《中國高等職業教育改革與發展報告:2011-2012年度檔案資料彙編》指出每年一度的高職高專檔案彙編已經在高職院校產生了廣泛的影響，為及時總結和推廣我國高等職業教育改革與發展的成功經驗，在我國高等職業教育發展的歷程中留下階段記載，2008年開始，在教育部高教司高職高專處指導下，成立《中國高等職業教育改革與發展報告》編寫組，編寫組承接以往年度資料彙編的編寫基礎，負責編纂年度改革與發展報告。《中國高等職業教育改革與發展報告:2011-2012年度檔案資料彙編》共分為八編：領導講話、政策檔案、理論探索、實踐創新、示範建設、質量保障、就業創業、信息參考等內容。
基本介紹
- 書名：中國高等職業教育改革與發展報告:2011-2012年度檔案資料彙編
- 出版社：高等教育出版社
- 頁數：743頁
- 開本：16
- 定價：90.00
- 作者：《中國高等職業教育改革與發展報告》年度檔案資料彙編編寫組
- 出版日期：2013年12月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787040387902
- 品牌：高等教育出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《中國高等職業教育改革與發展報告:2011-2012年度檔案資料彙編》可供教育行政部門領導和工作人員、高職高專院校領導和相關人員、高等職業教育研究者和專家、高職院校教師等人員借鑑和參考。
圖書目錄
第一編領導講話
2011年
胡錦濤在慶祝清華大學建校l00周年大會上的講話
堅持改革創新狠抓工作落實 努力開創教育事業科學發展新局面——劉延東在2011年全國教育工作會議上的講話
全面落實教育規劃綱要 深入推進教育事業科學發展——袁貴仁在2011年全國教育工作會議上的講話
魯昕在現代職教體系建設國家專項規劃編制座談會上的講話
2012年
堅定信心乘勢而上奮力開創教育改革發展新局面——劉延東在2012年全國教育工作會議上的講話
深化高等教育改革走以提高質量為核心的內涵式發展道路——劉延東在全面提高高等教育質量工作會議上的講話
扎紮實實推進教育規劃綱要貫徹落實——袁貴仁在2012年全國教育工作會議上的講話
袁貴仁在全面提高高等教育質632作會議上的講話
袁貴仁在“高等學校創新能力提升計畫”工作部署視頻會上的講話
努力辦好人民滿意的教育——袁貴仁在教育部黨組學習貫徹黨的十八大精神擴大會議上的發言
推動教育結構科學調整 讓每個孩子都成為有用之才——魯昕在教育部黨組學習貫徹黨的十八大精神擴大會議上的發言
第二編政策檔案
2011年
教育部關於充分發揮職業教育行業指導作用的意見
教職成6號
教育部關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見
教職成9號
教育部關於推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見
教職成12號
教育部等九部門關於加快發展面向農村的職業教育的意見
教職成13號
教育部財政部關於實施職業院校教師素質提高計畫的意見
教職成14號
中華全國供銷合作總社教育部關於進一步推進供銷合作社職業教育改革和發展的意見
供銷科聯字7號
2012年
教育部關於加快推進職業教育信息化發展的意見
教職成5號
國務院關於加強教師隊伍建設的意見
國發41號
教育部關於印發《國家教育事業發展第十二個五年規劃》的通知
教發9號
教育部關於全面提高高等教育質量的若干意見
教高[201214號
教育部關於鼓勵和引導民間資金進入教育領域促進民辦教育健康發展的實施意見
教發10號
……
第三編研究與探索
第四編信息參考
2011年
胡錦濤在慶祝清華大學建校l00周年大會上的講話
堅持改革創新狠抓工作落實 努力開創教育事業科學發展新局面——劉延東在2011年全國教育工作會議上的講話
全面落實教育規劃綱要 深入推進教育事業科學發展——袁貴仁在2011年全國教育工作會議上的講話
魯昕在現代職教體系建設國家專項規劃編制座談會上的講話
2012年
堅定信心乘勢而上奮力開創教育改革發展新局面——劉延東在2012年全國教育工作會議上的講話
深化高等教育改革走以提高質量為核心的內涵式發展道路——劉延東在全面提高高等教育質量工作會議上的講話
扎紮實實推進教育規劃綱要貫徹落實——袁貴仁在2012年全國教育工作會議上的講話
袁貴仁在全面提高高等教育質632作會議上的講話
袁貴仁在“高等學校創新能力提升計畫”工作部署視頻會上的講話
努力辦好人民滿意的教育——袁貴仁在教育部黨組學習貫徹黨的十八大精神擴大會議上的發言
推動教育結構科學調整 讓每個孩子都成為有用之才——魯昕在教育部黨組學習貫徹黨的十八大精神擴大會議上的發言
第二編政策檔案
2011年
教育部關於充分發揮職業教育行業指導作用的意見
教職成6號
教育部關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見
教職成9號
教育部關於推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見
教職成12號
教育部等九部門關於加快發展面向農村的職業教育的意見
教職成13號
教育部財政部關於實施職業院校教師素質提高計畫的意見
教職成14號
中華全國供銷合作總社教育部關於進一步推進供銷合作社職業教育改革和發展的意見
供銷科聯字7號
2012年
教育部關於加快推進職業教育信息化發展的意見
教職成5號
國務院關於加強教師隊伍建設的意見
國發41號
教育部關於印發《國家教育事業發展第十二個五年規劃》的通知
教發9號
教育部關於全面提高高等教育質量的若干意見
教高[201214號
教育部關於鼓勵和引導民間資金進入教育領域促進民辦教育健康發展的實施意見
教發10號
……
第三編研究與探索
第四編信息參考
文摘
著作權頁：
普通高等教育和高等職業教育分類發展，已經形成許多國家的高等教育實踐格局。如英國形成了傳統大學和“新大學”的“雙重”格局，傳統大學以培養學術型人才為主，新大學以培養技術套用型人才為主。法國高等教育明顯分為“精英教育”和“大眾教育”兩個系統。承擔精英教育的“大學校”，嚴進嚴出，培養社會“精英”，而承擔大眾教育任務的綜合大學和短期職業技術學院，實行寬進嚴出，培養職業套用型人才。德國高等教育系統對大學和高等專業學院分工，大學為學術型高校，而高等專業學院則為職業套用型高校。美國高等教育體系同樣存在這樣的現象。美國的許多州立學院和州立大學分校類似於歐洲的非大學高等教育部門，而美國的社區學院和初級學院，更明顯屬於職業高等教育系統。日本高等教育同樣明顯地分為學術型高等教育和套用型高等教育。日本的傳統大學屬於學術型高等教育，而短期大學屬於職業型高等教育。世界比較發達的高等教育體系都已經或正在分化為普通高等教育和高等職業教育兩個子系統，形成合理分工的發展格局，是高等教育發展進程中的世界性發展趨勢。
3.高等職業教育層次迅速上移
為適應經濟社會的需要，世界職業教育除了規模不斷加速擴充之外，辦學層次不斷向上“高移”也是非常重要的共同發展趨勢。其中，高等職業教育層次“上移”的變化速度更快。據學界粗略估計，職業教育辦學層次從初等到中等歷經數百年，從中等層次到高等專科層次歷經百餘年，從專科層次上移到本科層次僅幾十年，而碩士、博士層次的高職類教育幾乎接踵而至。
產業界技術結構和社會職業結構的變化是推動高等職業教育發展的根本原因。二戰後，已開發國家經濟持續增長，產業不斷升級，生產工藝日益複雜，對高級專門職業人才的要求大大提高，原來僅僅面向某一崗位或某一種技術的高等職業教育，已難以適應技術密集部門和複雜工藝的需要。據德國不萊梅大學技術和教育研究所的調查，“1936年汽車維修職業的工作程式說明書只有60頁，而到2000年達到20萬頁”，這種變化意味著工作複雜程度大幅提高，對技術人員的專業知識和能力相應提出了更高的要求。因此，從20世紀90年代開始，為主動適應產業技術不斷創新和經濟社會發展轉型升級的重要趨勢，許多國家的高等職業教育層次不斷上移，高等職業教育體系建設不斷完善完善。
德國的高等專科學校的發展變化是這場變革的典型。20世紀60年代，德國高等技術學校和工程師學校組建為三年制高等專科學校。20世紀70年代中期開始，為適應企業對套用型技術人才和管理人才更高素質的迫切需求，高等專科學校又紛紛升格為四年制套用科技大學。20世紀90年代後，德國的FH開始引入英美的學士課程，並逐步設立了學士和碩士課程。目前，德國的FH可以授予三種學位：學士（一般為三年制）、專業碩士（一般為四年制）和碩士。這種變革使高等職業教育在經費投入、招生形勢、社會聲望、政策環境等方面都得到很大改善，也進一步提升了高等職業教育技術套用特色的學術地位和研究職能。
普通高等教育和高等職業教育分類發展，已經形成許多國家的高等教育實踐格局。如英國形成了傳統大學和“新大學”的“雙重”格局，傳統大學以培養學術型人才為主，新大學以培養技術套用型人才為主。法國高等教育明顯分為“精英教育”和“大眾教育”兩個系統。承擔精英教育的“大學校”，嚴進嚴出，培養社會“精英”，而承擔大眾教育任務的綜合大學和短期職業技術學院，實行寬進嚴出，培養職業套用型人才。德國高等教育系統對大學和高等專業學院分工，大學為學術型高校，而高等專業學院則為職業套用型高校。美國高等教育體系同樣存在這樣的現象。美國的許多州立學院和州立大學分校類似於歐洲的非大學高等教育部門，而美國的社區學院和初級學院，更明顯屬於職業高等教育系統。日本高等教育同樣明顯地分為學術型高等教育和套用型高等教育。日本的傳統大學屬於學術型高等教育，而短期大學屬於職業型高等教育。世界比較發達的高等教育體系都已經或正在分化為普通高等教育和高等職業教育兩個子系統，形成合理分工的發展格局，是高等教育發展進程中的世界性發展趨勢。
3.高等職業教育層次迅速上移
為適應經濟社會的需要，世界職業教育除了規模不斷加速擴充之外，辦學層次不斷向上“高移”也是非常重要的共同發展趨勢。其中，高等職業教育層次“上移”的變化速度更快。據學界粗略估計，職業教育辦學層次從初等到中等歷經數百年，從中等層次到高等專科層次歷經百餘年，從專科層次上移到本科層次僅幾十年，而碩士、博士層次的高職類教育幾乎接踵而至。
產業界技術結構和社會職業結構的變化是推動高等職業教育發展的根本原因。二戰後，已開發國家經濟持續增長，產業不斷升級，生產工藝日益複雜，對高級專門職業人才的要求大大提高，原來僅僅面向某一崗位或某一種技術的高等職業教育，已難以適應技術密集部門和複雜工藝的需要。據德國不萊梅大學技術和教育研究所的調查，“1936年汽車維修職業的工作程式說明書只有60頁，而到2000年達到20萬頁”，這種變化意味著工作複雜程度大幅提高，對技術人員的專業知識和能力相應提出了更高的要求。因此，從20世紀90年代開始，為主動適應產業技術不斷創新和經濟社會發展轉型升級的重要趨勢，許多國家的高等職業教育層次不斷上移，高等職業教育體系建設不斷完善完善。
德國的高等專科學校的發展變化是這場變革的典型。20世紀60年代，德國高等技術學校和工程師學校組建為三年制高等專科學校。20世紀70年代中期開始，為適應企業對套用型技術人才和管理人才更高素質的迫切需求，高等專科學校又紛紛升格為四年制套用科技大學。20世紀90年代後，德國的FH開始引入英美的學士課程，並逐步設立了學士和碩士課程。目前，德國的FH可以授予三種學位：學士（一般為三年制）、專業碩士（一般為四年制）和碩士。這種變革使高等職業教育在經費投入、招生形勢、社會聲望、政策環境等方面都得到很大改善，也進一步提升了高等職業教育技術套用特色的學術地位和研究職能。
