俄國教育史

內容簡介

本書在研究俄國教育的發展史時，詳盡地考察了俄國的教育與俄國的社會生產、經濟基礎、政治、文化之間的相互制約、相互作用和影響，以及不同時期俄國與其他國家的關係和所坑煮受到的國際影響。除此以外，由於教育的發展尤其是教育的早期發展與一個國家所處的自然環境也有著密切的關係，因此在這一方面本書也有所涉及。本書以現代化為經線，從俄國教育形態的變遷狀況和教育現代性的增長狀況兩個緯度進行考察，探討了社會現代化進程與教育現代化進程之間的關係，研究了在這一現代化進程中教育管理體制、學校教育結構、課程與教育教學方法、教育條件等方面的變革，剖析了俄國教育在世俗化、國家化、科層化、理性化、民主化、專業化、科學化和福利化等方面的演進。本書在以現代化視角研究俄國教育史時，特別注意考察教育形態諸因素的變化對教育現代性的消長的影響，從而揭示教育發展的客觀規律，提高對教育經驗的理性認識，為讀...(展開全部) 本書在研究俄國教育的發展史時，詳盡地考察了俄國的教育與俄國的社會生產、經濟基礎、政治、文化之間的相互制約、相互作用和影響，以及不同時期俄國與其他國家的關係和所受到的國際影響。除此以外，由於教育的發展尤其是教育的早期發展與一個國家所處的自然環境也有著密切的關係，因此在這一方面本書也有所涉及。本書以現代化為經線，從俄國教育形態的變遷狀況和教育現代性的增長狀況兩個緯度進行考察，探討了社會現代化進程與教育現代化進程之間的關係，研究了在這一現代化進程中教育管理體制、學校教育結構、課程與教育教學方法、教育條件等方面的變革，剖析了俄國教育在世俗背您檔化、國家化、科層化、理性化、民主化、專業化、科學化和福利化等方面的演進。本書在以現代化視角研究俄國教育史時，特別注意考察教育形態諸因素的變化對教育現代性的消長的影響，從而揭示教育發展的客觀規律，提高對教育經驗的理性認識，為讀者清晰地揭示了俄羅斯教育發展的脈絡和俄羅斯國家的來龍去脈。吳式穎，籍安徽涇縣。1929年9月24日（農曆）出生於河南信陽。1952年拜贈束檔肄業於華中師範學院，1957年畢業於蘇聯國立列寧格勒赫爾岑師範學院學校教育專業。回國後即到中央教育科學研究所工作，1973年調入北京師範大學任教。任教授．博士生導師。1999年退休。參與編寫的著作或教材有：《外國古代教育史》、《外國教育史簡編》、《外國教育通史》第四和第六卷、《外國教育家評傳》第三卷、《外國近代教整罪盛想育史》（副主編）、《外國現代教育史》（主編）、《中外教育比較史綱》（近代卷分卷主編之一）、《外國教育史教程》（主編）、《外國教育思想通史》（總主編之一）。參與《中國大百科全書》（教育卷）、《教育大辭典》、《世界百科名著大辭典》、《世界教育名著通覽》等工具書、參考書的駝櫃雅編寫並有多部譯著（合譯）。具有代表性的學術論文有：《拉夏洛泰及其（論國民教育>》、《克魯普斯卡婭及其教育思...(展開全部) 吳式穎，籍安徽涇縣。1929年9月24日（農曆）出生於河南信陽。1952年肄業於華中師範學院，1957年畢業於蘇聯國立列寧格勒赫爾岑師範學院學校教育專業。回國後即到中央教育科學研究所晚鑽煮工作，1973年調入北京師範大學任教。任教授．博士生導師。1999年退休。參與編寫的著作或教材有：《外國古代教育史》、《外國教育史簡編》、《外國教育通史》第四和第六卷、《外國教育家評傳》第三卷、《外國近代教育史》（副主編）、《外國現代教育史》（主編）、《中外教育比較史綱》（近代卷分卷主編之一）、《外國教育史教程》（主編）、《外國教育思想通史》（總主編之一）。參與《中國大百科全書》（教育卷）、《教育大辭典》、《世界百科名著大辭典》、《世界教育名著通覽》等工具書、參考書的編寫並有多部譯著（合譯）。具有代表性的學術論文有：《拉夏洛泰及其（論國民教育>》、《克魯普斯卡婭及其教育思想簡論》、《蘇聯當代教育理論中的教學過程問題》、《從蘇聯當代教育的發展談到瓦旬禁牛·亞·蘇霍姆林斯基》等。

俄國教育史

基本介紹

相關詞條

熱門詞條