上瀕教育創建於2003年，它的教育思想來源於世界三大教育文化中心之一——德國慕尼黑Schwabing。上瀕，既是Schwabing的譯音，也表達了上瀕教育的理想。“上”——向上，“瀕”——接近、瀕臨，“上瀕”——幫助孩子釋放潛能，達到自己的極限。
上瀕教育一直堅守“品質是機構的靈魂”的理念，以接納、理解、包容、激勵的“無痕教育”模式，以“教育是一門科學”的嚴謹治學態度，獲得了孩子們的熱愛和父母們的信任。
上瀕教育的服務內容包括：
1-以“課程”為依託的成長顧問服務
2-以“營地”為依託的成長顧問服務
3-父母課堂
上瀕認為，孩子成長最重要的環境是家庭，上瀕的核心任務是和父母共同創造有利於孩子發展的成長環境，幫助孩子實現“自我創造”。
上瀕不提供的服務：
僅僅根據父母的問詢而提供具體教育方法的“諮詢”。同樣的現象背後有完全不同的原因，父母能夠提供的只是父母看到的現象，可以作為參考，但不能作為判斷的全部依據。因此，上瀕的具體教育建議，只會在對孩子有充分了解的基礎上才會提供。
基本介紹
- 中文名：上瀕教育
- 時間：2003年
- 地區：德國慕尼黑
- 領域：教育
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上瀕領軍人物
蘭海：上瀕教育創始人、首席教育專家
蘭海，曾用名”蘭迦茵“，祖籍貴州
經典語錄：
“教育是一門科學，不能僅憑經驗”
德國慕尼黑大學教育學、心理學、社會學專家；
中國婦聯兒童少年基金會專家組成員；
中央電視台“成長線上”、新浪網，搖籃網，父母雜誌等媒體的特約專家。
著有《孩子需要什麼》、《嘿，我知道你》
她以敏銳的洞察力和堅實的專業功底巧妙的化解青少年教育過程中的難題，並且帶領上瀕研發機構開發出寓教於樂的教育產品，開放的將自己的專業研究成果分享給上瀕教育團隊，使上瀕擁有了一個教育專家團隊。
何雨鴻：上瀕教育投資人、CEO
何雨鴻，原名“張何文”，祖籍浙江
經典語錄：
“大方無隅、大音希聲，大教育無痕“
在聯想集團服務14年，GCDF（全球職業規劃師）。
她創造性地將教育、運營以及中國人文相融合，構建了上瀕組織運作系統和業務模式，將標準化的品質管理和個性化的團隊發展融為一體，使上瀕獲得了紮實的教育執行力和持續發展的創造力。
上瀕教育文化
“父母的眼界，孩子的世界。”
家庭對孩子的影響是深刻的，持續的，決定性的。
父母的生活態度和價值觀主導了孩子的未來。
“玩，也是一種教育。”
大方無隅，大音希聲，大教育無痕。
上瀕，以專業的教育能力、專注的教育態度，融合嚴肅的娛樂精神，給孩子營造快樂、自由的成長的空間。
21世紀的競爭來自於全球。中國青少年不僅需要擁有優秀的學習成績，更需要更好的融合文化的差異，擁有開闊的知識領域、積極持久的學習力、超凡的社會能力，具有卓越的創造力！
引導孩子們成為具有國際視野、國際精神、國際素質、國際文化，積極生活態度，堅強自信、善於合作的社會能力，卓越的創造力的青少年，一直是上瀕堅持不懈的目標。
上瀕教育明確提出“自我創造”式教育理念，通過“自我創造”的方式造就青少年的創造力，以實現培養中國青少年成為“卓越”的具有創造力的國際化人才的目標。
培養青少年創造力
教育的終極目的是培養能夠生活的人，培養社會需要的人。只有當個體滿足了社會的需要，個體的價值才能體現，才能更好的生活！
人從來到這個世界的第一秒鐘到離開這個世界的最後一刻就一直在接受教育也在教育別人。只有社會需要的人才能在社會上生存，能夠幸福的生活。所以，教育一定是要符合社會的需要，適應世界的發展方向。
從美國到新加坡，從歐洲到聯合國，提升創造力，幾乎已成了每個人的共識廿一世紀也已進入了所謂的“創造力時代”(CreativeAge)（Florida,2004)。
從世界的發展歷史上，我們都可以看到“創造力”所爆發的力量。在過去的時代里，每個國家強大的時代都是同樣擁有非凡創造力的時代！德國民族，是世界上最理性、最嚴謹、行為也是最古板的民族。邏輯思維非常強，但是，德國人也是世界上最富創造力的民族。而且是大創造力。在近代史和現代史上，大部分大哲學家和思想家是德國人。黑格爾，馬克思，康德，叔本華，尼采，海德格爾，萊布尼茨，還有愛因斯坦，是德國猶太人。英國人也是西方民族中偏於古板嚴謹的民族，但是，英國人對科學的貢獻有目共睹。牛頓是英國人。休謨是英國人。亞當斯密是英國人，達爾文是英國人。這些事例，深刻地說明了創造力與思維力，特別是理性思維力之間的密切關係。中國的漢朝唐代的強大也和創造力密不可分！
創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。創造力是一系列連續的複雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。一般認為創造力既是一種能力，又是一種複雜的心理過程和新穎的產物。
學習力包括三個方面，動機、能力和意志力。就是我們所說的想學、能學和堅持學。這三點之間是相互聯繫相互影響的關係。
社會能力是指一個人能夠融入社會、適應社會和創造社會的能力。包括個人品質和心理 素質。優良的個性品質如永不滿足的進取心、強烈的求知慾、有責任心、積極主動的獨立思考精神等是發揮創造力的重要條件和保證。心理素質包括自信、團隊合作精神、堅強不怕困難、寬容。
知識領域是指一個人對外界所了解的內容，是是對前人知識積累的繼承，也代表了一個人的視野。
任何創造都離不開知識，知識的完整性和豐富有利於更多更好地提出創造性構想，對構想進行科學的分析、鑑別與簡化、調整、修正；並有利於創造方案的實施與檢驗；這是創造力的重要內容。
二十一世紀的競爭來自於全球。相對於已開發國家，身處發展中的中國的父母們，由於國內競爭壓力，更加關注外部給予孩子的機會和一技之長的掌握，是可以理解的；但是，中國正在飛速融入國際競爭，中國青少年，即將用完全不同的方式在未來生存。很多父母也已經發現和感受到，中國青少年和已開發國家青少年的差別已經觸目驚心。
中國的青少年需要“創造力”，需要更好的融合文化的差異，打開視野，參與社會。所以，引導青少年成為具備國際精神、國際素質、國際文化，擁有廣闊的視野，擁有“創造力”，“學習力”和“社會能力”一直是上瀕堅持不懈的目標。
“自我創造”教育理念
上瀕教育認為：教育者的責任是，根據社會的需要和少年兒童的特點，有意識的創建少年兒童成長需要的環境和氛圍，並在教育過程中發現他們的需求、理解他們的困惑、引導他們思考、鼓勵他們自信、啟發他們探索、推動他們成功。在少年兒童的成長過程中，成年人無法“ 給與”他們什麼，少年兒童的成長需要“自我創造”。
對於少年兒童，單純的知識和技能，在有興趣有方法的前提下可以輕鬆的自行掌握，但興趣的養成，學習方法的掌握、智慧型的形成和健全人格的造就需要成年人的幫助，這便是素質教育的使命。
我們只要稍作觀察就可以發現，給予孩子最多影響的往往是同齡人，獨生子女尤其需要身處孩子間的環境和氛圍；未來社會由長大的孩子們自己構成，孩子童年的朋友，是他們未來一生的夥伴。
成年人有責任為孩子們提供同齡人的環境，幫助他們儘早建立自己的人際關係，幫助他們在人群中發現自己，了解別人，學會與人相處，實踐社會交往和溝通能力，體會人與人的關係，建立自我認知和獨立精神，逐步創造出自己的人際關係網路。
下屬部門
上瀕教育學院
2003年開始運行，2006年正式命名。是上瀕教育的研發培訓機構，它是面向專業教育人員的培訓和研究機構，目標是培養最優秀的老師，開發最有價值的教育項目。包括研發中心和培訓中心兩部分。
學院將世界領先的教育思想引入中國，並開發了針對中國青少年的、具有獨立智慧財產權的教育項目十餘種，培養出獨具特點的優秀教育人才，撰寫了教材，書籍十餘種，為上瀕的教育實踐提供了堅實的基礎。
培訓中心開設：
教育理論基礎培訓
上瀕“自我創造”教育理論培訓
上瀕教師人格基礎培訓
上瀕課程教法培訓
上瀕營地執教培訓
上瀕營地管理培訓教育安全培訓
上瀕研發方法培訓
上瀕GE課程培訓
上瀕TR課程培訓
上瀕諮詢師培訓
與青少年溝通技巧培訓
上瀕成長中心
上瀕成長中心於2004年開始運行，2009年調整為現有的服務模式並正式命名。成長中心為客戶提供以課程為依託的成長顧問服務。其課程包括“世界通識”和“活書閱讀”兩種課程，總計5個階段。
進入成長顧問課程服務的學員不僅僅會擁有課程的授課老師（C.D.—Course Director），還會擁有一個專業教育支持（E.S. --Education Supporter）。E.S.是上瀕所獨有的一個教育角色，是成長顧問課程中持續為家庭提供教育支持的教育者之一，會主要通過和父母的互動了解學員成長背景、父母教育方式等信息，並持續對學員在上瀕參與的不同教育項目中的狀態進行分析，讓父母能夠更全面的了解學員的狀態，並提出有針對性的親職教育建議。
成長顧問服務內容包括：
了解學員-- E.S.需要持續不斷和整個家庭建立聯繫，會通過面談、電話、簡訊、郵件等多種形式和父母以及學員進行溝通和互動。同時，通過成長顧問課程中提供的五大階段項目，持續觀察學員在項目中的表現，通過學員的實際表現全面了解學員。其外，在上瀕自身的工作系統中，每周課程結束後E.S.與C.D.都會回課，E.S.會與執教的C.D.面對面溝通學員在當周活動中的具體表現，以及幫助學員設定有針對性的教育措施並確認具體的達成情況。
幫助學員更好的成長--當一個家庭進入到上瀕的成長顧問課程以後，我們會有一個專屬的E.S.開始跟整個家庭建立服務關係。通過學員在活動中的具體表現，我們會幫助學員確認一個成長的方向，設計有針對性的教育措施，通過C.D.在活動中執行最終促使學員達成目標。
幫助父母成為教育專家--E.S.關注的不僅僅是學員本身，從上瀕的研究方向來看，環境是影響創造力的重要因素，課程除了補充學員在知識結構中不足的地方以外，我們也致力於通過顧問服務調整學員成長過程中最重要的家庭環境，幫助父母了解學員的成長需求，提供專業的教育理念和方式。具體我們將通過溝通、周期報告、針對性建議等方式和父母一同成長，讓父母成為“教育專家”。
五階段課程設定：
- 第一階段--世界通識一：以老師引導為主，拓展學員知識領域的課程，培 養學員自我認知和思考溝通能力。內容包括中國歷史、中國傳統文化、地理、藝術欣賞、世界旅遊、軍事、科技、商業共八個版塊。
- 第二階段--活書閱讀一之“把書讀寬”：帶領學員接觸各種類型的閱讀資料，擴展他們的閱讀範圍，激發閱讀興趣。
- 第三階段--活書閱讀二之“把書讀薄”：強調閱讀方法上的適用度，通過對科學閱讀方法（腦圖、關鍵字、精讀、泛讀、圖畫）的靈活運用，提煉主要內容，提高閱讀速度。
- 第四階段--世界通識二：以學員討論為主，拓展知識領域，培養學員深入思考，建立自己思想觀點。內容包括生命、考古、戲劇、宗教、職業、中國大歷史、世界歷史（上）、（下）共八個版塊。
- 第五階段--活書閱讀三之“把書讀厚”：強調閱讀後的思考，探尋書中的感悟，體驗情感因素，探求人生，理解生活。同時在這一階段，我們將幫助學員度過“堅持”的平台期，從而是學員完成學習力中動機、方法、堅持力的全面提升。
上瀕活動中心
上瀕活動中心於2008年正式命名，以策劃實施冬夏令營和親子活動為主要服務內容。這是從上瀕創立之初就開始運作並成為業界標桿的服務項目。
營地活動的形式包括：
駐地營——在特定的主題下開展的團隊活動，增強自知自信，學會團隊合作
駐地拓展在北京駐地相對封閉環境中進行，圍繞有教育意義、營員感興趣的主題展開，豐富而富有挑戰的團隊任務為不同年齡構成、不同能力特點的學員提供大量的教育機會，學員們在完成團隊目標的過程中自我認知、自信心和團隊合作能力得到提升。
遊走營——我們走出北京，走出中國，把學員放在真實的社會中，學會溝通與合作。
社會拓展在真實、開放的社會環境中進行。在專業的教育策劃下讓學員走進陌生城市或國家，通過和當地的人文環境的互動，完成對此城市或國家的地理、歷史的了解和對人文、社會狀態的探求。激發學員對世界和對人生的嚮往。真實的社會接觸讓學員對“自己”的認識有所增強；明確、有挑戰性的任務不斷激發學員的思考；每個細節都讓學員感受到對自己、對團隊、對城市的責任；隨機遇到的各種“問題”都讓學員認識到：自己就是那個需要面對問題、解決問題的人。
進入成長顧問營地的學員在參與的營地項目的前、中、後期會配有一個專業教育支持（E.S.），運用科學、系統、專業的方法幫助父母共同規劃學員的成長，提供教育建議。
成長顧問服務內容包括：
- 了解學員：在出營前營隊的顧問會通過電話、面談、郵件等方式和學員的父母進行溝通，了解家庭環境、父母的教育方式以及學員當前階段的成長需要；
- 設立成長目標：營隊顧問會根據學員以及家庭的需要，並結合本次營地活動的內容設定和父母一起為學員設立成長目標；
- 教育措施的制定和實施：在營地活動過程中顧問會根據學員的成長目標和學員的狀態、表現制定教育措施，並在實施過程中根據實際需要及時調整；
- 完成成長報告及反饋：營地活動結束後顧問會就學員的實際表現和父母進行電話溝通，並學員的成長報告，報告包括學員在活動中的行為表現、顧問的分析以及教育建議；
- 建立成長檔案：我們會為每個進入成長顧問營地的學員建立個人成長檔案，記錄學員的成長軌跡。
上瀕父母中心
上瀕父母中心於2013年正式成立並開始運作，提供父母課堂服務
父母課堂主要包括3個系列課程
- 成長規律——了解孩子各個發展階段的特徵，不錯過孩子的關鍵期
- 教育規劃——基於規律，遠瞻未來，整合資源，規劃教育措施措施與路徑
- 動機調動——適時引導，讓孩子擁有自主發展願望，走上規劃之路，實現“自我創造”。
三個系列環環相扣，從規律認知，到操作訓練步步遞進，打造屬於家庭自己的“超級育兒師”。
上瀕俱樂部
上瀕俱樂部是向上瀕會員提供的增值服務。包括“風爸風媽放飛吧”和“翅膀世界”兩部分。
“風爸風媽放飛吧”於2007年正式運作並命名，它是面向整個家庭的俱樂部活動，形式包括父母沙龍分享、孩子的沙龍分享、周末親子活動、專家講堂等。
翅膀世界於2004年開始運行，2005年正式命名。它面向青少年提供走向社會的平台。
上瀕名詞解釋
E.S.——Education Supporter（教育支持） 每位上瀕會員都會有一位專屬的E.S.，全面負責上瀕與您就孩子教育問題的溝通，為您提供專業的成長顧問服務。
C.D.——Course Director（課程導師）在上瀕，沒有人教（teach）孩子“應該”怎樣做，C.D.要做的是調動場內全部資源，包括學員、教師、教材教具、時間甚至情緒等，構建教育情境，並根據孩子的成長目標和現狀進行引導，讓他們自己去體味，去解決問題，協助他們擴展知識領域，發現自己的價值，提高思考力和溝通能力，提升自我，實現“自我創造“。
