《以人為本：教育技術價值取向及其現實路徑》是2016年11月中國社會科學出版社出版的圖書，作者是郝兆傑。
基本介紹
- 書名：以人為本：教育技術價值取向及其現實路徑
- 作者：郝兆傑
- 出版社：中國社會科學出版社
- 出版時間：2016年11月
- 頁數：214 頁
- 定價：58 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787516194782
- 版次：1
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
教育是關乎人的事業，以人為本是教育的應有之義，也是教育技術的必然邏輯。本書在系統梳理教育技術“技術化取向”現實表現的基礎上，從學理層面闡述教育技術為何應“以人為本”；並通過分析教育技術對人之“自然性、盛雄墊社會性、發展性、實踐性”滿足與抑制的辯證關係，探究教育技術究竟以人的“什麼”為本；最後，本書以“設計、開發、利用、管理、評價”五個範疇為切入口，全面探討教育技術如何落實“以人為本價值取向”的路徑問題。
圖書目錄
第一章 緒論
第一節 教育技術價值取向問題的提出
一 研究的時代背景
二 研究的學科發展背景
三 個人的困惑與思考
第二節 “以人為本”的教育技術價值取向研究的理論根基
一 核心概念界定
二 本研究的理論基礎
第三節 以人為本的教育技術價值取向的研究設計
一 研究目標
二 研究內容
三 研究意義
四 研究思路
五 研究方法
第二章 教育技術以人為本價值取向的相關研究綜述
第一節 國內教育技術領域相關研究綜述
一 教育技術領域關於“價值”的研究綜述
二 教育技術領域關於“價值觀、價值取向”的研究綜述
三 教育技術領域關於“以人為本”的研究綜述
第二節 國外相關研究綜述
一 教學中以學生為中心、以教師為主導，關注全體人的發展
二 對倫理、道德的重視
三 關注兒童的健康成長，為兒童構建良好的網路環境
四 關注教育技術在殘疾兒童教育中的套用
五 技術套用中對心理學研究成果的借鑑
六 對教育技術的質疑與批評
第三節 國內外已有研究評述
一 國內相關研究綜述小結
二 國外相芝采關研究綜述小結
三 已有研究的不足
第三章 技術化教育技術價值取向的現實表現及歸因分析
第一節 技術化教育技術價值取向的現實表現
一 教育技術建設中的“重硬輕軟”
二 人才標準技術化
三 人才培養技能化
四 信息道德教育的缺席
五 教育軟體製作過程申的“炫技”
六 教育技術人的“新技術熱”
七 教師的技術依賴
八 教育技術學術研究中的重“技”輕“教”
第二節 技術化教育技術價值取向的歸因分析
一 科學主義教育技術觀是產生技術化價值取向的根本原因
二 工具理性是引發技術化價值取向的思想根源
三 教育技術的“技術”屬性及教育技術“以媒體為中心”的研究和套用傳統強化了教育技術技術化的價值取向
四 “重硬輕軟”的惡性循環助長教育技術的技術化傾向
五 從業人員的學科背景在一定程度上強化技術化的價值取向
第四章 以人棗禁懂臭為本教育技術價值取向府轎酷拜的確立
第一節 教育技術的學科定位是教育技術以人為本價值取向的內在邏輯
一 教育技術學姓“教”不姓“技”的價值取向
第三節 技術化教育技術價值取向的負面影響迫切需要“人”的回歸
一 教育技術無法真正地“促進教學，達到教育最最佳化”
二 現代化教育中“全人”培養目標落空，甚至導致“技術人”的產生
三 技術化價值取向阻礙教育技術學學科健康發展
第四節 技術的價值負荷特性為教育技術“以人為本”提供可能性前提
一 技術及牛促櫃技術的價值負荷
二 教育技術的“價值負荷”是其“以人為本”的可能性前提
第五章 滿足與異化：教育技術與人之屬性的關係辨析
第一節 教育技術與人的自然性
一 人的自然屬性
二 教育技術對人之自然性的滿足與異化
第二節 教育技術與人的社會性
一 人的社會性
二 教育技術對人之社會性的滿足與異化
第三節 教育技術與人的發展性
一 人的發展性
二 教育技術對人之發展性的滿足與異化
第四節 教育技術與人的實踐性
一 人的實踐性
二 教育技術對人之實踐性的滿足與異化
第六章 教育技術以人為本的現實路徑
第一節 教育技術以人為本重厚遷的路徑選擇
一 以AECT'94定義中的五個範疇為切入口
二 關於以AECT'94定義五個範疇為切入口的幾點說明
第二節 以人為本的“設計”
一 “設計”范愚舉熱疇的內涵
二 “設計”中如何以人為本
第三節 以人為本的“開發”
一 “開發”範疇的內涵
二 “開發”範疇中如何以人為本
第四節 以人為本的“利用”
一 “利用”範疇的內涵
二 “利用”中如何以人為本
第五節 以人為本的“管理”
一 “管理”範疇的內涵
二 “管理”中如何以人為本
第六節 以人為本的“評價”
一 “評價”範疇的內涵
二 “評價”範疇中如何以人為本
結束語
參考文獻
後記
五 從業人員的學科背景在一定程度上強化技術化的價值取向
第四章 以人為本教育技術價值取向的確立
第一節 教育技術的學科定位是教育技術以人為本價值取向的內在邏輯
一 教育技術學姓“教”不姓“技”的價值取向
第三節 技術化教育技術價值取向的負面影響迫切需要“人”的回歸
一 教育技術無法真正地“促進教學，達到教育最最佳化”
二 現代化教育中“全人”培養目標落空，甚至導致“技術人”的產生
三 技術化價值取向阻礙教育技術學學科健康發展
第四節 技術的價值負荷特性為教育技術“以人為本”提供可能性前提
一 技術及技術的價值負荷
二 教育技術的“價值負荷”是其“以人為本”的可能性前提
第五章 滿足與異化：教育技術與人之屬性的關係辨析
第一節 教育技術與人的自然性
一 人的自然屬性
二 教育技術對人之自然性的滿足與異化
第二節 教育技術與人的社會性
一 人的社會性
二 教育技術對人之社會性的滿足與異化
第三節 教育技術與人的發展性
一 人的發展性
二 教育技術對人之發展性的滿足與異化
第四節 教育技術與人的實踐性
一 人的實踐性
二 教育技術對人之實踐性的滿足與異化
第六章 教育技術以人為本的現實路徑
第一節 教育技術以人為本的路徑選擇
一 以AECT'94定義中的五個範疇為切入口
二 關於以AECT'94定義五個範疇為切入口的幾點說明
第二節 以人為本的“設計”
一 “設計”範疇的內涵
二 “設計”中如何以人為本
第三節 以人為本的“開發”
一 “開發”範疇的內涵
二 “開發”範疇中如何以人為本
第四節 以人為本的“利用”
一 “利用”範疇的內涵
二 “利用”中如何以人為本
第五節 以人為本的“管理”
一 “管理”範疇的內涵
二 “管理”中如何以人為本
第六節 以人為本的“評價”
一 “評價”範疇的內涵
二 “評價”範疇中如何以人為本
結束語
參考文獻
後記
