本套叢書精選了作家多年來的童話作品，結合兒童心理發展以及語文教育，使用兒童常用字，採用中文的基本句型，注重句子的長短適中、情節架構和敘事方式，寫出了孩子最感興趣的橋樑書。 《飛來的青蛙》中共收錄了長篇童話《飛來的青蛙》以及12篇短篇童話，每一篇都充滿了童趣與想像力，配上溫馨可愛的手繪插畫，營造了一個富於情趣的文學世界，讓孩子從小愛上閱讀。
基本介紹
- 書名：中國最美橋樑書:飛來的青蛙
- 出版社：化學工業出版社
- 頁數：95頁
- 開本：32
- 品牌：化學工業出版社
- 作者：王一梅
- 出版日期：2013年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7122180492
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《中國最美橋樑書》精選了王一梅多年來的童話作品，結合兒童心理發展以及語文教育，使用兒童常用字，採用中文的基本句型，注重句子的長短適中、情節架構和敘事方式，寫出孩子最感興趣的橋樑書。
該書採用童話故事的文學樣式，並配上溫馨可愛的手繪插畫，營造了一個富於情趣的文學世界，讓孩子從小愛上閱讀。
該書採用童話故事的文學樣式，並配上溫馨可愛的手繪插畫，營造了一個富於情趣的文學世界，讓孩子從小愛上閱讀。
作者簡介
王一梅，蘇州作者協會，副主席，王一梅，江蘇蘇州人，我國抒情派童話代表作家，就職於蘇州大學社會學院。出版圖書80多冊，作品有長篇童話和小說《鼴鼠的月亮河》、《木偶的森林》、《城市的眼睛》等，系列童話《米粒和掛曆貓》、《糊塗豬》等，童話集《書本里的螞蟻》、《兔子的胡蘿蔔》等，另有圖畫書《屎殼郎喜歡圓形》等。獲第十屆國家“五個一”工程獎、第五、六屆全國優秀兒童文學獎；第五屆國家圖書獎；多次獲得冰心兒童圖書獎和陳伯吹兒童文學獎等獎項。作品入選人教版、冀教版等國小語文課本，多部作品為新聞出版署向全國青少年推薦的百種圖書，國家“三個一百”圖書，多種作品在英國、瑞士等國家出版。
圖書目錄
飛來的青蛙
1尾巴，煩人的尾巴
2青蛙綠山被處罰了
3鱷魚大叔藏著許多秘密
4意外地成為了會飛的青蛙
5在森林通往城市的路上遇險
6遇見了橋洞下的“蛤蟆”
7青蛙王國經歷的傷心事
8《沼澤地報》講述的故事
糖巫婆
洛卡的樹葉
小熊洛卡
貓的演說
冒冒失失的花精靈
冒冒失失的花精靈
鳥窩裡的樹
女巫和老房子
薔薇別墅的老鼠
獅子卡卡
書本里的螞蟻
1尾巴，煩人的尾巴
2青蛙綠山被處罰了
3鱷魚大叔藏著許多秘密
4意外地成為了會飛的青蛙
5在森林通往城市的路上遇險
6遇見了橋洞下的“蛤蟆”
7青蛙王國經歷的傷心事
8《沼澤地報》講述的故事
糖巫婆
洛卡的樹葉
小熊洛卡
貓的演說
冒冒失失的花精靈
冒冒失失的花精靈
鳥窩裡的樹
女巫和老房子
薔薇別墅的老鼠
獅子卡卡
書本里的螞蟻
序言
我寫過一個故事《書本里的螞蟻》：一隻螞蟻走進了書里，和書里的文字做了朋友，帶領著文字，每天變幻出新的故事，一樣的文字，不同的組合，就會有不同的故事。我想，這大概就是文字的魅力口巴？
其實，更加確切地說，文字的魅力應該體現在作者——文字——讀者三者溝通的基礎上。
作者把自己對生活的觀察、理解和想像用文字進行各種組合，寫成文字故事；
讀者通過閱讀文字，開始想像、體會(調動情惑)和再現情境，有的是重溫生活經驗，體會生活細節，有的則是獲得前所未有的新境界；
在這個過程中，文字承載了靜態和動態的各種圖像、情感、想像、空間、時間等多種元素，是作者和讀者之間心和心的橋樑。
寫文字的作者像一個造橋的人，不僅要考慮橋的美觀(要寫得文學)，還要考慮橋的實用(要適合兒童)。
讀文字的大人和孩子是走過這座橋的人，他們有時候獨自一人，有時候手拉手，有時候成群結隊……站在橋上看風景、發出感慨、提問，還會有很多橋之外的新想法。
造這座文學的橋樑和走過這座文學橋樑的人，雙方都獲得了一次思維和情感溝通，心與心交流的機會。
那么，如何更好地幫助孩子走過文學這座心靈的橋樑呢？
動作、聲音，甚至是表演：當我們用動作、聲音和其他綜合的方法幫助孩子理解故事的時候，我們會發現，其實我們已經開始在表演故事了。當孩子用動作、聲音和圖像來回憶和複述文字故事的時候，孩子們對故事的理解也就開始了。
圖畫加文字的書幾乎成為了孩子們閱讀啟蒙的最佳選擇，圖畫的創造和對文字的再創造，就猶如聲音、動作對於文字的發揮和展現一樣，都在講述著文字無法講述的某些意味，於是，原本的文字也跟著變得更加容易讓孩子理解、變得更加具有廣度以及更加有趣味和感染力。
對於升入國小的孩子，面臨從讀圖畫書向讀純文字書發展的趨勢，在圖畫書和純文字書之間，也需要一種過渡，這種過渡便是圖文結合的橋樑書。
我們不能絕對地說，年齡越小，需要的圖就越多，年齡越大，文字量就逐漸增加，直到有一天，完全甩掉了圖，只看文字。當然不是，因為有時候，大人也要看全部都是圖畫的書，有時候，讀圖也未必比讀文字更容易。
實際上，我們還是會為年齡小一些的孩子多準備一些文字量相對少、圖量相對多的圖書，因為對於認字這件事，孩子們還需要一些時間，而隨著年齡的增大，認識的文字量逐漸增加，孩子們會越來越接受文字書。從這個意義來說，為孩子打造從讀圖和讀圖文到讀純文字之間的過渡圖書，也是非常有必要的。
那么，我們這套圖書便是這樣的一套橋樑書。是希望在有色彩、有時空、有情感、有想像……的文字基礎上，加上美好的圖畫，讓圖畫來傳遞和文字中不一樣的色彩、時空、情感、想像……從而使書的內容變得更加豐富，閱讀起來因為各種信息同時表現故事，同時表達情感，同時表達主題，反而更加輕鬆和一目了然。
也希望孩子們在橋樑書的帶領下學會自己閱讀，學會讀文字的書，學會讀更加厚實的書。
王一梅
其實，更加確切地說，文字的魅力應該體現在作者——文字——讀者三者溝通的基礎上。
作者把自己對生活的觀察、理解和想像用文字進行各種組合，寫成文字故事；
讀者通過閱讀文字，開始想像、體會(調動情惑)和再現情境，有的是重溫生活經驗，體會生活細節，有的則是獲得前所未有的新境界；
在這個過程中，文字承載了靜態和動態的各種圖像、情感、想像、空間、時間等多種元素，是作者和讀者之間心和心的橋樑。
寫文字的作者像一個造橋的人，不僅要考慮橋的美觀(要寫得文學)，還要考慮橋的實用(要適合兒童)。
讀文字的大人和孩子是走過這座橋的人，他們有時候獨自一人，有時候手拉手，有時候成群結隊……站在橋上看風景、發出感慨、提問，還會有很多橋之外的新想法。
造這座文學的橋樑和走過這座文學橋樑的人，雙方都獲得了一次思維和情感溝通，心與心交流的機會。
那么，如何更好地幫助孩子走過文學這座心靈的橋樑呢？
動作、聲音，甚至是表演：當我們用動作、聲音和其他綜合的方法幫助孩子理解故事的時候，我們會發現，其實我們已經開始在表演故事了。當孩子用動作、聲音和圖像來回憶和複述文字故事的時候，孩子們對故事的理解也就開始了。
圖畫加文字的書幾乎成為了孩子們閱讀啟蒙的最佳選擇，圖畫的創造和對文字的再創造，就猶如聲音、動作對於文字的發揮和展現一樣，都在講述著文字無法講述的某些意味，於是，原本的文字也跟著變得更加容易讓孩子理解、變得更加具有廣度以及更加有趣味和感染力。
對於升入國小的孩子，面臨從讀圖畫書向讀純文字書發展的趨勢，在圖畫書和純文字書之間，也需要一種過渡，這種過渡便是圖文結合的橋樑書。
我們不能絕對地說，年齡越小，需要的圖就越多，年齡越大，文字量就逐漸增加，直到有一天，完全甩掉了圖，只看文字。當然不是，因為有時候，大人也要看全部都是圖畫的書，有時候，讀圖也未必比讀文字更容易。
實際上，我們還是會為年齡小一些的孩子多準備一些文字量相對少、圖量相對多的圖書，因為對於認字這件事，孩子們還需要一些時間，而隨著年齡的增大，認識的文字量逐漸增加，孩子們會越來越接受文字書。從這個意義來說，為孩子打造從讀圖和讀圖文到讀純文字之間的過渡圖書，也是非常有必要的。
那么，我們這套圖書便是這樣的一套橋樑書。是希望在有色彩、有時空、有情感、有想像……的文字基礎上，加上美好的圖畫，讓圖畫來傳遞和文字中不一樣的色彩、時空、情感、想像……從而使書的內容變得更加豐富，閱讀起來因為各種信息同時表現故事，同時表達情感，同時表達主題，反而更加輕鬆和一目了然。
也希望孩子們在橋樑書的帶領下學會自己閱讀，學會讀文字的書，學會讀更加厚實的書。
王一梅
