《中國英語教名家自選集·文秋芳英語教育自選集》為文秀芳教授有關外語教育和教學方面的研究論文的精選。《中國英語教名家自選集·文秋芳英語教育自選集》凝聚了他從教四十餘年的治學心得，體現了他對我國外語教育事業的熱愛，以及為推動英語教學與科研所做的不懈努力。 本叢書收錄了我國知名英語教育家的學術論文，以填補兩方面的空白：1.以英語教育名家為主線的自選集；2.以英語教育為主題的系列叢書。本叢書讀者對象為英語教師、英語專業研究生、師範院校英語本科生等，可作為其從事科研、撰寫論文的參考文獻。入選文章多散見於國內外學術期刊，且時間跨度很大，讀者不易尋得。自選集展示了作者在英語教育方面的研究脈絡，匯集成叢書，是我國英語教育史上不可多得的資料。
基本介紹
- 書名：中國英語教名家自選集•文秋芳英語教育自選集
- 譯者：文秀芳
- 出版日期：2008年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7560071783, 9787560071787
- 品牌：外語教學與研究出版社
- 作者：文秋芳
- 出版社：外語教學與研究出版社
- 頁數：436頁
- 開本：16
- 定價：46.90
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,
基本介紹
內容簡介
《中國英語教名家自選集·文秋芳英語教育自選集》由外語教學與研究出版社出版。
作者簡介
文秋芳，1950年生於江蘇省鎮江市。北京外國語大學中國外語教育研究中心主任、教授、博士生導師。1976年在南京師範大學留校任教；1985年獲印度孟買大學碩士學位；1993年獲香港大學博士學位後進入南京大學王作，歷任該校英語系副主任、外語學院副院長等職務；1999年赴美國哈佛大學訪學一年；2005年調入北京外國語大學工作。長期從事英語教學和教學管理工作，主要從事英語套用語言學研究，研究方向包括=語習得、學習策略、口語測試，語料庫研究等，共出版學術專著8部、編著作品10部(包括教材)，發表論文70餘篇。
圖書目錄
序
我與中國英語教育——自序
第一部分 外語學習者動機、觀念、策略研究
英語學習成功者與不成功者在方法上的差異
傳統和非傳統學習方法與英語成績的關係
論英語學習方法系統的結構、特點與調控
大學生英語學習觀念與策略的分析
大學生英語學習策略變化的趨勢及其特點
管理策略在英語學習中的作用
學習者因素與大學英語四級考試成績的關係
L2 Learner Variables and English Achievement：A Study of Tertiary-level English Majors in China
《學習和運用第二語言的策略》導讀
英語學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點
非英語專業大學生學習動機的內在結構
中國英語學習策略實證研究20年
對外語學習策略有效性研究的質疑
影響外語學習策略系統運行的各種因素評述
第二部分 英語口語測試與口語教學研究
英語專業四級口試的可行性研究——總體設計與實施
評價語言實驗室內的口語教學
全國英語四級錄音口試評分的實踐與研究
對全國英語專業四級口語水平的評估——兼評《大綱》對口語的要求
口語教學與思維能力的培養
從全國英語專業四級口試看口語教學
全國英語專業八級口試的可行性研究
建立全國英語專業口語測試體系的研究與實踐
對高水平英語學習者口語自我糾錯能力的研究
第三部分 英語寫作研究
母語思維與外語寫作能力的關係
大學生英語寫作能力的影響因素研究
L1 use in the L2 composing process：An exploratory study of 16 Chinese EFL writers
母語思維與外語作文分項成績之間的關係
母語水平對二語寫作的遷移：跨語言的理據與路徑
第四部分 學習者語料庫研究與套用語言學研究方法
中國大學生英語書面語中的口語化傾向——高水平英語學習者語料對比分析
中國英語專業學生使用頻率副詞的特點
微變化研究法與二語習得研究
二語習得研究方法35年：回顧與思考
第五部分 本科生與研究生教學研究
讓學生最大限度地參與英語課堂學習
綜合素質實踐課——從理論到實踐
編寫英語專業教材的重要原則
英語專業創新人才培養體系的研究與實踐
文科研究生教育中存在的主要問題及對策
構建合作型團隊機制，培養創新性人才群體——英語專業套用語言學研究生培養模式的研究與實踐
附錄：文秋芳主要學術著述
我與中國英語教育——自序
第一部分 外語學習者動機、觀念、策略研究
英語學習成功者與不成功者在方法上的差異
傳統和非傳統學習方法與英語成績的關係
論英語學習方法系統的結構、特點與調控
大學生英語學習觀念與策略的分析
大學生英語學習策略變化的趨勢及其特點
管理策略在英語學習中的作用
學習者因素與大學英語四級考試成績的關係
L2 Learner Variables and English Achievement：A Study of Tertiary-level English Majors in China
《學習和運用第二語言的策略》導讀
英語學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點
非英語專業大學生學習動機的內在結構
中國英語學習策略實證研究20年
對外語學習策略有效性研究的質疑
影響外語學習策略系統運行的各種因素評述
第二部分 英語口語測試與口語教學研究
英語專業四級口試的可行性研究——總體設計與實施
評價語言實驗室內的口語教學
全國英語四級錄音口試評分的實踐與研究
對全國英語專業四級口語水平的評估——兼評《大綱》對口語的要求
口語教學與思維能力的培養
從全國英語專業四級口試看口語教學
全國英語專業八級口試的可行性研究
建立全國英語專業口語測試體系的研究與實踐
對高水平英語學習者口語自我糾錯能力的研究
第三部分 英語寫作研究
母語思維與外語寫作能力的關係
大學生英語寫作能力的影響因素研究
L1 use in the L2 composing process：An exploratory study of 16 Chinese EFL writers
母語思維與外語作文分項成績之間的關係
母語水平對二語寫作的遷移：跨語言的理據與路徑
第四部分 學習者語料庫研究與套用語言學研究方法
中國大學生英語書面語中的口語化傾向——高水平英語學習者語料對比分析
中國英語專業學生使用頻率副詞的特點
微變化研究法與二語習得研究
二語習得研究方法35年：回顧與思考
第五部分 本科生與研究生教學研究
讓學生最大限度地參與英語課堂學習
綜合素質實踐課——從理論到實踐
編寫英語專業教材的重要原則
英語專業創新人才培養體系的研究與實踐
文科研究生教育中存在的主要問題及對策
構建合作型團隊機制，培養創新性人才群體——英語專業套用語言學研究生培養模式的研究與實踐
附錄：文秋芳主要學術著述
文摘
第一部分 外語學習者動機、觀念、策略研究
英語學習成功者與不成功者在方法上的差異
提要：本文運用定性研究的方法，分析了一對英語學習成功者和不成功者使用的學習方法。研究結果表明，不同的學習方法是造成她們英語成績有明顯差異的主要原因。
關鍵字：英語學習；方法；差異
自1975年Rubin率先描述了英語學習成功者的共性特點後，從學生的角度研究如何學習英語的日益增多。有的描述學習者的語言學習觀念，有的調查學習者的元認知策略，有的考察學習者的認知策略。
我國雖是學英語的“超級大國”，但這方面的研究不多。1984年黃小華對“學習策略與英語口語能力的關係”這一課題進行了研究。北京外國語學院1987-1991年間就“影響英語成績的各種因素”對從全國六所外語院校隨機抽樣的250名英語專業學生進行了調查（吳一安等，1993）。該項研究共涉及l8個變數和l3種因素，學習策略是其中的一個變數。
筆者曾在1991年就“學習者可控因素對英語成績的影響”這一課題進行了試探性研究。研究分三個階段進行。第一階段，由近250名二年級英語專業的學生填寫“學習者因素”問卷，他們分別來自南京和上海五所不同類型高校。兩個月後這些學生參加了全國英語專業的四級統考。根據學生對問卷的回答和他們統考的成績，筆者運用路徑分析的統計軟體，建立了影響英語學習成績諸因素的模型圖。結果表明在對成績有影響的因素中有部分是學生可以控制的因素，它們是管理策略、辭彙策略、迴避母語策略和容忍含混語言的策略。這其中唯有容忍含混語言的策略對成績所產生的是負面影響。第二階段，重點就四個對成績有影響的可控因素考察高分組和低分組各五名學生的具體差別。
英語學習成功者與不成功者在方法上的差異
提要：本文運用定性研究的方法，分析了一對英語學習成功者和不成功者使用的學習方法。研究結果表明，不同的學習方法是造成她們英語成績有明顯差異的主要原因。
關鍵字：英語學習；方法；差異
自1975年Rubin率先描述了英語學習成功者的共性特點後，從學生的角度研究如何學習英語的日益增多。有的描述學習者的語言學習觀念，有的調查學習者的元認知策略，有的考察學習者的認知策略。
我國雖是學英語的“超級大國”，但這方面的研究不多。1984年黃小華對“學習策略與英語口語能力的關係”這一課題進行了研究。北京外國語學院1987-1991年間就“影響英語成績的各種因素”對從全國六所外語院校隨機抽樣的250名英語專業學生進行了調查（吳一安等，1993）。該項研究共涉及l8個變數和l3種因素，學習策略是其中的一個變數。
筆者曾在1991年就“學習者可控因素對英語成績的影響”這一課題進行了試探性研究。研究分三個階段進行。第一階段，由近250名二年級英語專業的學生填寫“學習者因素”問卷，他們分別來自南京和上海五所不同類型高校。兩個月後這些學生參加了全國英語專業的四級統考。根據學生對問卷的回答和他們統考的成績，筆者運用路徑分析的統計軟體，建立了影響英語學習成績諸因素的模型圖。結果表明在對成績有影響的因素中有部分是學生可以控制的因素，它們是管理策略、辭彙策略、迴避母語策略和容忍含混語言的策略。這其中唯有容忍含混語言的策略對成績所產生的是負面影響。第二階段，重點就四個對成績有影響的可控因素考察高分組和低分組各五名學生的具體差別。
