余曉靈重慶豐都人，中學高級教師，國家二級心理諮詢師，北京市第十九中學校長。“建章立制、制定學校發展規劃，將學校納入可持續發展的軌道。”這是余曉靈長期基層教育工作歷練出來的智慧，也是他辦學治校的特色。不管什麼崗位，他都能很快找到抓手，擰緊那些能夠促進學校可持續發展的“發條”，激活學校可持續發展的“場”。
基本介紹
- 中文名：余曉靈
- 國籍：中國
- 民族：漢族
- 出生地：重慶
- 職業：中學高級教師，國家二級心理諮詢師
- 代表作品：《北京市第十九中學2008年—2016年發展規劃及實施意見》
個人經歷
尋找學校可持續發展的“發條”
1977年，國中畢業已經5年的余曉靈，成了村裡面國小民辦代課教師的一員，一年後參加高考，大學畢業後分配到豐都縣進修學校工作。33歲時，他擔任豐都縣教委主任，而後擔任涪陵地區教科所所長、涪陵實驗中學校長。在涪陵實驗中學，他抓硬體，抓師資，在最短的時間內，使辦學規模、質量都較以前大有提升，使實驗中學後來居上，當時的立規建制為學校的發展打下良好的基礎。
1998年，北京十一學校向全國招聘學校管理者，余曉靈捨棄在重慶的輝煌，前往北京開始了新的教育生涯。到京後，他從校長變成了校長助理，兩年後被任命為副校長。他接手以前由兩位副校長分管的行政、後勤工作。在新的崗位上，余曉靈勤奮學習相關的行政、後勤、基建等北京市、區的政策、法規，他深入一線指導、落實工作，務實創新的工作開拓了主管工作的新局面；牽頭組織有關職能部門整理、修改、完善學校1987年以來制定的管理制度，形成了適應學校改革與發展需要的系統完善的《教職工管理手冊》，進一步推動了學校的規範管理、科學管理；先後起草了教代會《關於進一步加強師德建設》的工作報告、《十一學校2001—2015年發展規劃及實施意見》……他還負責“五大戰略”等重要檔案的修改、統稿工作。
余曉靈在十一學校的改擴建工程的招投標上積極出主意、想辦法，盡力協助校長與施工單位洽談並主筆起草有關協定，為學校爭取利益或儘量節省開支，為學校節省了大量的建設資金。而由余曉靈牽頭負責十一學校創建“綠色學校”和“健康促進學校”等工作，也卓有成效。
在實踐中歷練，在歷練中提升。多年的基層教育實踐，不斷變化的實踐角色，提升了余曉靈制定學校發展規劃、與人打交道的能力。而這些，為他在之後的辦學治校中大顯身手埋下了伏筆。
鋪設學校可持續發展的“軌道”
北京市第十九中學的前身是1916年成立的“培元國小”。“培元”二字，出自孫中山先生“培養中華民族之元氣”之語。2008年7月，余曉靈履新這所學校。這時的十九中，雖然有著悠久的辦學歷史，但周邊名校眾多，強手如林，學校生源質量不高，優秀師資存量不足，學校對外教育、教學交流不夠，教育改革與發展的活力不足。
余曉靈懷揣“一心一意把學校辦好”的信念，充分發揮了自己制定學校發展規劃的特長。從2008年10月中旬到11月下旬40多天的時間裡，在他的帶領下，學校各處室、各年級、各學科、行政（工會）小組等，都認真參與和審議，指導學校未來8年發展的綱領性檔案終於呱呱落地。
這份由余曉靈親自執筆撰寫的18000多字的《北京市第十九中學2008年—2016年發展規劃及實施意見》，涵蓋了現狀分析、發展規劃、主要實施意見、戰略舉措、保障措施5大方面，確定了“把十九中學建設成為一所全面優質的理想學校”的辦學目標，提出了“為孩子的幸福人生奠基”的辦學理念。
為了更好地落實這一規劃，使學校發展順利進入可持續發展的軌道，余曉靈決定實施“兩步走”的實施步驟。“第一步，2008—2011年：調整起步階段。初步形成先進辦學理念；完善學校內部管理體制，建立健全各項規章制度，建立充滿活力的運行機制；完成硬體建設的大部分任務；學校綜合實力和辦學水平穩中有升，為下一階段又好又快發展做好各方面的充分準備。”余曉靈介紹說，目前，第一步的目標基本得以實現。
“第二步，2011—2016年：全面實施階段。本規劃所列分項目標90%以上得以實現，各方面工作質量進一步提高，學校綜合實力和整體水平進入海淀區普通中學上等水平，理想學校的總體辦學目標基本實現。”一幅務實而美好的發展藍圖呈現在了教職工面前。
為將這一學校可持續發展的規劃落到實處，在余曉靈的帶領下，學校各處室、年級、學科、行政（工會）小組在認真學習、理解、把握本規劃的基礎之上，分別制定出了本部門的三年發展規劃。
有了前進的方向和未來的美好藍圖，如今的十九中正在著力解放思想、勵精圖治、挖潛揚優、改革創新，為實現辦學目標和實踐辦學理念而努力。
注入學校可持續發展的“加速劑”
“發展規劃的制定和研究的過程當中，也是學校辦學理念提煉的過程。要將‘為孩子的幸福人生奠基’的辦學理念落到實處，作為校長，必須要‘目中有人’，要目中有師生，時時處處把師生放在心裡。但要真正做到‘目中有人’是不容易的，校長是不是真正關心師生，師生是能夠感受到的。”在余曉靈看來，要辦好學校，必須“目中有人”、以人為本。
“在遵循身心發展、教育、教學和管理等規律的基礎上，我們要選擇有利於學生健康發展的教育教學內容、形式和方法，開發潛能、發揮優勢、鼓勵創新，實現每個學生的幸福成長，並為幸福人生打下良好基礎。”在辦學過程中，余曉靈特別關注每一個學生的成長。他認為，幸福是人生追求的終極目標，中學階段是一個人成長的關鍵時期，要通過知識的傳授、能力的培養和良好心理素質的訓練，使學生形成積極的心態和優秀的人格，擁有為幸福人生而奮鬥的激情、理智、意志和本領，三年習得，終生受益。
“學校教育當以何為本？曰健康。健康與否當以何為據？曰身體與心理。前者多為顯性，人易見之，亦易察之，固當警惕；而後者多為隱性，人易蔽之，亦易忽之，尤須重視。二者兼顧，體、魄皆健矣……”為實踐“為孩子的幸福人生奠基”的辦學理念，形成學校積極心理健康教育辦學特色，余曉靈帶領教職員工制定了《北京市第十九中學積極心理健康教育實施綱要》，這篇余曉靈與北京師範大學趙仁珪教授共同創作的《積極心理健康教育中心記》，正是其序言。
2010年5月27日，學校召開了積極心理健康教育工作啟動大會，成立了學校“積極心理健康教育專家指導小組”；當年9月10日，又召開了積極心理健康教育中心落成剪彩儀式。十九中在積極心理學的理論探索和實踐套用方面，均做出了積極的嘗試。
身為國家二級心理諮詢師，余曉靈知道，心理健康問題無時不在、無處不有。與身體健康相比，心理健康至少同等重要，甚至更為重要。在余曉靈的帶領下，學校通過公開招聘，組建了由6名專職心理教師組成的師資隊伍，並爭取市區教委專項資金支持，建設了1632平方米、裝飾具有特色、設備設施齊全的“積極心理健康教育中心”，開展了以積極心理健康教育為主要內容的校園文化環境建設。
“自從兒子上高中以後，找到了久違的快樂，每天都高高興興。這是孩子給我們最大的驚喜。感謝余校長推行積極心理教育，讓孩子積極上進，感謝老師們每天對孩子的鼓勵和關愛！”一位高一學生家長的來信，堅定了余曉靈大力實施積極心理健康教育的信心和決心。
目前，學校實施的積極心理健康教育已取得初步成效：教職員工精神面貌積極向上，師生素質不斷提升，藝體科技成績斐然，教學質量穩步提高。實施積極心理健康教育，是余曉靈打造“目中有人”學校管理的一個重要措施，也是提高教育教學質量、提升整體辦學水平、形成學校鮮明辦學特色的抓手。
如果說，余曉靈研究制定學校發展規劃，是鋪設學校可持續發展的“軌道”，那么以積極心理健康教育為抓手，則是注入了學校可持續發展的“加速劑”。從某種程度上說，余曉靈找到了學校可持續發展的“發條”，並逐漸掌握了如何擰緊這些“發條”的方法。
