基本介紹
- 中文名：倒三角競賽模型
- 作用：促進創新創業活動
倒三角競賽模型背景,倒三角競賽模型分析,橫向關係,基礎層：團隊,核心層：項目,關鍵層：展示,機會層：答辯,縱向關係,靜態分析,動態分析,模型目標,模型套用,
倒三角競賽模型背景
高校實現“推進大眾創業萬眾創新，促進社會經濟發展、深化創新創業教育改革，打造特色學科品牌、助力創新創業學科競賽，培養創新創業人才”均離不開“人才”的智慧和實踐。“創新型”人才的培養，創新創業學科競賽系統工程發揮著至關重要的作用。通過實踐研究分析，初步構建了“創新創業‘倒三角學科競賽’模型”。
倒三角競賽模型分析
橫向關係
在這個“倒三角”創新創業學科競賽模型中，團隊、項目、展示及答辯對於創新創業“學科競賽”的有著不同的意義，腿炒糠去分別是基礎、核心、關鍵和機會。四個層次最適度的匹配是創新創業學射蜜科競賽的理想狀態，團隊以此為導向，定製動態平衡行動策略，實現項目落地運營、創新型人才培養的最終目標。
基礎層：團隊
團隊處於模型的最底層，發揮著基礎作用，模型中團隊之外的如何一層均離不開團隊作為保障。創新創業團隊並不是人員的簡單相加，是通過互補、合作為共同目標而奮鬥的有限集合，集合的價值取決於團隊的戰鬥力。
創新創業學科競賽團隊應當要做到以下幾點：
一是具備優秀的管理者。
二是分工明確，優勢互補。
三是不可或缺的團隊精神。
創新創業學科競賽最佳的團隊組建模式應該是“管理者+創造者+協調者+執行者+推動者”，隊員把自己放在恰當的位置，將長處發揮到最長，彼此博眾家之長，為共同的願景，用智慧去迎接成功、用實力去實現夢想。
核心層：項目
項目層在“倒三角”模型中占據大部分面積，可見“項目”對於創新創業學科競賽“責任重大”。核心層的項目涵蓋著創新創業項目選擇、判斷以及項目商業計畫書的撰寫等元素。
一是項目選擇，“女怕嫁錯郎，男怕入錯行”，學科競賽也是如此。
二是判斷項目的可行性。
三是撰寫商業計畫書。
關鍵層：展示
創新創業學科競賽作品的呈現一般是通過項目陳述展示，對於競賽團隊來說，陳述環節的重要性不言而喻。
機會層：答辯
機才捆祖會層位於倒三角模型四層中的最後一層，也意味著大部分創新創業學科競賽項目到此結束，結束即開始。有項目結束，也有項目獲得新生的機會。答辯即是創新創業學科競賽中的問答環節。有問有答的雙向交流環節，主要考驗團隊的組織能力、應變能力以及對項目掌握程度和學科知識運用能力。團隊接受檢驗的同時也得到提升的機會。團隊在答辯交流過程中懂得觀察、學會聆聽、深入思考、善於表達，把握四點。
看——察言觀色：肢體語言是彼此的第二心聲，可直觀的反應態度和認可度；
聽——聚精會神：學會聆聽勝過千張利嘴，懂得聆聽往往比表達陳述更加重要；
想——三思而行：個人即是團隊，對自己的一言一行付諸責任，切不可憑空而論；
說——要言不煩：觀點和立場要突出重點、實事求是，切不可模稜兩可、拐彎抹角。
縱向關係
要使正向的陀螺不倒，一是靜態時給予外部支撐和支架，二是動態時提供外部的驅動力量，讓其不停的轉動。“倒三角形”也具有如此的原理，要讓“倒三角”創新嚷少慨創業學科競賽模型不倒也得要有兩力持續支持，分別是“內部驅動力”和“外部驅動力”。
靜態分析
在正三角形中，平行於三角形底邊的線，將三角形分成不同的層次，層次的高低不同，所體現的是模型構成因子水平不同；底層居於第一性，比上層重要，下層影響著甚至決定上層，層次越高，水平越高，呈現越晚。“倒三角”創新創業學科競賽模型由下至上的縱向關係是競賽參與者通過人員的尋找組建成團隊，似乎於“建築基礎”；團隊一起發現達影汗背問題盼勸櫃、集思廣益尋找研究方向，即“挖掘”項目，如同“建築樓層”；團隊通過對項目市場的調查和分析，將其競爭對手以及相關業務完善，“提煉”出本項目的關鍵核心部分，實現成果展示，就像“建築裝修”一樣；建築的建設需要市場，項目的可行與否需要批判，在答辯批判過程中，能夠有效的為項目產品創造升級機會、行銷機會。最後形成一個循環的輪迴關係，人才不斷革新，項目不斷升級。
動態分析
結合以上研究分析，“倒三角”創新創業學科競賽模型的“內部驅動力”即模型本身，“外部驅動力”主要是由學科競賽類型、競賽階段和支持力度等關鍵因子組成。三部市幾她分分別位於正三角形的左下角（競賽類型）、右下角（競賽階段）以及頂角（支持力度），為內部驅動力提供支撐作用。“內部驅動力”是創新創業活動的核心部分，創新創業活動以內部驅動力為主，外部驅動力為輔。（見學科競賽“內外部驅動力”模型）。
模型目標
模型目標即模型最高層，團隊項目落地運營及人才培養。項目落地運營層聚於整個“倒三角”之上。可見“項目落地運營”對於學科競賽的重要。學生在團隊組建、項目選擇、產品最佳化以及批判提升過程中，所有隊員要將自己“實實在在”的融入於創業中，時刻認準認清自己是在“真幹事”、“乾真事”。
模型套用
“倒三角”創新創業學科競賽模型的構建，為參賽團隊提供直觀的可操作性範本和動態平衡匹配原則，對甄別潛在創業項目、確立教育內容、培養需求人才具有一定的指導意義。為促進創新創業學科競賽取得更好的階段性成果，可以結合本模型關鍵因子特徵和層次結構特徵建立具體模型，促進創新創業教育多維度推進。
根據模型關鍵因子特徵建立評價追蹤表，通過競賽準備評價、過程評價（見下表）、成果評價，實時反饋創新創業第一行為，為創新創業實踐活動提供行動決策。為項目實現落地運營的最高目標提高可參考價值。結合模型層次結構特徵，以模型目標為導向，點對點制定人才培養方案，實現“想創業、能創業”人才培養目標。
階段 因子 | 團隊 | 項目 | 展示 | 答辯 | 落地性 |
校賽 | |||||
省賽 | |||||
國賽 |
想——三思而行：個人即是團隊，對自己的一言一行付諸責任，切不可憑空而論；
說——要言不煩：觀點和立場要突出重點、實事求是，切不可模稜兩可、拐彎抹角。
縱向關係
要使正向的陀螺不倒，一是靜態時給予外部支撐和支架，二是動態時提供外部的驅動力量，讓其不停的轉動。“倒三角形”也具有如此的原理，要讓“倒三角”創新創業學科競賽模型不倒也得要有兩力持續支持，分別是“內部驅動力”和“外部驅動力”。
靜態分析
在正三角形中，平行於三角形底邊的線，將三角形分成不同的層次，層次的高低不同，所體現的是模型構成因子水平不同；底層居於第一性，比上層重要，下層影響著甚至決定上層，層次越高，水平越高，呈現越晚。“倒三角”創新創業學科競賽模型由下至上的縱向關係是競賽參與者通過人員的尋找組建成團隊，似乎於“建築基礎”；團隊一起發現問題、集思廣益尋找研究方向，即“挖掘”項目，如同“建築樓層”；團隊通過對項目市場的調查和分析，將其競爭對手以及相關業務完善，“提煉”出本項目的關鍵核心部分，實現成果展示，就像“建築裝修”一樣；建築的建設需要市場，項目的可行與否需要批判，在答辯批判過程中，能夠有效的為項目產品創造升級機會、行銷機會。最後形成一個循環的輪迴關係，人才不斷革新，項目不斷升級。
動態分析
結合以上研究分析，“倒三角”創新創業學科競賽模型的“內部驅動力”即模型本身，“外部驅動力”主要是由學科競賽類型、競賽階段和支持力度等關鍵因子組成。三部分分別位於正三角形的左下角（競賽類型）、右下角（競賽階段）以及頂角（支持力度），為內部驅動力提供支撐作用。“內部驅動力”是創新創業活動的核心部分，創新創業活動以內部驅動力為主，外部驅動力為輔。（見學科競賽“內外部驅動力”模型）。
模型目標
模型目標即模型最高層，團隊項目落地運營及人才培養。項目落地運營層聚於整個“倒三角”之上。可見“項目落地運營”對於學科競賽的重要。學生在團隊組建、項目選擇、產品最佳化以及批判提升過程中，所有隊員要將自己“實實在在”的融入於創業中，時刻認準認清自己是在“真幹事”、“乾真事”。
模型套用
“倒三角”創新創業學科競賽模型的構建，為參賽團隊提供直觀的可操作性範本和動態平衡匹配原則，對甄別潛在創業項目、確立教育內容、培養需求人才具有一定的指導意義。為促進創新創業學科競賽取得更好的階段性成果，可以結合本模型關鍵因子特徵和層次結構特徵建立具體模型，促進創新創業教育多維度推進。
根據模型關鍵因子特徵建立評價追蹤表，通過競賽準備評價、過程評價（見下表）、成果評價，實時反饋創新創業第一行為，為創新創業實踐活動提供行動決策。為項目實現落地運營的最高目標提高可參考價值。結合模型層次結構特徵，以模型目標為導向，點對點制定人才培養方案，實現“想創業、能創業”人才培養目標。
階段 因子 | 團隊 | 項目 | 展示 | 答辯 | 落地性 |
校賽 | |||||
省賽 | |||||
國賽 |
