定是世界上人類教育的趨勢 ，人類進化至今，精準教育沒有盛行的因素只有一個：“人類從來沒有完全解析人類生存狀態的真實何為與所在”。我們完全可以翻看歐美等國家的教育理論，諸多之處存在與人類現實狀態不相符合之處。
基本介紹
- 中文名：人類思維精準教育
- 對應：人類教育
- 對象：精準教育
- 屬性：教育理論
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人類思維精準教育
專業研究人類本質所具備能力和能量真實存在形態的專家學者很多，具有影響力度的專家，所披露的諸多結論，多數已經引入中國，正在逐步侵蝕人們大腦組織的思維系統,並且已經鑄成固定思維模式。若說，他們論述的論據非常準確和正確，人們裝備在大腦組織受益匪淺；若說，他們論述的論據天生存在缺陷，直接確定和界定人們的行為舉止步入歧途。事例一：英國愛德華·德·波諾博士（Dr.EdwarddeBono）牛津大學的心理學、醫學博士、劍橋大學醫學博士，已經被稱為思維訓練領域的國際權威。研究成果為：“橫向思維（另譯水平思維）理論”。如今“橫向思維”（lateralthinking）一詞作為語言的一部分，已經被收入《牛津英語大詞典》、《朗文詞典》。事例二：1981年諾貝爾醫學生理獎得主美國斯佩里教授將左右腦的功能差異歸類為“左右腦分工理論”，右腦——被稱為本能腦或潛意識腦。對人類右腦的特性描述為：
專業研究
1．圖像化機能（企劃力、創造力、想像力）
2．與宇宙共振共鳴機能（第六感、念力、透視力、直覺力、靈感、夢境等）
3．超高速自動演算機能（心算、數學）
4．超高速大量記憶（速讀、記憶力）
事例一：
美國哈佛大學教授霍華德·加德納1983年出版《智力的結構：多元智慧型理論》的著作，闡述人類存在多元化智慧型的理論。在多元智慧型理論中，他對人類智慧型只靠智力測驗便能做出評估的流行說法提出質疑。經過多年的研究，加德納逐漸完善自己的理論，明確提出人類存在多種不同的思維方式，他將人類智慧型分類如下：
1．語言智慧型（LinguisticIntelligence）
2．數學——邏輯智慧型（Logical-MathematicalIntelligence）
3．空間智慧型（SpatialIntelligence）
4．肢體——動覺智慧型（Bodily-KinestheticIntelligence）
5．音樂智慧型（MusicalIntelligence）
6．人際關係智慧型（InterpersonalIntelligence）
7．內省智慧型（IntrapersonalIntelligence）
8．自然觀察智慧型（NaturalistIntelligence）
事例二
：號稱，“ 全腦開發大師”公司的創始人，艾登·泰勒博士是深信人類存在潛意識能力的代表人物，借用流行已久的人類存在左右腦理念，創建一種人類能夠進行左右腦自我交流的“潛意識”能力，獨創出“內在交談（InnerTalk）”的學說理念。
確實承認，上述專家所作的貢獻。同時，確實和確信，上述專家所闡述的理論與人類存在現狀的真實，還留存諸多差異。所有論據存在差異的要素是從來沒有完整和真實解析人類存在現狀的實質所在，致使多數論據與人類的真實形態相距甚遠，有的還是謬論和誤論。關於上述專家論據存在的誤區，作者解析的相關文章會在國家級某學刊刊登，明確人類精準教育的所在，我們首先需求精準解析人類生存進程的真實狀態。
今天，地球上與人類相近的動物遙無蹤影，實質因素最佳答案是被人類所殺虐而已經滅絕。人類出現大腦思維能力的初期，本位特質和獨占資源的大腦思維結論，已經形成固定思維模式。長久遠進化的路程，任何時期，人類走過的線路都留存相互殺虐的痕跡。
我們可以做一個問卷調查，自願殺虐他人的思維結論，給予確定答案的人數一定是越來越少，大腦思維進化到今天的程度，太多數的人士，熱愛人類生命的同時，也在關乎地球上存在的所有物種生靈生命進程平安存在的場景。
大腦思維能力出現，能夠改變某種動物的屬性；大腦思維能力不斷進化，能夠漸漸的掩蓋動物屬性。每個人體組織中都留存動物屬性的痕跡，不能夠完全掩蓋，大腦思維能力繼續進化，一點點的掩蓋動物屬性本質，總會在生存進程的某一時刻，出現完全掩蓋動物屬性的時期。
長久遠大腦思維進化之路，剔除外界環境所有變化的因素，實質進程是湮滅人體組織內置的動物屬性。人類大腦思維進化過程的第一次極限：“人類完全能夠掩蓋動物屬性的本質，完成人類屬性的確定”。這樣場景展示時刻，大腦思維仍然存在不斷進化的能力，思維進化的目標將會發生改變。地球上人類大腦思維能力進化目標只有一個，人體組織完全脫離動物屬性，可以宣告宇宙空間周知：“地球天體上，新的物種生命誕生，那就是人類”。
我們完全可以給予人類精準的定義：“人類與動物之間存在距離的度量標準是大腦思維。人類與動物的位置各距兩端，中間產生的距離是人類大腦思維能力的進化程度，大腦思維能力完全消失的時候，回歸動物的本性；大腦思維能力進化到人體組織完全脫離動物屬性的時候，升華為純粹的人或者另外的宇宙生物。大腦思維能力在動物和人類之間任意位置存在，自由滑動的時刻是大腦思維能力進化或退化的真實表現，人類進程中每個時期大腦思維能力停留的位置，確定人類的實質表現”。
人類精準教育
例如：世界上流行不成文的規定：“在舉辦任何國際語言方面的會議上，禁止討論語言起源的問題”，表明仍然不清楚人類語言的真實來源和內置作用。事實上，人類的語言是在大腦思維能力具備之後產生的表述大腦思維結論的工具，特別是發聲語言的運用，不但能夠直接表述大腦思維結論，而且還是人類大腦組織記憶能力存在多種記憶模式之一，並且是最重要的大腦記憶能力。每個人，出生之後經歷一段時間，大腦組織的記憶能力，主要是運用思維模式的記憶能力，在大腦組織之中記憶語言形式的內容。當然，人類還可以記憶圖片。
例如：
人類在沒有完全解析上述論據的時期，每個人在運用大腦組織記憶能力的時期，注定會存在諸多誤區和不精準的通道，經常會出現需求記憶的內容，往往很容易忘記，不需求記住的內容，確實能夠記憶一生的現實事項。
類似的事項，每個人生存進程中存在很多。同樣的教育環境、內容和師資，確實存在接受教育的結果千差萬異的事實。多少從事教育的人員，想千方設百計的例舉解決方式，都不能夠徹底和根本的解決這一事項。事實上，人類大腦思維天生存在三種狀態：“大腦思維清晰、混沌和停頓”。確實，人們接受教育的進程，所有的外部條件相同，被教育者大腦思維所處的狀態不同，接受教育的結果不同。
這只是簡單的事例，大腦思維三種狀態同樣存在天生和後天的運行規律，每個人通過接受“人類精準教育”之後，完全能夠了解和認知自我大腦思維三種狀態的變化規律，進而合情合理的運用大腦思維接受所需求的教育內容。
人類生存進程不會脫離大腦思維能力運行效績的支持，人類生存進程時常還會出現動物屬性的掌控。當我們面對做出與社會形態圈定範疇不相符合的行為舉止之人，他們很深刻的體會是：“當時自我大腦組織一片空白”。確實，大腦思維瞬間出現停頓，身形組織的運行能力完全掌控在動物屬性之中。
人類社會始終崇尚大腦思維能力創造個人和社會價值的事實存在。當然，人類完全依據動物屬性同樣能夠創造個人和社會價值（例如，許多體育運動項目等），只是，人類出生之後，大腦思維能力不斷進化的同時，動物屬性遺傳的能量始終處於削弱的狀態。人類接受精準教育之後，每一個人都能夠精準認知自我存在的實質，自我需求能力的實質，在接受外界訊息的時期，在選擇自我生存模式的時期，在生存模式的實施時期，都能夠按照精準的通道運營自我能力，達到精準的目標。
