不跪著教書（新版）:作者簡介,目錄,序言,書摘,

本書是雜文家、特級教師吳非老師的教育隨筆集。懷著對歷史與現實的憂思，作者在書中梳理教育觀念、探討教育難點，針砭教育時弊，體現了思想者的深刻、教育者的魅力。

《不跪著教書》初版由華東師大出版社2004年出版，廣受讀者好評。十年來，已銷售20餘萬冊，“不跪著教書”成為十年來中國教師的代表性“聲音”，成為一代教師“堅守教育理想”的一種精神姿態。本書曾入選文化部“知識工程推薦書目”、 “全國中國小圖書館（室）推薦書目”等。

本次新版，由源創圖書策劃，納入“吳非作品集”，改由中國人民大學出版社出版。新版訂正個別字句，作者並撰寫了“再版前言”。

基本介紹

書名：不跪著教書（新版）
作者：吳非
ISBN： 9787300213484
類別：教師教育類
定價：38.00
出版社：中國人民大學出版社
出版時間：2015.6
策劃：北京源創教育研究院（源創圖書）

作者簡介,目錄,序言,書摘,

作者簡介

吳非，本名王棟生，1950年生於南京，1968年去農村插隊，1982年1月畢業於南京師範大學，任教於南京師範大學附屬中學。著有《課堂上究竟發生了什麼》《不跪著教書》《致青年教師》《王棟生作文教學筆記》等。

序言

再版前言

2004年年初，出版人吳法源先生來訪，希望我把發表的教育言論結集出版。當時我的全部課餘時間都用於教科書編寫，異常忙碌，交稿期限臨近，我整理這些文章，並不滿意：一是自身識見膚淺，二是社會條件限制，無法盡情表達。我對當時教育界的混亂狀態感到憂慮，也清楚教師個人努力價值有限。讓我意外的是本書出版後讀者所給予的重視，這讓我想到，仍然有很多教師在關注教育生態，在憧憬明天。然而，十年來，本書不斷重印，讓我的心情變得複雜，因為我很希望教育的局面能有改變，讓這本書過時。

青年時代遭逢“文革”，活在專制愚昧中，至今時時痛惜。但因為有基本的善惡判斷，渴望平等自由，固守基本常識，雖然被洪流卷著往前推，思考意識並未被消滅。我厭惡“馴服工具”之說，那是對人的侮辱；同樣，我也不願做所謂的“永不生鏽的螺絲釘”，我無法想像人的腦袋上要留個槽口，任憑權勢機器擰來擰去。這些，在我從教後，逐漸轉為“不跪著教書”的思考與言說。

獨立思考應當是人的本能，拒絕名利誘惑也未必需要多高的境界，真的教師，不會因為社會寡廉鮮恥就放棄高貴的夢想，同樣，也不會因為社會性的反智行為而喪失理性判斷。教師有獨立人格和職業精神，學生跟隨他們學習，才能有真正意義上的生命教育。

一名教師的努力對學生的影響可能有限，但一個教師群體有基本一致或相近的價值判斷，則必然對學生產生影響。教師屈從於落後的教育觀，以世俗的意志來推卸職業責任，教育界奉行犬儒主義和市儈哲學，會導致社會失去進步的希望，功利庸俗的課堂，培育不出直立的人。

經過這十年，和很多老師一樣，我帶著憂慮地思考著未來，有一種更深的危機感。我希望自己的工作能有助於學生成長，希望教育能推動社會走向文明；雖然個人能力有限，但我的工作和思考畢竟有些意義。我想的是，能做多少是多少，喚醒一個算一個，改變不了現狀，就先改造自我，絕不怨天尤人。在這樣的時代，自我啟蒙也許是一條比較合適的路。

這次再版，除訂正個別字句，不作改動，為的是讓讀者觀察十年前的教育狀態，了解一名教師的思考與存在方式。

2014年12月於南京

序（初版）

從大學畢業至今，我一直在教書，我那不安分的頭腦也一刻沒能平靜。現在，我終於明白，憑一門專業課的教學不可能實現自己的教育理想。當年，我自認為學校是“淨土”，忽略了學校只是社會的一部分，現在我終於知道世上唯一可以“靜”的可能只有個人的心境。年輕時以為教育就是詩，教師的一生也在為教育寫詩，沒想到後來總是要為教育寫申告狀，為學校的墮落而憤怒，為教師的尊嚴而呼喊。作為教師，我認為自己應當是理想主義者，而現實卻總在種植悲觀；我以為自己的工作對青年成長能有意義，沒想到青年常常會對一個教師的理想投來同情的目光……我就這樣在困惑和矛盾中走向耳順之年。然而，和很多同行一樣，我心中的信念不會消逝。

想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什麼樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到“文革”給中國人帶來的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才配有“鑄造”這樣的詞條。

本書收入的是近年有關教育問題的隨筆雜感，無甚高論，有的記錄了對教育問題的思考，有的是教學隨想，有的則是和同行或學生的對話。多數文章發表時用的是筆名吳非、李漢等，收入本書時，不再註明原發報刊。

2004年6月於南京

書摘

誡徒

一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長久地照耀著人一生的道路。要時刻想到，你的工作是無可替代的。你在追求一種幸福，不要簡單地把你的工作理解為謀生的手段。如果你想發財，不必誤入教師隊伍；你也不必眼紅人家發財，只要生活還有保障，就足夠了。

當了教師，不必因為那些有一官半職的人在你的面前頤指氣使而生氣，進而也想方設法謀個小官做做。據說不想當元帥的士兵不是好兵，但是想做官的教師肯定不是好教師，業務上肯定不會有什麼大出息。

不要指望工作“順利”，別忘了我們的工作是與形形色色的粗野作鬥爭。如果你的工作不順利，想哭的話，那就當著你的學生面哭好了，不要怕讓學生看到我們的失敗和軟弱，讓學生看到教師的眼淚並沒有壞處，教師是人不是神。應當讓學生知道我們恨什麼，愛什麼。不要聽信“一碗水端得平”，學生的教養不一樣，品行不在一個層次上，怎么可能“平”？記住，這個社會很複雜，過去是家長複雜，可現在的孩子也不簡單。但是你不必隨意評論學生，你的評論對他們來說很重要，如果失當，有可能會給他們造成痛苦。

你們年輕，這個世界上還有許多事你們未必明白。你說家長對你言聽計從，我怕你聽了頭暈。須知那不是對你個人的尊重，而是對我們職業的尊重，他們是在向我們的“肩章”敬禮。如果你的修養高，有人格魅力，那更要想到，你面對的是做父母的人，你要懂得父親母親們的心。

現在對青年教師的閒話很多。有些家長自恃有學歷或官職，自以為是，和教師的衝突比較多，這只能有待於慢慢的磨合，而不必急於說服家長和自己保持一致。當你與家長談“僵”了時，不應指望辦公室的其他教師都附和你的看法，因為你在衝動時的說話可能欠當，如果有同事用眼神向你示意，那有可能是要你注意緩和態度。－－我們可以適當地妥協，因為我們的目的是為了教育孩子，而不是為爭論是非曲直，爭輸贏。

不要在電話里訓家長，不要為了一點小事讓他們分心，尤其不要在他們上班的時候把他們叫到學校里來，你可能會讓他為難。更何況這年頭有個工作不容易，不要讓他們因為接受你的訓斥而丟飯碗為。也不要輕易接受家長的饋贈。

不要輕易接受家長的饋贈。我們不該懷疑這種饋贈出自於家長的善意，但是這會增加你的心理壓力。最好和家長保持一定的距離，這樣對雙方、對學生都有好處。

我痴長你們一些，說錯了別見怪。

不跪著教書（新版）

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