《中國課堂的奇蹟》主要講述了，改革開放以來，全國的課改風起雲湧，李金池校長依據精英中學的校情，尤其近幾年的高中課堂改革成果，博採眾家之長、汲取全國課改名校的成功經驗，以建構主義、人本主義和誘思探究教學論作為理論依託，創造性地推出高效“6+1”課堂教學改革模式。《中國課堂的奇蹟》是對李金池校長的課堂教學改革的記錄和思考。
基本介紹
- 書名：中國課堂的奇蹟
- 出版社：南京大學出版社
- 頁數：264頁
- 開本：16
- 品牌：南京大學出版社
- 作者：李金池
- 出版日期：2014年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7305130079
內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,序言,
內容簡介
《中國課堂的奇蹟》是對李金池校長的課堂教學改革的記錄和思考
一名“神人”帶領一批“神將”創造一個“神話”，譜寫一部“神曲”，令人驚嘆、震撼！這個“神話”說明“沒有什麼不可能”，只要做，“一切皆有可能”！
李金池先後被評為“全國優秀教師”、“首屆全國中學十佳卓越校長”、“河北省十大優秀人民公僕”、“改革開放30年全國基礎教育貢獻30人”；先後被聘為河北師大兼職碩土生導師、國家教育行政學院兼職教授。
一名“神人”帶領一批“神將”創造一個“神話”，譜寫一部“神曲”，令人驚嘆、震撼！這個“神話”說明“沒有什麼不可能”，只要做，“一切皆有可能”！
李金池先後被評為“全國優秀教師”、“首屆全國中學十佳卓越校長”、“河北省十大優秀人民公僕”、“改革開放30年全國基礎教育貢獻30人”；先後被聘為河北師大兼職碩土生導師、國家教育行政學院兼職教授。
作者簡介
李金池，1982年畢業於河北師範學院歷史系，1992年被任命為衡水中學校長。擔任衡水中學校長12年，使衡水中學迅速崛起為一所全國名校，被譽為“創造了一個教育的神話”。2004年奉調擔任衡水市教育局局長。2010年出任石家莊精英中學校長，提出了“激情教育、高效課堂、精細管理”三箭齊發的辦學理念，對學校進行了全方面的改革和創新，使學校很快實現了逆勢崛起。李金池先後被評為“全國優秀教師”、“首屆全國中學十佳卓越校長”、“河北省十大優秀人民公僕”、“改革開放30年全國基礎教育貢獻30人”；先後被聘為河北師大兼職碩土生導師、國家教育行政學院兼職教授
媒體推薦
在中國，我最敬佩的校長，非李金池校長莫屬，他創造了“衡水奇蹟”和“精中奇蹟”。“精中奇蹟”更加突顯他卓爾不凡的智慧：他在精英中學推行“體用上海(育才中學)、頭取江蘇(洋思中學)、臂采山東(杜郎口中學)、腦借陝西(陝西師大張熊飛教授誘思探究教學法)、源在衡水、魂歸精中的高效“6+1”課堂模式，創造了中國課堂的奇蹟。
——江蘇省教育科學研究院教師書院院長趙國忠
精中教學理念先進、實用、高效；各方面管理嚴格、到位、精細。學生紀律嚴明、精神飽滿、學習效率高；學校狀態好，朝氣蓬勃。任職教師認真、負責，教學態度嚴謹認真。相信精中在先進實用的理念指導下，成績會越來越好，在不久的將來，會成為我們高質量教學的另一面旗幟。
——石家莊學院督導委副教授董麗
一名“神人”帶領一批“神將”創造一個“神話”，譜寫一部“神曲”，令人驚嘆、震撼！這個“神話”說明“沒有什麼不可能”，只要做，“一切皆有可能”！懇請李校長來十五中“傳經送寶”！
一河南焦作十五中教務處主任許小吟
聽了李金池校長的講座報告，看了課堂，看了激情飛揚的跑操，很是受益，很受啟發。教育需要李校長這樣的求索者和開拓者，教育需要精中這樣的挑戰者和執行者。
——湖南省新田縣教育局局長劉高慶
——江蘇省教育科學研究院教師書院院長趙國忠
精中教學理念先進、實用、高效；各方面管理嚴格、到位、精細。學生紀律嚴明、精神飽滿、學習效率高；學校狀態好，朝氣蓬勃。任職教師認真、負責，教學態度嚴謹認真。相信精中在先進實用的理念指導下，成績會越來越好，在不久的將來，會成為我們高質量教學的另一面旗幟。
——石家莊學院督導委副教授董麗
一名“神人”帶領一批“神將”創造一個“神話”，譜寫一部“神曲”，令人驚嘆、震撼！這個“神話”說明“沒有什麼不可能”，只要做，“一切皆有可能”！懇請李校長來十五中“傳經送寶”！
一河南焦作十五中教務處主任許小吟
聽了李金池校長的講座報告，看了課堂，看了激情飛揚的跑操，很是受益，很受啟發。教育需要李校長這樣的求索者和開拓者，教育需要精中這樣的挑戰者和執行者。
——湖南省新田縣教育局局長劉高慶
圖書目錄
序
第一部分“精中奇蹟”是如何誕生的
第一節上任之初的“精中”困局
第二節“精中”高效“6+1”課堂是如何產生的
第三節“精中”高效“6+1”課堂創造了奇蹟
第四節“精中奇蹟”的後續效應
第二部分“精中”高效“6+1”課堂經典解讀
第一節“精中”高效“6+1”課堂改革的理論基礎
第二節“精中”高效“6+1”課堂的經典思路
第三節“精中”高效“6+1”課堂的實操秘籍
第四節“精中”高效“6+1”課堂的獨特優勢
第五節“精中”高效“6+1”課堂的五大功效
第三部分高效“6+1”課堂教學的配套要求
第一節“精中”高效“6+1”課堂導學提綱編制基本要求
第二節“精中”高效“6+1”課堂教學簡明操作流程
第三節“精中”高效“6+1”課堂學生學習規範
第四節“精中”高效“6+1”課堂學習小組建設要求
第五節“精中”高效“6+1”課堂“練”的基本要求
第四部分“精中”高效“6+1”課堂學科典型案例《課堂導學提綱》
第一節“精中”高效“6+1”課堂語文導學綱
第二節“精中”高效“6+1”課堂數學導學綱
第三節“精中”高效“6+1”課堂英語導學綱
第四節“精中”高效“6+1”課堂物理導學綱
第五節“精中”高效“6+1”課堂化學導學綱
第六節“精中”高效“6+1”課堂生物導學綱
第七節“精中”高效“6+1”課堂歷史導學綱
第八節“精中”高效“6+1”課堂地理導學綱
第九節“精中”高效“6+1”課堂政治導學綱
第五部分智慧管理下的高效“6+1”課堂
第一節激情打造“精神的特區”
第二節“精中”高效課堂的制度保障
第三節“精中”高效課堂的精緻化管理
第六部分中國真正的高效課堂
第一節對學生的影響
第二節對教師的影響
第三節對學校的影響
第四節教育參觀者手記
第五節媒體重點報導
第一部分“精中奇蹟”是如何誕生的
第一節上任之初的“精中”困局
第二節“精中”高效“6+1”課堂是如何產生的
第三節“精中”高效“6+1”課堂創造了奇蹟
第四節“精中奇蹟”的後續效應
第二部分“精中”高效“6+1”課堂經典解讀
第一節“精中”高效“6+1”課堂改革的理論基礎
第二節“精中”高效“6+1”課堂的經典思路
第三節“精中”高效“6+1”課堂的實操秘籍
第四節“精中”高效“6+1”課堂的獨特優勢
第五節“精中”高效“6+1”課堂的五大功效
第三部分高效“6+1”課堂教學的配套要求
第一節“精中”高效“6+1”課堂導學提綱編制基本要求
第二節“精中”高效“6+1”課堂教學簡明操作流程
第三節“精中”高效“6+1”課堂學生學習規範
第四節“精中”高效“6+1”課堂學習小組建設要求
第五節“精中”高效“6+1”課堂“練”的基本要求
第四部分“精中”高效“6+1”課堂學科典型案例《課堂導學提綱》
第一節“精中”高效“6+1”課堂語文導學綱
第二節“精中”高效“6+1”課堂數學導學綱
第三節“精中”高效“6+1”課堂英語導學綱
第四節“精中”高效“6+1”課堂物理導學綱
第五節“精中”高效“6+1”課堂化學導學綱
第六節“精中”高效“6+1”課堂生物導學綱
第七節“精中”高效“6+1”課堂歷史導學綱
第八節“精中”高效“6+1”課堂地理導學綱
第九節“精中”高效“6+1”課堂政治導學綱
第五部分智慧管理下的高效“6+1”課堂
第一節激情打造“精神的特區”
第二節“精中”高效課堂的制度保障
第三節“精中”高效課堂的精緻化管理
第六部分中國真正的高效課堂
第一節對學生的影響
第二節對教師的影響
第三節對學校的影響
第四節教育參觀者手記
第五節媒體重點報導
序言
我一直認為，課堂是學校的原點，一所學校的核心競爭力潛藏於她的課堂，學校要想快速發展，培養出高素質的創新型人才，就必須進行課改，顛覆舊有的傳統課堂，代之以全面落實素質教育的高效課堂。
首先，傳統課堂的效率是低下的，教師強行灌輸，學生默默聽講，它使學生處於被動的狀態，無法喚醒學生的學習激情，無法調動起學生學習的主觀能動性，傳統的課堂只能使學生變得消極、厭學。其次，傳統的課堂不僅是低效的，而且它還扼殺人的靈性、毀滅人的創新精神。為什麼這樣講？因為傳統課堂的基本特徵就是“強行灌輸，死記硬背”，傳統課堂的基本要求就是“唯師是從，唯書是從”，老師講的都是真理，不能質疑，書上講的都是對的，背過就行；“書讀百遍，其義自見”，你不要思考，結果，老師把學生的大腦禁錮了，把學生的獨立性剝奪了。這樣的課堂，必然使學生迷信權威，沒有自信，不會獨立思考，不會探索創新。
上個世紀90年代，我還在衡水中學做校長的時候，就開始了課堂改革的探索，當時提出，要把素質教育落實到課堂教學，實現課堂教學的“三個轉變”。增強學生學習的自主性、自覺性；培養學生思維的獨立性、創新性；讓學生會學、樂學，成為學習的主人。雖然那時還沒有新課改的提法，但當年我在衡水中學推進的課堂改革，和後來新課改的要求是一致的。
2010年，我出任石家莊精英中學校長。當時這所民辦學校正處在發展的低谷，升學成績連年滑坡，招生數量逐年減少，生源質量逐年下降，學校已經處在了兵敗如山倒的危險境地，全校上下都瀰漫著悲觀情緒。為了“救亡圖存”，為了探索出一條快速提高教學成績、培養創新人才、實現學校戰略突圍的路子，也是為了實現我的第二個教育夢，我在上任之後，立即帶領石家莊精英中學的教師們開始了新的課改探索，在這個過程中，根據自己的校情，大膽地借鑑各地經驗進行課堂改革實驗，經過不斷地探索、比較、實踐，博採眾家之長，最終總結形成了高效“6+1”課堂教學模式。
高效“6+1”課堂，由兩部分組成，第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，在課堂中進行，包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個環節；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“用”，在課後的自習中進行。即每個教學內容的教學流程都需要七個環節，即“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”、“用”。
這一課堂模式的理論依據，為建構主義教學理論、人本主義學習理論和誘思探究學科教學論。這一課堂模式的實踐借鑑，為體用上海(育才中學四環節)、頭取江蘇(洋思中學的先學)、臂采山東(杜郎口中學的討論和展示)、腦借陝西(張熊飛教授的誘思探究教學)、源在衡水(根源在衡水中學)、魂在精中(靈魂、創新合成在精英中學)。高效“6+1”，也是強力“六合一”，但它決不是簡單的拼盤，體用上海的“體”由四環節變成了六環節；取自江蘇的“頭”，在高效“6+1”背景下由先學變成了獨立思考；采自山東的“臂”，則更多地加進了自己的創新；從陝西借來的“腦”——誘思探究，也由學科教學論發展成為了一種操作性很強的教學規範。有人評價說，石家莊精英中學的課改，是把若干個課改元素，放在一個經過特殊製作的試管里進行合成實驗，最終凝結成了高效“6+1”課堂教學模式。
高效“6+1”課堂改革，顛覆了傳統的課堂秩序，轉變了教師的教學方式，轉變了學生的學習方式，激發出了學生們的學習激情，全面提升了學生的學習品質和學習能力，如合作學習的能力、獨立思考的能力、勇於質疑的能力、創新思維能力等。
課堂效率的提高，學生學習能力的提升，促進了學校教學質量的快速提高。在2013年初和2014年初，石家莊市兩次國中統一命題考試中，我校初一、初二總均分先後一舉超越省會所有傳統名校，奪得全市第一。在2013年高考中，我校本科一批上線人數實現零的突破，達到336人(不含音體美等特長生)，絕對數躍升為省城第三，本一上線率更以絕對優勢躍居全市第一，超出石家莊全市所有學校的平均值4．5倍，被業界譽為“精中奇蹟”。
石家莊精英中學在2010年還是一所瀕臨倒閉的、名不見經傳的民辦學校，實行高效“6+1”課堂改革以後，短短几年便迅速崛起，引來了來自全國各地的教育工作者、教育考考察團，僅2013年，全國就有28個省市自治區三萬多名教育工作者前來我校參觀交流(平均每天100多人)，與此同時，高效“6+1”課堂模式走出了河北，在四川、河南、山東、山西、雲南、廣東、重慶等省市落地生根，高效“6+1”課堂模式更被業界譽為，繼洋思、杜郎口之後，全國第三大課堂範式。
李金池
2014年5月12日
首先，傳統課堂的效率是低下的，教師強行灌輸，學生默默聽講，它使學生處於被動的狀態，無法喚醒學生的學習激情，無法調動起學生學習的主觀能動性，傳統的課堂只能使學生變得消極、厭學。其次，傳統的課堂不僅是低效的，而且它還扼殺人的靈性、毀滅人的創新精神。為什麼這樣講？因為傳統課堂的基本特徵就是“強行灌輸，死記硬背”，傳統課堂的基本要求就是“唯師是從，唯書是從”，老師講的都是真理，不能質疑，書上講的都是對的，背過就行；“書讀百遍，其義自見”，你不要思考，結果，老師把學生的大腦禁錮了，把學生的獨立性剝奪了。這樣的課堂，必然使學生迷信權威，沒有自信，不會獨立思考，不會探索創新。
上個世紀90年代，我還在衡水中學做校長的時候，就開始了課堂改革的探索，當時提出，要把素質教育落實到課堂教學，實現課堂教學的“三個轉變”。增強學生學習的自主性、自覺性；培養學生思維的獨立性、創新性；讓學生會學、樂學，成為學習的主人。雖然那時還沒有新課改的提法，但當年我在衡水中學推進的課堂改革，和後來新課改的要求是一致的。
2010年，我出任石家莊精英中學校長。當時這所民辦學校正處在發展的低谷，升學成績連年滑坡，招生數量逐年減少，生源質量逐年下降，學校已經處在了兵敗如山倒的危險境地，全校上下都瀰漫著悲觀情緒。為了“救亡圖存”，為了探索出一條快速提高教學成績、培養創新人才、實現學校戰略突圍的路子，也是為了實現我的第二個教育夢，我在上任之後，立即帶領石家莊精英中學的教師們開始了新的課改探索，在這個過程中，根據自己的校情，大膽地借鑑各地經驗進行課堂改革實驗，經過不斷地探索、比較、實踐，博採眾家之長，最終總結形成了高效“6+1”課堂教學模式。
高效“6+1”課堂，由兩部分組成，第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，在課堂中進行，包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個環節；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“用”，在課後的自習中進行。即每個教學內容的教學流程都需要七個環節，即“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”、“用”。
這一課堂模式的理論依據，為建構主義教學理論、人本主義學習理論和誘思探究學科教學論。這一課堂模式的實踐借鑑，為體用上海(育才中學四環節)、頭取江蘇(洋思中學的先學)、臂采山東(杜郎口中學的討論和展示)、腦借陝西(張熊飛教授的誘思探究教學)、源在衡水(根源在衡水中學)、魂在精中(靈魂、創新合成在精英中學)。高效“6+1”，也是強力“六合一”，但它決不是簡單的拼盤，體用上海的“體”由四環節變成了六環節；取自江蘇的“頭”，在高效“6+1”背景下由先學變成了獨立思考；采自山東的“臂”，則更多地加進了自己的創新；從陝西借來的“腦”——誘思探究，也由學科教學論發展成為了一種操作性很強的教學規範。有人評價說，石家莊精英中學的課改，是把若干個課改元素，放在一個經過特殊製作的試管里進行合成實驗，最終凝結成了高效“6+1”課堂教學模式。
高效“6+1”課堂改革，顛覆了傳統的課堂秩序，轉變了教師的教學方式，轉變了學生的學習方式，激發出了學生們的學習激情，全面提升了學生的學習品質和學習能力，如合作學習的能力、獨立思考的能力、勇於質疑的能力、創新思維能力等。
課堂效率的提高，學生學習能力的提升，促進了學校教學質量的快速提高。在2013年初和2014年初，石家莊市兩次國中統一命題考試中，我校初一、初二總均分先後一舉超越省會所有傳統名校，奪得全市第一。在2013年高考中，我校本科一批上線人數實現零的突破，達到336人(不含音體美等特長生)，絕對數躍升為省城第三，本一上線率更以絕對優勢躍居全市第一，超出石家莊全市所有學校的平均值4．5倍，被業界譽為“精中奇蹟”。
石家莊精英中學在2010年還是一所瀕臨倒閉的、名不見經傳的民辦學校，實行高效“6+1”課堂改革以後，短短几年便迅速崛起，引來了來自全國各地的教育工作者、教育考考察團，僅2013年，全國就有28個省市自治區三萬多名教育工作者前來我校參觀交流(平均每天100多人)，與此同時，高效“6+1”課堂模式走出了河北，在四川、河南、山東、山西、雲南、廣東、重慶等省市落地生根，高效“6+1”課堂模式更被業界譽為，繼洋思、杜郎口之後，全國第三大課堂範式。
李金池
2014年5月12日
