心理健康教育是提高中小學生心理素質教育，良好的心理素質是學生全面素質中的重要組成部分，中小學生正處於身心發展的重要時期，隨著生理心理發育和發展、社會閱歷及思維方式的擴展和變化，他們將面臨著學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力的問題。開展心理健康教育是堅持以人為本科學發展觀，促進中小學生全面發展的需要，是構建現代德育體系，提高德育科學性和實效性的需要。中國小心理健康教育是培養21世紀創新人才的重要的基礎工程。《中國小心理健康教育實驗專題指導》為廣東省中國小心理健康教育指導中心推薦用書，主要是反映中國小心理健康教育的實踐與科研情況，旨在為全省心理教師提供心理健康教育的教學參考資料，提供一個相互學習和相互交流的機會，提供一個教育規範的參照。
基本介紹
- 書名：中國小心理健康教育實驗專題指導
- 出版社：廣東高等教育出版社
- 頁數：323頁
- 開本：32
- 品牌：廣東高等教育出版社
- 作者：鄭雪
- 出版日期：2004年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7536129890
圖書目錄,文摘,序言,
圖書目錄
一、模式探索
國中生的心理健康教育模式探索
科學構建立體網路 實施心理健康教育
構建以個性教育為核心的心理教育模式
心育：學校素質教育的基礎工程
二、課題報告
《良性壓力教育實驗研究》綜述
開設心理教育課程對中學生心理健康水平影響的實驗研究
為學生的明天做好心理準備
少先隊活動中滲透心理健康教育的研究
三、心理輔導
中學生性心理障礙與輔導
團體諮詢干預過度考試焦慮的研究
探索在班主任工作中滲透心理教育的方法與途徑
焦慮症候群個案輔導實驗
個別輔導個案分析
四、專題研究
中學生學習動機與自我認識的關係探索
心理問題與相關因素的實驗研究
中學生學習社會因素與學習動力因素的相關研究
網路對中學生心理健康的影響
試論信息社會青少年自我管理能力的培養
家庭因素與小學生適應性發展研究綜述
小學生學習困難成因及教育策略
中學生學習困難來源分析
五、調查分析
初一、高一學生心理健康狀況調查與分析
重點中學高中學生心理素質的測量和分析
初一級學生心理檔案的分析
不同家庭背景的教育與學生心理健康關係的調查研究報告
轉型期國中生心理健康問題研究
深圳市中國小班主任心理健康狀況的調查研究
六、特殊教育
弱智兒童相互交往的道德現狀的調查與分析
重視心理健康教育 提高盲生整體素質
單親家庭學生的某些心理弱點分析
國中生的心理健康教育模式探索
科學構建立體網路 實施心理健康教育
構建以個性教育為核心的心理教育模式
心育：學校素質教育的基礎工程
二、課題報告
《良性壓力教育實驗研究》綜述
開設心理教育課程對中學生心理健康水平影響的實驗研究
為學生的明天做好心理準備
少先隊活動中滲透心理健康教育的研究
三、心理輔導
中學生性心理障礙與輔導
團體諮詢干預過度考試焦慮的研究
探索在班主任工作中滲透心理教育的方法與途徑
焦慮症候群個案輔導實驗
個別輔導個案分析
四、專題研究
中學生學習動機與自我認識的關係探索
心理問題與相關因素的實驗研究
中學生學習社會因素與學習動力因素的相關研究
網路對中學生心理健康的影響
試論信息社會青少年自我管理能力的培養
家庭因素與小學生適應性發展研究綜述
小學生學習困難成因及教育策略
中學生學習困難來源分析
五、調查分析
初一、高一學生心理健康狀況調查與分析
重點中學高中學生心理素質的測量和分析
初一級學生心理檔案的分析
不同家庭背景的教育與學生心理健康關係的調查研究報告
轉型期國中生心理健康問題研究
深圳市中國小班主任心理健康狀況的調查研究
六、特殊教育
弱智兒童相互交往的道德現狀的調查與分析
重視心理健康教育 提高盲生整體素質
單親家庭學生的某些心理弱點分析
文摘
四、討論與結果
1．關於班級工作、學生地位及心理教育關係的思考
在以往的教育中，班集體的維護主要靠教師的管理，沒有確立學生的主體地位，因而學生的主體性難以發揮，主體意識得不到發展。本人認為，班級工作就是要培養學生的主體性，使他們在參與班級管理中體驗到良好班集體對自己身心發展的重要意義，意識到自己在建立良好班集體中的責任和義務。學生都渴望擁有一個良好的班集體，只是由於發展的限制和我們以往教育的偏頗，使得他們一方面缺乏必要的知識和技巧，如說話的技巧、聽話的技巧、幫助人的技巧等；另一方面一些必備的個性品質沒有培養起來，如寬容的品質、尊重他人的品質等。因此，在培養學生建立良好班集體的“技能技巧”時應主要從兩個方面人手，而不僅僅是學習技巧。
首先，要讓學生意識到和諧班集體的重要性。其實，一個班集體是否和諧主要體現為班集體中的人際關係是否和諧。班集體良好人際關係對個人的意義主要有：①是班集體成員身心健康發展的基礎和前提。在一個充滿對立、嫉妒、分裂和衝突的班級，集體目標的實現，各種行為規範的落實，核心力量的發揮，組織機構的建設，良好班風的樹立等等，都要受到極其嚴重的影響，以及集體的團結和統一，集體的凝聚力、同化力和驅動力都要受到破壞。在這樣的集體中個人的發展必然受到嚴重影響。而在良好交往關係中，他們相互影響、相互激勵、相互學習、相互模仿、感染、暗示，所有這些，都為他們個性的健康發展提供了巨大的可能性，創造了良好的社會心理氣氛。這一點絕不是任何其他條件所能代替的。②是調動集體成員的積極性的重要條件。班集體中的成員關係友好、融洽、和諧，就意味著他們彼此之間的相互理解、相互尊重、相互關懷和相互幫助。所有這些，必然使他們那種交往的需要、尊重的需要、友誼的需要等得到滿足，於是就能產生積極的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，就能轉化為努力向上和實現集體目標的內部動力，從而使他們發揮主動性、創造性。③
1．關於班級工作、學生地位及心理教育關係的思考
在以往的教育中，班集體的維護主要靠教師的管理，沒有確立學生的主體地位，因而學生的主體性難以發揮，主體意識得不到發展。本人認為，班級工作就是要培養學生的主體性，使他們在參與班級管理中體驗到良好班集體對自己身心發展的重要意義，意識到自己在建立良好班集體中的責任和義務。學生都渴望擁有一個良好的班集體，只是由於發展的限制和我們以往教育的偏頗，使得他們一方面缺乏必要的知識和技巧，如說話的技巧、聽話的技巧、幫助人的技巧等；另一方面一些必備的個性品質沒有培養起來，如寬容的品質、尊重他人的品質等。因此，在培養學生建立良好班集體的“技能技巧”時應主要從兩個方面人手，而不僅僅是學習技巧。
首先，要讓學生意識到和諧班集體的重要性。其實，一個班集體是否和諧主要體現為班集體中的人際關係是否和諧。班集體良好人際關係對個人的意義主要有：①是班集體成員身心健康發展的基礎和前提。在一個充滿對立、嫉妒、分裂和衝突的班級，集體目標的實現，各種行為規範的落實，核心力量的發揮，組織機構的建設，良好班風的樹立等等，都要受到極其嚴重的影響，以及集體的團結和統一，集體的凝聚力、同化力和驅動力都要受到破壞。在這樣的集體中個人的發展必然受到嚴重影響。而在良好交往關係中，他們相互影響、相互激勵、相互學習、相互模仿、感染、暗示，所有這些，都為他們個性的健康發展提供了巨大的可能性，創造了良好的社會心理氣氛。這一點絕不是任何其他條件所能代替的。②是調動集體成員的積極性的重要條件。班集體中的成員關係友好、融洽、和諧，就意味著他們彼此之間的相互理解、相互尊重、相互關懷和相互幫助。所有這些，必然使他們那種交往的需要、尊重的需要、友誼的需要等得到滿足，於是就能產生積極的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，就能轉化為努力向上和實現集體目標的內部動力，從而使他們發揮主動性、創造性。③
序言
心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，良好的心理素質是學生全面素質
中的重要組成部分。中小學生正處於身心發展的重要時期，隨著生理心理發育和
發展、社會閱歷及思維方式的擴展和變化，他們將面臨著學習、生活、人際交往
、升學就業和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力的問題。開展心理健康
教育是堅持以人為本科學發展觀，促進中小學生全面發展的需要，是構建現代德
育體系，提高德育科學性和實效性的需要。中國小心理健康教育是培養21世紀創
新人才的重要的基礎工程。
2001年初，廣東省教育廳成立了“廣東省中國小心理健康教育指導委員會”，下
設“廣東省中國小心理健康教育指導中心”，省教育廳委託華南師範大學心理系
承擔對全省中國小心理健康教育進行業務指導的任務，建立起教育行政主管與專
家業務指導相結合推進中國小心理健康教育的工作機制。
三年來，廣東省中國小心理健康教育指導中心在廣東省中國小心理健康教育指導
委員會和廣東省教育廳思想政治教育處的指導下，在全省中國小開展了心理健康
教育師資培訓、科研課題立項審定、科研論文評獎、“教案”徵集評獎、“案例
分析”、“個案分析”徵集評獎、示範學校評選、教育指導和工作交流等一系列
活動，有效地推動了全省中國小心理健康教育工作的發展，取得了一定的成效。
三年來，全省各地中國小校在開展心理健康教育方面進行了積極的探索，提供了
可借鑑的經驗和做法。為指導我省中國小心理健康教育向科學化、規範化發展，
廣東省中國小心理健康教育指導中心在舉辦全省中國小心理健康教育科研論文評
獎、“教案”徵集評獎、“案例分析”、“個案分析”徵集評獎的基礎上，組織
編輯出版《中國小心理健康教育指導叢書》。《中國小心理健康教育指導叢書》
的出版，是三年來全省中國小教師心理健康教育辛勤勞動的結晶，是我省中國小
心理健康教育的教學成果和經驗彙編，是心靈培育、教書育人和素質教育實踐的
升華和科研的碩果。雖然《中國小心理健康教育指導叢書》的出版有些倉促，內
容難免有些不盡如人意，但它為從事中國小心理健康教育的教師提供入門指南，
提供教育參考資料，其啟迪意義影響深刻；它為從事中國小心理健康教育的教師
提供一個相互學習交流的平台，對推動全省中國小心理健康教育及其教學研究的
深入發展，促進心理健康教育從經驗型教學向遵循規律發展，進而走向科學化、
規範化，具有積極的指導意義。
《中國小心理健康教育指導叢書》的出版，得到全省廣大中國小教師和校長、各
級教育行政部門的領導以及華南師範大學心理系專家的大力支持。在此，我對《
中國小心理健康教育指導叢書》的出版表示祝賀，並且向工作在心理健康教育第
一線的中國小教師表示崇高的敬意!向支持和關心《中國小心理健康教育指導叢書
》出版的有關領導和專家表示衷心的謝意!
中的重要組成部分。中小學生正處於身心發展的重要時期，隨著生理心理發育和
發展、社會閱歷及思維方式的擴展和變化，他們將面臨著學習、生活、人際交往
、升學就業和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力的問題。開展心理健康
教育是堅持以人為本科學發展觀，促進中小學生全面發展的需要，是構建現代德
育體系，提高德育科學性和實效性的需要。中國小心理健康教育是培養21世紀創
新人才的重要的基礎工程。
2001年初，廣東省教育廳成立了“廣東省中國小心理健康教育指導委員會”，下
設“廣東省中國小心理健康教育指導中心”，省教育廳委託華南師範大學心理系
承擔對全省中國小心理健康教育進行業務指導的任務，建立起教育行政主管與專
家業務指導相結合推進中國小心理健康教育的工作機制。
三年來，廣東省中國小心理健康教育指導中心在廣東省中國小心理健康教育指導
委員會和廣東省教育廳思想政治教育處的指導下，在全省中國小開展了心理健康
教育師資培訓、科研課題立項審定、科研論文評獎、“教案”徵集評獎、“案例
分析”、“個案分析”徵集評獎、示範學校評選、教育指導和工作交流等一系列
活動，有效地推動了全省中國小心理健康教育工作的發展，取得了一定的成效。
三年來，全省各地中國小校在開展心理健康教育方面進行了積極的探索，提供了
可借鑑的經驗和做法。為指導我省中國小心理健康教育向科學化、規範化發展，
廣東省中國小心理健康教育指導中心在舉辦全省中國小心理健康教育科研論文評
獎、“教案”徵集評獎、“案例分析”、“個案分析”徵集評獎的基礎上，組織
編輯出版《中國小心理健康教育指導叢書》。《中國小心理健康教育指導叢書》
的出版，是三年來全省中國小教師心理健康教育辛勤勞動的結晶，是我省中國小
心理健康教育的教學成果和經驗彙編，是心靈培育、教書育人和素質教育實踐的
升華和科研的碩果。雖然《中國小心理健康教育指導叢書》的出版有些倉促，內
容難免有些不盡如人意，但它為從事中國小心理健康教育的教師提供入門指南，
提供教育參考資料，其啟迪意義影響深刻；它為從事中國小心理健康教育的教師
提供一個相互學習交流的平台，對推動全省中國小心理健康教育及其教學研究的
深入發展，促進心理健康教育從經驗型教學向遵循規律發展，進而走向科學化、
規範化，具有積極的指導意義。
《中國小心理健康教育指導叢書》的出版，得到全省廣大中國小教師和校長、各
級教育行政部門的領導以及華南師範大學心理系專家的大力支持。在此，我對《
中國小心理健康教育指導叢書》的出版表示祝賀，並且向工作在心理健康教育第
一線的中國小教師表示崇高的敬意!向支持和關心《中國小心理健康教育指導叢書
》出版的有關領導和專家表示衷心的謝意!
