以問題為本的學習：在領導發展中的運用

內容簡介

中國共產黨十一屆三中全會以後，我國的教育管理學科得以恢復重建。對當時的教育管理實踐者而言，“教育管理”本身就是一個充滿魅力的新概念。國內的相關教材對教育管理的目標、原則、過程、方法的論述，對行為科學、系統管理、權變管理思想的介紹已足以應對讀者的需要。然而，進入20世紀90年代以來，隨著教育管理改革的不斷深入，我國的教育管理研究，特別是理論研究滯後的缺陷也開始逐漸顯露。

本書提出的“以問題為本的學習”（PBL）是源自哈佛大學醫學院的一種教學模式，由本書的兩位作者最先引入教育領域，尤其是教育領導的專業發展中。PBL的基本信條是“先問題，後學習”，主張以問題為學習的起點和選擇知識的依據，並提出教育管理者的培訓必須與日後工作中的真實情景和複雜問題相聯接，要求教師把工作重心轉移到課前的設計與課後的反饋與反思上。
書中巧妙的PBL推廣策略、精緻的個別化反饋方式、學生主導的學習方法、真實情景的創設途徑以及精心設計的專題方案等，均給我國教師的校本培訓以及中國小研究性學習的組織和實施提供了非常實用的經驗。

作者簡介

埃德溫·M·布里奇期(EdwinM.Bridges)，美國史丹福大學教育學教授、未來校長計畫項目主任。在就職斯坦福之前，布里奇斯曾先後在加利福尼亞大學（聖芭芭拉）、芝加哥大學、華盛頓大學（聖路易斯）的學術崗位任職，並曾任美國教育研究學會（AERA）副會長。他目前的研究興趣是教師評價和以問題為本的學習（Problem-BasedLearning，簡稱PBL）

以問題為本的學習（PBL）在我國教育改革中的套用前景
——“教育管理前沿譯叢”主編問答
序言
致謝
導言
第一章以問題為本的學習：一種前景光明的專業發展模式
第二章PBL教材的開發
第三章在課堂中實施以問題為本的學習
第四章學生評價
第五章將以問題為本的學習作為教育博士研究的一個焦點
第六章PBL的實施：課程與教學變革方面的問題
結語：最後的思考
附錄
“教育管理前沿譯叢”顧問編委簡介

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