三聯文史新論：新教育場域的興起

內容簡介

科舉制度的廢除、新式學校的建立，不僅是中國教育制度史上的巨變，而且直接牽動著政與學的關係在中國現代社會的重構。

本書通過三個不同類型的個案考察，展示了從1895年到1926年的三十年間，新教育場域逐漸興起的艱難歷程。

圖書目錄

引論

上篇

從科場場域到後科場場域

——1895-1913年的湖南

一、導言

二、科場場域與1895年前的社會支配關係再生產

（一）科場場域的成型

（二）科場場域與其它場域的關係

（三）士紳慣習與社會支配關係的再生產

（四）湖南社會的地方性因素對科場場域的影響

三、新的支配關係的確立與科場的衰敗：1895-1905年的湖南社會

（一）新舊文化資本的競爭

（二）“原子式競爭”下的士紳慣習

（三）廢科事件的發生

四、社會支配關係的再生產與後科場場域：1905-1913年的湖南社會

（一）學堂與權力場域的關係

（二）學堂：作為新文化資本的支配結構

（三）學生的反體制衝動：一種特殊的慣習的形成

五、小結

中篇

北京大學：“學術社會”的興起

——1917-1923年

一．導言

二．蔡元培到任前的學術風氣

（一）清季民初學術風氣的演變

（二）北京大學1917年前的學術風氣

（三）蔡元培的“教育救國”和“學術至上”的理念的確立

三．“兼容並包”與大學作為現代學術中心

（一）兼容並包與“大學之所以為大也”

（二）兼容並包與新舊激戰：以林（紓）蔡（元培）之爭為例

（三）從地緣到學緣

（四）嚴限校外兼職，促使“專研學理”

（五）從“學無定業”到“學在大學”

四．“教育獨立”與大學作為學術自治場域

（一）大學與政治干預

（二）大學與經費保障

（三）大學與宗教束縛

（四）大學與實業活動

五．“休戚相關”與大學作為學術興國基地

（一）大學的高深追求與社會基礎

（二）大學的學術使命與啟蒙責任

（三）大學的第一要務與學生運動

六．“養成人格”與大學作為科學話語共同體

（一）“由科學而達至修養”與“以美育代宗教”

（二）分類與會通

（三）同一學科里的“兩種文化”

（四）科學話語與學術自主

七．小結

下篇

中等學校與中共革命

——1922—1926年的江西

一．導言

二．“盜火者”、“深耕者”及其“搭橋者”

三．南昌二中及其改造社：同心圓式的革命網路

三聯文史新論：新教育場域的興起

基本介紹

內容簡介

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