像芬蘭這樣教

內容簡介

在臺灣教書，每天趕進度、拼成績，回家還得備課……你，也累了嗎？本書作者沃克是美國教師，同樣曾被教學壓力逼到超崩潰，直到2013年隨著妻子遷居芬蘭，並於當地國小任教，才重新看見希望。四年多來，沃克憑藉過去在美國的教學經驗，與芬蘭學校兩相對照，歸納出5大重點，以及33個快樂教、快樂學的實用策略，可套用在任何課堂，甚至另一個國家的教育體系，絕不是只在芬蘭適用： ◎首先，於課堂內外營造幸福感： ‧充分休息、準時下班（每天6小時），教學或學習者都更有動力：在芬蘭學校裡，老師和學生每個小時都有15分鐘的休息時間。老師都在休息室喝咖啡、聊天、翻閱雜誌，理由只有一個：讓大腦休息。 ‧教室空間營造，同樣力求極簡：空白牆面越多，學童就越能保持專注；此外，芬蘭超注重空氣流通，室內多一個學生都不行，為什麼？ ‧想讓孩子更親近大自然，可以分三階段進行：走出戶...(展開全部) 在臺灣教書，每天趕進度、拼成績，回家還得備課……你，也累了嗎？本書作者沃克是美國教師，同樣曾被教學壓力逼到超崩潰，直到2013年隨著妻子遷居芬蘭，並於當地國小任教，才重新看見希望。四年多來，沃克憑藉過去在美國的教學經驗，與芬蘭學校兩相對照，歸納出5大重點，以及33個快樂教、快樂學的實用策略，可套用在任何課堂，甚至另一個國家的教育體系，絕不是只在芬蘭適用： ◎首先，於課堂內外營造幸福感： ‧充分休息、準時下班（每天6小時），教學或學習者都更有動力：在芬蘭學校裡，老師和學生每個小時都有15分鐘的休息時間。老師都在休息室喝咖啡、聊天、翻閱雜誌，理由只有一個：讓大腦休息。 ‧教室空間營造，同樣力求極簡：空白牆面越多，學童就越能保持專注；此外，芬蘭超注重空氣流通，室內多一個學生都不行，為什麼？ ‧想讓孩子更親近大自然，可以分三階段進行：走出戶外之前，先把大自然帶進教室裡。你可以怎麼做？ ◎接著，打造歸屬與自主感，把樂趣帶進學習裡： ‧想凝聚學生向心力，你得強化班級裡的歸屬感：每天早上可和學生握拳互擊、握手、拍掌，藉此培養默契。這麼做不但能讓孩子覺得自己受到重視，還能預防霸凌問題。此外，芬蘭教師認為，開學頭幾天最需要保持鬆散，為什麼？ ‧自主是學習的最大樂趣——就從讓學生自己上下學開始：教師從一開始就給予自由，提供更多低風險的學習機會，例如：閱讀一本超過孩子閱讀程度的書，或是解決極為複雜的數學問題。 ‧芬蘭也用教科書上課（極少開電腦）、期末照發成績單，卻仍讓學生享有高度學習自主權，怎麼辦到的？ ◎最後則是心態調適，你得擺脫競爭心，以「互助成長」為目標： ‧芬蘭教育鼓勵學生（教師也需要）追求「心流體驗」，而非競爭：當人們極度專注，自我就會消失、時間快速流逝，致力做出最佳表現。 ‧教師之間也可互助合作，藉此培養豐足的世界觀，例如：偶爾邀請具有某領域專長的教師到班上講課，向專家學習。此外，面對來自上級、家長、學生的挑戰，做老師的更得「臉皮厚一點」，以專業人士自居，怎麼做？不同於以往的芬蘭經驗書籍，本書不談教育理論或教養觀點，提供立即可用的實際做法，任何國家、所有課堂都適用！現在就透過這33個課堂策略，體驗芬蘭教育帶來的樂趣與改變。提摩西．沃克（Timothy D. Walker）現居芬蘭的美國教師。目前持續在《教師教育週刊》（Education Week Teacher）以及《教育領導》雜誌（Educational Leadership）中發表許多關於芬蘭經驗的文章；並開設個人部落格「芬蘭教我的事」（Taught by Finland）分享自己的芬蘭生活；同時也為《大西洋》雜誌（The Atlantic）撰寫教育專欄。更多相關訊息，請參考www.taughtbyfinland.com。譯者簡介丁凡留美遺傳學碩士，由分子生物研究轉戰教育界，長期關心學習障礙與另類教育。曾任臺北市學習障礙者家長協會理事長、兒童教育實驗文教基金會董事長、種籽學苑校長。目前是自由文化工作者，同時學習、創作、寫作、翻譯、演講、教課，對戲劇及繪畫獨具興趣。翻譯作品有《分心不是我的錯》...(展開全部) 提摩西．沃克（Timothy D. Walker）現居芬蘭的美國教師。目前持續在《教師教育週刊》（Education Week Teacher）

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