳統課堂都把作業壓到課外,不僅學生負擔重,而且副作用多。蔡校長提出:一定要當堂完成作業,寧可在課上獨立完成一道題,也不能在課外多做幾道題。取消課前預習,要求當堂完成作業,這就極大地提高學習效率,減輕學生課後大量做作業的負擔,讓學生學會學習,學會抓緊時間,開動腦筋,集中精力思考和解決問題。
只有“懶”老師,才能教出勤學生。“懶”並不容易,要求有很高的水平,就是能點撥:點石成金,撥亂反正。過去中國學校的弊端之一就是老師太能“教”,而忽略了“學”。所以陶行知說,中國的學校不是學校,應該叫做“教校”。教師的責任不在於“上好課”,而在於讓每一個學生學習。“先學”就是為學生提供挑戰學習的機會。教師的任務是讓學生學,指導和幫助學生學。

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