《中國教育怎么了:求解"錢學森之問"》主要內容簡介：飽經滄桑的中國教育，在曲曲折折。坎坎坷坷中發展，如今，人們站在新的時代高度，面對世界現代教育的巨大衝擊，懷著焦慮與希冀之情，開始對中國教育進行新的審視。著名科學家、思想家錢學森，提出了一個振聾發聵，令人深思的問題為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？“錢學森之問”切中了中國教育的時弊中國的教育還存在著極大誤區，身陷極大誤區的中國教育，能培養出大批傑出人才嗎？求解，錢學森之問，必須衝破教育大誤區，只有當教育真正步入促進人自由全面發展的軌道時，人才輩出的局面才有可能出現，2006年11月20日，溫家寶總理在一個教育座談會上對與會的教育專家說：去年看望錢學森時，他提出：現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特創新的東西。老是“冒”不出傑出人才。我理解，錢老說的傑出人才，絕不是一般人才。而是大師級人才。學生在增多，學校規模也在擴大，但是如何培養更多的傑出人才？這是我非常焦慮的一個問題。
基本介紹
- 書名：中國教育怎么了:求解"錢學森之問"
- 出版社：重慶大學出版社
- 頁數：257頁
- 開本：16
- 品牌：重慶大學出版社
- 作者：龐躍輝 史銀
- 出版日期：2010年11月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787562456940, 7562456941
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,文摘,序言,
基本介紹
內容簡介
《中國教育怎么了:求解"錢學森之問"》：
求解之一 一個值得追尋的沉重歷史問題
求解之二 應從認清“文化之不足”入手
求解之三 沒有真正一流的大學
求解之四 大學精神沒有真正確立起來
求解之五 大學沒有核心競爭力
求解之六 學術行政化和大學衙門化
求解之七 應當建立健全現代大學制度
求解之八 科研創新制度存在嚴重缺陷
求解之九 學生被培養成“奴才”或“憤青”
求解之十 教育問題與政府決策關係很大
求解之十一 輕視教學而導致教學效果差
求解之十二 高等院校“高耗低產”現象嚴重
求解之十三 必須深入改革高考與錄取制度
求解之一 一個值得追尋的沉重歷史問題
求解之二 應從認清“文化之不足”入手
求解之三 沒有真正一流的大學
求解之四 大學精神沒有真正確立起來
求解之五 大學沒有核心競爭力
求解之六 學術行政化和大學衙門化
求解之七 應當建立健全現代大學制度
求解之八 科研創新制度存在嚴重缺陷
求解之九 學生被培養成“奴才”或“憤青”
求解之十 教育問題與政府決策關係很大
求解之十一 輕視教學而導致教學效果差
求解之十二 高等院校“高耗低產”現象嚴重
求解之十三 必須深入改革高考與錄取制度
作者簡介
龐躍輝，重慶交通大學教授。西南政法大學兼職教授，重慶市宣傳文化，五個一批，優秀人才。主要從事馬克思主義理論、美學、教育發展等方面的研究。
史銀，河南省駐馬店市人，重慶交通大學人文學院，馬克思主義基本原理專業，碩士研究生，主要從事馬克思主義理論，教育發展研究。
史銀，河南省駐馬店市人，重慶交通大學人文學院，馬克思主義基本原理專業，碩士研究生，主要從事馬克思主義理論，教育發展研究。
媒體推薦
現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特創新的東西，老是“冒”不出傑出人才。
——錢學森
——錢學森
圖書目錄
序/1
引言反思“錢學森之問”/1
第一章 教育觀念有偏頗/5
“傳道、授業、解惑”是中國傳統教育觀的經典。然而，曲解或者固守傳統教育觀，勢必形成僵化的教育理念，游離世界現代教育潮流。因此，必須衝破曲解或固守傳統教育觀念的誤區，為促進教育發展提供思想先導。
第二章 教育管理過度行政化/29
過度的教育行政化管制，致使教育管理缺乏活力，深化教育體制改革步履維艱。因此，必須衝破過度的教育行政化管制的體制誤區，加快構建現代教育管理新模式，使教育管理真正成為教育發展的推動力。
第三章 幼兒教育超前成風/59
幼兒教育盲目超前的態勢愈演愈烈，致使幼兒的靈性過早泯滅，好奇心喪失殆盡。因此，必須衝破幼兒教育盲目超前的誤區，避免拔苗助長的危害，讓幼兒保持天真爛漫的童心與童趣。
第四章 國小教育負擔過重/87
大劑量的課堂知識灌輸和超負荷的課外作業，使得國小教育成了不停運轉的知識灌輸機器，小學生在不堪重負之中連喘息的機會都沒有。因此，必須衝破國小教育進行繁重知識灌輸的誤區，小學生才能在愉快的學習中享受成長的快樂。
第五章 中學教育陷入文理分科的泥淖/115
中學教育在一切為高考服務的迷霧之中苦苦掙扎，文理分科成為影響中學教育發展的桎梏，致使中學生步入知識狹窄的偏道。因此，必須衝破中學教育文理分科為高考的誤區，讓中學生在知識海洋中暢遊。
第六章 大學教育步入單向度誤區/157
大學教育囿於專業知識教育的定勢，單向度、程式化教育狀態依然嚴重，致使大學生難以形成“獨立之精神、自由之思想”。因此，必須衝破大學教育囿於專業知識教育的誤區，使大學生能夠真正成為社會棟樑。
第七章 繼續教育有名無實/175
繼續教育成了專為技能補課的工具，繼續教育的功能大為弱化，致使繼續教育陷入職業場所技能培訓的泥潭，因此，必須衝破繼續教育專為技能補課的誤區，全方位構建有利於終身學習的新體系。
結束語教育的真諦：促進人的自由全面發展/203
參考文獻/252
引言反思“錢學森之問”/1
第一章 教育觀念有偏頗/5
“傳道、授業、解惑”是中國傳統教育觀的經典。然而，曲解或者固守傳統教育觀，勢必形成僵化的教育理念，游離世界現代教育潮流。因此，必須衝破曲解或固守傳統教育觀念的誤區，為促進教育發展提供思想先導。
第二章 教育管理過度行政化/29
過度的教育行政化管制，致使教育管理缺乏活力，深化教育體制改革步履維艱。因此，必須衝破過度的教育行政化管制的體制誤區，加快構建現代教育管理新模式，使教育管理真正成為教育發展的推動力。
第三章 幼兒教育超前成風/59
幼兒教育盲目超前的態勢愈演愈烈，致使幼兒的靈性過早泯滅，好奇心喪失殆盡。因此，必須衝破幼兒教育盲目超前的誤區，避免拔苗助長的危害，讓幼兒保持天真爛漫的童心與童趣。
第四章 國小教育負擔過重/87
大劑量的課堂知識灌輸和超負荷的課外作業，使得國小教育成了不停運轉的知識灌輸機器，小學生在不堪重負之中連喘息的機會都沒有。因此，必須衝破國小教育進行繁重知識灌輸的誤區，小學生才能在愉快的學習中享受成長的快樂。
第五章 中學教育陷入文理分科的泥淖/115
中學教育在一切為高考服務的迷霧之中苦苦掙扎，文理分科成為影響中學教育發展的桎梏，致使中學生步入知識狹窄的偏道。因此，必須衝破中學教育文理分科為高考的誤區，讓中學生在知識海洋中暢遊。
第六章 大學教育步入單向度誤區/157
大學教育囿於專業知識教育的定勢，單向度、程式化教育狀態依然嚴重，致使大學生難以形成“獨立之精神、自由之思想”。因此，必須衝破大學教育囿於專業知識教育的誤區，使大學生能夠真正成為社會棟樑。
第七章 繼續教育有名無實/175
繼續教育成了專為技能補課的工具，繼續教育的功能大為弱化，致使繼續教育陷入職業場所技能培訓的泥潭，因此，必須衝破繼續教育專為技能補課的誤區，全方位構建有利於終身學習的新體系。
結束語教育的真諦：促進人的自由全面發展/203
參考文獻/252
文摘
“學生負擔太重是不好的，今後仍然要採取有效措施來防止和糾正，”特彆強調，“對於沒有考好的學生，要鼓勵和幫助他們繼續努力，不要因此造成不必要的精神負擔。”在教育活動中，鄧小平同志強調教育質量，注重學生的自由全面發展，“在鼓勵幫助每個人勤奮努力的同時，仍然不能不承認各個人在成長過程中所表現出來的才能和品德的差異，並且按照這種差異給以區別對待，儘可能使每個人按不同的條件向社會主義和共產主義的總目標前進。”從鄧小平的教育思想中可以看出，強調學生的個性發展得以解放，學習壓力和心理壓力得以有效緩解，按照教育規律來組織教育教學活動，不斷提高教育教學質量，促進學生的自由全面發展。
黨的第三代領導也同樣重視“減負”工作。1999年，中共中央國務院制定的《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出：“減輕中小學生課業負擔已成為推進素質教育中刻不容緩的問題，要切實認真加以解決，各級政府都要建立健全減輕學生課業負擔的監督檢查機制。”2000年2月，江澤民同志在《關於教育問題的談話》中，針對“現在一些學生負擔很重，結果形成了很大的心理壓力”，由此而造成許多惡性事件，深刻指出：過重課業負擔“不利於青少年學生的健康成長”。要從根本上解決“減負”問題，就必須“不斷提高教育質量和教育水平”，要“把家長希望子女成才的迫切願望、教師教書育人的心情和學生學習的積極性，引導到正確的方向上來，全面提高青少年素質。”
黨的第三代領導也同樣重視“減負”工作。1999年，中共中央國務院制定的《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出：“減輕中小學生課業負擔已成為推進素質教育中刻不容緩的問題，要切實認真加以解決，各級政府都要建立健全減輕學生課業負擔的監督檢查機制。”2000年2月，江澤民同志在《關於教育問題的談話》中，針對“現在一些學生負擔很重，結果形成了很大的心理壓力”，由此而造成許多惡性事件，深刻指出：過重課業負擔“不利於青少年學生的健康成長”。要從根本上解決“減負”問題，就必須“不斷提高教育質量和教育水平”，要“把家長希望子女成才的迫切願望、教師教書育人的心情和學生學習的積極性，引導到正確的方向上來，全面提高青少年素質。”
序言
現代科技突飛猛進、日新月異，人類社會文明進入了一個快速化、多元化、整合化的發展新時期。在如此時代背景下，教育面臨著嚴峻挑戰和發展機遇，教育牽動著社會的神經，教育的水平和成效，是衡量一個國家社會文明進步狀態的重要標尺，也是展示社會文明進步成果的重要平台。因此，教育歷來備受人們高度關注。
飽經滄桑的中國教育，雖然經歷了曲曲折折、坎坎坷坷的發展道路，但不抱成見的人都能體認到，中國教育確實取得了巨大成就。據《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》指出，“十五”時期我國各級各類教育穩步發展，國民受教育水平顯著提升，15歲以上人口平均受教育年限達到8，5年，到2005年，全國普及九年義務教育人口覆蓋率和國中毛入學率均達到95%以上，進入全面普及的新階段。高中階段教育規模繼續增加，在校生達4031萬人。職業教育在改革中加快發展。
飽經滄桑的中國教育，雖然經歷了曲曲折折、坎坎坷坷的發展道路，但不抱成見的人都能體認到，中國教育確實取得了巨大成就。據《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》指出，“十五”時期我國各級各類教育穩步發展，國民受教育水平顯著提升，15歲以上人口平均受教育年限達到8，5年，到2005年，全國普及九年義務教育人口覆蓋率和國中毛入學率均達到95%以上，進入全面普及的新階段。高中階段教育規模繼續增加，在校生達4031萬人。職業教育在改革中加快發展。
