洋思教改深水區

內容簡介

《洋思教改深水區》共分為九篇，主要內容包括：觀念爭鳴篇、教學管理篇、備課輔導篇、課堂教學篇、作業考試篇、“四清”驗收篇、後進轉化篇、行政管理篇、經驗比較篇及附錄洋思中學部分考核制度。

論“先學後教，當堂訓練”（代序）

一步一個腳印——洋思中學發展歷程回顧（自序）

一、觀念爭鳴篇

相信“沒有教不好的學生”就能教好學生嗎——與羅森塔爾效應一脈相承

“每節課都像考試一樣緊張”影響學生身心健康嗎——張弛有度，勞逸結合

洋思的學生苦不苦、負擔重不重——辛苦與負擔是人的主觀感受

洋思的課堂僅僅是讓學生學會嗎——“學會”是基礎，“會學”是根本

洋思是“均衡教育”還是“精英教育”——兩手抓兩手都硬，讓所有學生充分發展

洋思是應試教育還是素質教育——在素質培養中提高學生學業成績

二、教學管理篇

洋思是如何提前對新生進行強化訓練的——良好的開端等於成功的一半

初一升初二、初二升初三為什麼重新分班——堅持讓大家從同一起跑線上公平競爭

平均分班後班與班之間學科分有差異怎么平衡——以班計算學科“底分”作為考核依據

平均分班後有學生流動“班底分”還有效嗎——動態管理，以變應變

洋思是如何不斷提高教育質量的——從四方面入手“減負增效提質”

三、備課輔導篇

洋思中學是如何有效推行集體備課的——管理是手段，注重實效是關鍵

洋思的“二次備課”是怎么回事——目的是順應學生的思維

洋思的自習課為什麼總有老師盯著——不僅是打假，更因為洋思的教師是教練

晚自習為什麼主科老師每晚都到班——讓每門主科每天都與遺忘作鬥爭

學生作業當堂完成，課後乾什麼呢——“清”不了的學生是不得安逸的

洋思是如何讓學生放假不“放學”的——教師擁有一個遠程“遙控器”

……

四、澡堂教學篇

五、作業考試篇

六、“四清”驗收篇

七、後進轉化篇

八、行政管理篇

九、經驗比較篇

附錄：洋思中學部分考核制度

後記