主體間性教育是基於哲學主體間性思想所進行的一種教育活動。現代教育是主體間性教育，主體間性即師生間的互動關係是現代教育的本質；現代教育過程是一種主體間性活動過程，師生間的雙向或多向互動活動是現代教育過程的關鍵。深刻認識師生間的互動關係，也就深刻認識了教育的本質；準確把握師生間的互動活動，也就準確把握了教育的活動過程。理論上的主體間性是一種充分的主體間性，實踐中的主體間性是一種不充分的主體間性。不充分的主體間性向充分的主體間性不斷轉化的過程，就是教育活動的科學性和藝術性不斷提高的過程。
主體間性教育不是對主體性教育的絕對否定，而是對主體性教育的揚棄。主體間性教育尊重學生在教育活動中的主體地位，努力培養學生的主體意識、主體能力和主體人格，重視學生個人主體性的張揚，促進學生個人主體性的提高與發展。只有個人主體性得到培養，才有可能發展主體間性。主體間性教育在個人主體性得到充分發展的基礎上，在遵循自然規律和社會規律的條件下，超越個人主體性的局限，引導教育主體的主體人格向主體間性人格的提升，努力實現人與自然、人與社會、自我與他者的共在和諧與進化發展。
基本介紹
- 中文名：主體間性教育
- 外文名： Intersubjectivity Education
- 類別：教育活動
- 對象：師生間
- 深化和發展：主體教育理論
- 相關理論：活動教育理論、建構主義學習理論
基本思想,基本涵義,活動要素,影響因素,特色意義,相關理論關係,
基本思想
基本涵義
主體間性教育是基於哲學主體間性思想所進行的一種教育活動。準確說來，現代主體間性教育是教育主體（師生）在一定的情境即社會人文環境下，通過主體間（人際間）的知（認知）、情（情感）、意（意志）、行（行為）等身心互動活動（互動）而實現的認知—能力遷移和情志—心靈升華過程。如果傳統教育側重於教師之教的主導活動或學生之學的主體活動，那么主體間性教育則側重於教師與學生之間的平等或相對平等的互動活動。
活動要素
從中外教育的發展歷程以及現代教育特別是現代主體教育的發展趨勢不難歸納出以下結論：情境薰陶、言行互動、能力遷移與心靈升華是構成主體間性教育活動的四大要素。
影響因素
從中外現代教育的比較研究特別是中國現代教育的改革實舉灑協踐亦可歸納出以下結論：主體意識、平等理念、信息對稱與技術支持則是影響主體間性教育活愚霸旋探動的四大因素。
特色意義
主體間性教育理論是主體教育理論的深化和發展。1.主體間性教育理論深化了人們關於教育本質和教育過程的認識。傳統教育派將目光集中元章檔於教師的教育行為，“現代教育”派將目光轉移到學生的學習生活，兩者都失之偏頗。我國現行教育學教科書的主流觀點——“以學生為主體，以教師為主導”——“主體——主導論”，其出發點是既充分發揮學生的主觀能動性，同時又充分發揮教師的啟發引導作用。然而，由於“主體”與“主導”概念內涵的重疊性，理論上的觀點模式實施於教育過程時，往往會出現一種傾向掩蓋另一種傾向，甚至會出現一種傾向抑制另一種傾向。這種觀點模式往往導致一種誤解，使教師的“主導”作用凌駕於學生的“主體”地位之上，教師時時處處都成為主導。這必然使學生從屬於甚至時時處處從屬於教師，並非真正尊重學生的主體地位。主體間性教育理論將目光投射於師生間的互動活動，關注師生間的互動關係。深刻認識師生間的互動關係，也就深刻認識了教育的本質；準確把握師生間的互動關係，也就準確把握了教育的活動過程。2.主體間性教育理論能夠更好地指導教育工作者的教育實踐活動。教育活動既是一種科學活動，同時又是一種藝術活動。不斷提高教育活動的科學性和藝術性，是每一位教育工作者的期望所在。既然師生間的互動關係是教育活動的本質，那么準確認識和把夜愉握師生間的互動關係，就成為教育活動成功與否的關鍵，也就成為全體師生主要的和共同的任務。
相關理論關係
主體間性教育理論與現代活動教育理論及建構主義學習理論，都一致認為教育（學習）是人（學習者）的身心自我發展的自主活動過程，都不同程度地認為教育（學習）是主體（學生）與客體（環境）的互動（相互作用）過程。三大理論其不同之處在於：現代活動教育理論關注人的活動特別是人的外在活動，注重於人的外在活動向內在素質的轉化；建構主義學習理論關注人的活動過程特別是人的內在活動過程，注簽拒戶重於人的動態認知過程向靜態認知結構的轉化；而主體間性教育理論關注人與人之間的互動關係或互動活動，既注重於內在思維向外去鑽漏在實踐的遷移，同臘遷肯束時又注重於外在活動向內在心靈的升華！
相關理論關係
主體間性教育理論與現代活動教育理論及建構主義學習理論，都一致認為教育（學習）是人（學習者）的身心自我發展的自主活動過程，都不同程度地認為教育（學習）是主體（學生）與客體（環境）的互動（相互作用）過程。三大理論其不同之處在於：現代活動教育理論關注人的活動特別是人的外在活動，注重於人的外在活動向內在素質的轉化；建構主義學習理論關注人的活動過程特別是人的內在活動過程，注重於人的動態認知過程向靜態認知結構的轉化；而主體間性教育理論關注人與人之間的互動關係或互動活動，既注重於內在思維向外在實踐的遷移，同時又注重於外在活動向內在心靈的升華！
