儒靈童

儒靈童——一個具有中華民族傳統元素的動漫形象、一個易於兒童接受的德育榜樣。由於其本身所具有的形象特徵，逐漸成為了兒童的興趣所在，最終形成兒童道德情感的內在情感激發與道德意志的外在驅動。

儒靈童同時又是國內唯一的”兒童旋轉式情境生態系統“中核心形象元素。該系統將社會主義核心價值觀具象量化實操，通過學校、家庭、社會“三網融合”，系統化、多元化、階梯式、多層次突破德育教育“知而不行”的教育瓶頸；促動家長育兒思想、技能提升；推動家長主動積極配合幼稚園教育，構建幼稚園園所德育品牌文化，創新構建家園同步旋轉式教育，打造與時代同步的新型教育教學模式。

基本介紹

• 中文名：儒靈童
• 外文名：Reincarnation of Confucianism
• 國籍：中國
• 民族：中華民族
• 出生地：中國
• 出生日期：2007
• 職業：兒童思想老師
• 信仰：無

簡介

儒靈童“兒童旋轉式情境德育生態系統”是由中央教科研究所和諧德育總課題組、江蘇情境教育研究所、中國傳媒大學兒童腦科學研究院通力合作，立足兒童德育，以專利技術結合中華優秀傳統文化，依據《3-6歲兒童學習與發展指南》，融合“健康、語言、社會”各領域養成目標，提煉成90個好習慣，以儒靈童為德育形象，將90個好習慣開發成動漫、故事、遊戲、兒歌、圖片，創設幼稚園小、中、大班多媒體數字情境課程，一學期15個好習慣，每周1個習慣養成。形成以“國學經典為基礎、習慣養成為目標、情境創設為方法、數字信息為手段、家園共育為形式”的養成教學創新。實現幼兒習慣在幼稚園一周啟蒙“學”、家庭一月落實“習”、社會一季養成“行”的德育新模式。改變傳統說教灌輸的教育方式為幼兒與情境作用，自我感知建構，突破養成教育“知而不行”的瓶頸，使習慣具象量化落實。

儒靈童“兒童旋轉式情境德育生態系統”創建了一個線上與線下相結合的家園德育共建平台；打造了兩套針對教師與家長思想、技能的培訓體系；立足於幼稚園、家庭、社會三個基本點，圍繞“兒童、家長、教師”，構建“家、園、社”三位一體化數字德育平台。最終將德育教育“知、情、意、行”四個要素落地形成“道德知識、道德情感、道德意識、道德行為”相互轉化的數位化大德育生態。

家園德育共建實施

幼稚園

1、數字情境教學

美國教育家拉瑞·納希在《道德領域中的教育》一文中指出：“道德習慣是兒童對情境選擇並與情境相互作用而整合的結果。”養成教育不是單向灌輸“教”出來的，是兒童在情境中主動感知“學”出來的。儒靈童創設每個養成目標數字情境，通過律動情境促發情緒，禮儀情境內化恭敬，故事情境導入概念，動畫情境感知建構，語言情境協作交流，圖譜情境思維拓展，遊戲情境行為遷移，經典情境意識薰陶。數字情境教學課程活動基於皮亞傑建構主義圖式、同化、順應、平衡理論，讓幼兒主動探索、主動發現的學習，使其在情境中根據自身原有的經驗對新信息重新認識和編碼，構建知識意義。

2、德育活動評價

《綱要》強調：教育活動評價是幼稚園教育工作的有機組成部分。教師應自覺地運用評價手段，了解教育的適宜性，調整、改進工作，提高教育質量。在每一節教學活動完成後，同步傳送本周家庭小任務，家長在一周內配合幼兒在生活中踐行習慣落實，並反饋給教師作為形成性評價。行為重複21天養成習慣。這個評價過程是“園長、教師、幼兒、家長”共同參與、相互支持與合作的過程，是儒靈童家園同步旋轉式教育的真正體現和有效實施。
　　

3、教學活動延伸

《3-6歲兒童學習與發展指南》強調：“要創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”儒靈童將每周習慣滲透到幼稚園晨迎、晚送、好習慣律動操、好習慣兒歌、午餐、盥洗、午睡、遊戲等一日生活之中，按照習慣養成活動目標，系統化提供月、季、學期及各種節日主題活動方案。鞏固落實好習慣，在重複鞏固中使行為彌散在幼兒的意識形態中。　

4、園所德育環創

在園所環創中，儒靈童德育環創根據好習慣主題，應“時”、應“情”、應“境”按照不同主題、月份、季節提供幼稚園相關的環境創設方案。讓“儒靈童”時刻環繞在幼兒身邊，利用儒靈童在幼兒心智中的榜樣力量，持續促發幼兒內在情感驅動，潛移默化引導幼兒進行習慣養成的學習與模仿，真正實現園所德育情境創設價值。

家庭

習慣養成教育不僅僅是在課堂中的教學活動，更需要家園共育配合。家庭是幼兒習慣養成教育重要的支持力量，家長的參與、支持和配合是幼兒習慣養成教育實施的重要因素。隨著數字信息化的發展，儒靈童以第三方專業的角度搭設家園共育橋樑，通過家園共育移動數字平台，逐步過渡轉化為以家長、以幼兒、以數字為主體的互動教學時代，形成親職教育與幼稚園教育思想、目標、內容、方法同步一致。

1、手機APP線上共育

儒靈童家園共育移動數字平台通過移動網際網路，架設了幼兒、教師、家長之間旋轉式教育的橋樑，讓幼兒與家長的參與度更強，突出家長與幼兒的學習主體性，顛覆了傳統家園共育結構與共育流程，引發教師角色、學習模式、評價體系等一系列教育變革。

儒靈童移動共育平台將教師數字教案通過數字平台推送給教師，教師教學活動完成後，傳送本周習慣落實家庭小任務到家長手機。在親職教育中，家長首先利用手機接收任務，配合落實後利用平台傳送反饋給教師，教師根據家長提供的家庭小任務完成情況與好習慣落實反饋效果。將幼兒的榮譽由原來教師評價轉化為家長自我評價，有效改變與顛覆教師催促家長被動配合為帶動家長主動、積極、努力配合幼稚園教育，打造家園共育的一致性。

2、家園共育報

家園共育報簡單實施。儒靈童家園共育報，將習慣量化，包含了育兒理念、方法、工具，解決親職教育難題。指導家長每天便捷簡單實施家庭同步教育，使習慣延續至家庭日常生活中。

　　

3、習慣私人定製

儒靈童將幼兒習慣與《弟子規》結合，開發系列德育動漫，國內獨創“德育動漫真人主演，良好習慣私人訂製”。針對一學期中需要鞏固的習慣定製固化，創新家長教育新模式。

儒靈童動漫以幼兒現實生活為背景，為幼兒打造虛擬現實社會，通過發明專利“頭像無縫嵌入”技術，教師利用孩子與父母的照片，幾分鐘內可以讓孩子與父母走進德育動漫，化身為動漫中的主人翁，孩子與父母在動畫中共同演繹、共同啟發、共同交流、共同成長，實現親職教育個性化。

4、家庭德育環創

家庭環創情境滲透。利用“儒靈童”對幼兒的影響，按照不同的習慣主題，提供家庭環境創設，讓儒靈童走進家庭，讓幼兒時刻融入儒靈童好習慣的情境之中，情感自我驅動，形成潛移默化的影響，延續習慣養成的學習與模仿。

　　

5、家庭育兒講座

在系列育兒講座中，首先通過“孝親尊師”為主題的感恩講座，激發家長對幼兒孝道培養的認知提升，通過啟發家長理解“孝”的內涵，激發家長孝德，讓家長認識自己才是孩子最好的教師，懂得只有做好兒女，才有資格教好兒女，知道親其師，方能信其道。只有自己尊重教師，才能引導孩子尊重教師，化言傳為身教。

社區

1、社區德育館經典傳習

儒靈童建立以“親職教育、經典傳習、社區公益”為主題的儒靈童社區德育館，推動中華優秀傳統文化傳播，創造社區德育氛圍，延續幼稚園德育教育社區資源的延伸。

2、德育動漫公益傳播

圍繞社會主義核心價值觀，以“孝道篇、思想篇、行為篇、禮儀篇”等主題開發系列德育廣告動漫，捐贈給文明辦、民政局、關工委、婦聯等部門，通過不同媒體進行傳播，創建社會德育氛圍，配合城市文明建設宣傳，讓儒靈童在孩子心目中所建立的形象來構建社會德育環境。

　　

　　

3、儒林慈善匯

儒林慈善匯是以“讓公益成為一種習慣”為願景，聯合企業、社區、公益組織及社會愛心人士，共同專注於愛心助學、助醫和濟困，致力於搭建專業化、公開化、常態化的全國性同城愛心互助公益服務平台，打造成為真正實現公益常態化、資助直接化、執行透明化的中國公益活動領域極具影響力的創新品牌。

師資師德體系

當下，幼稚園幾乎都面臨同一種情況：教師團隊良莠不齊，教師年齡年輕化，教科研力量跟不上，對家長指導工作欠缺、教師職業道德觀念薄弱……打造師資團隊成了幼稚園品牌發展的制約因素。

打造師資師德體系，提升教師綜合素質，不單純是靠幾場培訓、幾場講座和規章制度就能夠解決的，要從思想上讓教師改變認知，讓教師打開“愛”的心門，愛孩子、愛家長、愛幼稚園，認識到職業使命的偉大；從技能上，不斷吸收先進的教育理念，創新教學方法；從家園共育中突破瓶頸，讓教師方便快捷地和家長交流溝通；更需要從教學教具中，運用多媒體減輕教師的負擔。因此儒靈童從數字教學教具、親職教育講座、教學技能培訓、團隊思想建設、共育平台建設等幾方面，系統化解決課堂教學缺乏互動性的缺陷，減輕教師忙碌於教具收集、教案整理、家園共育的繁瑣，有效緩解了教師思想波動所帶來的隊伍不穩定性。

教學教具創新

習慣養成教學活動中通過配備教師數字教案、教學指南、共建指南、習慣定製軟體、教學輔具，提供教師教學思路，共育方法以及德育流程細節，幫助教師大幅度減輕工作負擔。

教案中包含活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸；教學指南側重於解析設計理念與教學原理；共建流程則明確不同階段的實施細節、方式；習慣定製軟體等教學輔具則是滲透在教學活動、一日活動、主題活動之中。教學工具所提供的教育活動方法、形式和共建的開展是從普適的角度考慮的，幼稚園在使用過程中，應以幼兒實際的活動狀況為依據，靈活應變、積極創新，以使課程的實施收到最佳成效。除此之外，學前托班啟蒙會從生活和交往方面開展多種教學活動，引導幼兒感知。托班習慣培養活動為後續教育奠定良好基礎，讓幼兒在行為、習慣、情感等方面儘快適應集體生活。

教學技能培訓

教學產生效果，首先要提升教師教學技能，其次要推動家長參與配合。儒靈童科學系統化設計教師、家長從思想、方法、工具方面的提升體系，幫助教師系統性、綜合性提升教育教學技能。教師通過聽課評課、教學研討、合作反思，不斷實踐新的德育理念、方法。通過家長配合家園共育，減輕教師負擔。通過不同階段培訓，讓教學不斷深入最佳化，讓教師的教學水平結合親職教育、教學輔具在教研系統創新中循環進步。

同時，由多方權威機構共同打造的“中國家園共育網”為教師、園長、家長提供了終身學習的公告服務平台。形成了優質教育資源和信息化學習環境，縮小地區、城鄉和學校之間的基礎教育數字鴻溝，推進優質教育資源共享。

師德禮儀建設

師德建設的關鍵點在於教師思想的改變。管理分為“管”與“理”。管是利用制度流程來約束老師的行為，理是用情感和文化來激發老師的思想。而思想改變需要從多方面綜合性實施。《孝經》中所講：“夫孝，德之本也！”道德建設以“孝”作為思想意識的導入，以孝化心，以孝正行，以孝立德。首先通過《師道與孝道》、《如何成為優秀教師》等課程體系實施師德培訓；其次通過對家長的感恩講座促發家長對教師的感恩，激發教師人格的自我升華；再次通過啟動幼兒學習興趣、落實幼兒習慣養成，讓教師輕鬆教學，推動教師教學熱情。過程中結合數字多媒體課程創新，切實減輕教師備課及教學負擔，提升教師的教學積極性。通過各方面的銜接配合，綜合性統籌落實，來整體提高師資隊伍的凝聚力和綜合素質

系統價值

儒靈童將兒童習慣養成、師資師德建設、社會主義核心價值觀、親職教育有效融合，具象量化實操。以小手拉大手的形式，通過兒童習慣養成實效，促動家長感知；通過孝道感恩教育，激發家長孝徳，促發老師師德，構建園所德育文化，和諧家園關係，完成師資師德打造。形成針對幼兒、老師、家長德育建設的整體解決方案。