三上M4U1 It\x27s red.

《三上M4U1 It's red.》是茂名市橋南國小（刪）提供的微課課程，主講教師為朱桃林。

基本介紹

• 中文名：三上M4U1 It's red.
• 提供學校：茂名市橋南國小（刪）
• 主講教師：朱桃林
• 類別：微課

課程簡介

學生能聽懂、會說、會讀：red、blue、yellow、green、black、panda等辭彙，並能運用句型“It’s…”.來準確介紹事物的顏色。培養學生學習英語的興趣，鼓勵學生敢於開口，積極參與，樂於模仿和表達，在學習中互相幫助，形成合作意識。

設計思路

Module 4 Unit 1 It’s red. 一、 教學內容： 外研社《國小新標準英語》（三年級起點）第一冊第四模組第一單元 二、教學對象：國小三年級學生 三、教學目標 1、知識與能力目標：學生能聽懂、會說、會讀：red、blue、yellow、green、black、panda等辭彙，並能運用句型“It’s…”.來準確介紹事物的顏色。 2、情感態度目標：培養學生學習英語的興趣，鼓勵學生敢於開口，積極參與，樂於模仿和表達，在學習中互相幫助，形成合作意識。 3、學習策略目標：通過歌謠或遊戲來學習單詞，主動練習和實踐所學內容，積極與他人合作，共同完成學習任務。 4、文化意識目標：簡單了解中英文中不同顏色所表達意思的不同，了解中西方的顏色文化，提高審美意識。 四、教學重點和難點 1、教學重點： ①基本能聽懂、會說、會讀五種顏色red、blue、yellow、green、black ②運用It’s+顏色的語句結構介紹事物的顏色。 2、教學難點：各種顏色辭彙的發音及分辨，發音要到位。 五、教學方法：直觀教學法、提問法，精講多練，充分發揮學生的主體作用，在活動中，通過合作學習，遊戲法學習，建立團隊意識和集體責任感。 六、教學準備：顏色卡片，單詞卡片，多媒體 七、教學過程 Step 1.Greetings. 【設計意圖：把學生帶進積極的學習狀態。】 Step 2.導入（Lead­—in跟隨盼盼觀魚，引出顏色話題） 1.觀看Activity 1的動畫視頻，感知新知 T: Look! Our friend Panpan is coming. He’s watching ...？（教師做出小魚游的動作，給學生思考的時間） Students exchange. T: What colour? Students exchange. 2.Show the cards “red, yellow, blue”. Inspire students to say the coluor. 3.Studens read “Activity 1” together. T: Good imitation. 【設計意圖：利用Activity 1的鋪墊作用，為學生播放生動有趣的動畫課件，讓學生在跟隨盼盼觀魚的過程中，走進顏色世界，並能嘗試用英語描述三種顏色“red, yellow, blue”。】 Step 3.呈現與機械操練（Presentation and controlled practice） （一）觀看文本動畫，初步感知課文 1.Watch the text animation. Answer two questions and study characters. T：Panpan met an interesting friend. Who is it ? 這個朋友有什麼特殊的本領呢？ Students exchange. 2.教師引出變色龍，利用課件學習：a chameleon. T:點擊課件，出現：It’s a chameleon. （二）直擊文本重點，巧練五種顏色 1、Look, what color is the chameleon now?Now it’s red. 教師板書 “red”的同時，學生隨老師拼讀裡面的字母。滲透讀音：“e” here prounced /e/，學生跟讀。拿出 “It’s”的卡片，解釋“它是”，並板書。學生跟讀 “It’s red.”，提醒學生做出指的動作說 “It’s red.”拿起 “red” 的顏色卡片，採用男、女生讀，一行同學讀的方式學習顏色、糾正讀音，其他四種顏色學法雷同。 2、引導學生練習說 “It’s yellow. It’s blue….” 【設計意圖：通過先讓學生看動畫、聽標準音，再讓學生試著發音，進而老師糾正、領讀，一步步幫助學生掌握五種顏色的正確讀音。】 （三）帶入表情，再品文本 1、聽對話，圈出It’s... 2、Let’s listen and repeat. 3、分角色讀。 【設計意圖：文本是基礎，所以在這一環節我充分利用文本資料，拿出時間引導學生操練文本，給學生充分的跟讀模仿文本的時間；分角色讀，鼓勵大膽模仿錄音的語調讀，給學生充分的表演模仿時間。】 Step 5.拓展 （1）選詞填空。 【設計意圖：讓學生輕鬆操練、學會運用五種顏色。學習最終是為了運用，此活動讓學生學會運用】 Step 6.小結（Summary）（預設時間：1’） T: Well done boys and girls.Let’s review what we have learned in this class. Good job, boys and girls! 【設計意圖：複習新學的內容，起到了首尾呼應的作用。】 Step7.Homework 1. Read the new words and the sentences. 2. Listen and imitate “Unit 1”. 【設計意圖：鞏固知識，提升聽說能力，滿足能力強的學生興趣需求、學習需求。】 八、板書設計（Blackboard designing） M4 Unit 1 It’s red. red. blue. It’s yellow. green. black. 九、教學反思 ——新標準英語（三起）三年級上冊 《M4 Unit 1 It’s red.》教學反思 上完了《It’s red.》一課，我有成功的喜悅，也顯出教學的不足，當然也有深深的思索。現在我就這三方面進行反思。 一、成功的喜悅 1、以活動為中心，讓學生在體驗中學知識 新課程標準中倡導我們：國小英語課堂教學必須遵循以活動為中心的理念，發揮語言情境的優勢，設計學生樂於參與的活動，使學生在輕鬆、愉快的活動中去感受語言、理解語言、運用語言、並獲得愉悅的情感體驗，培養他們的成就感、自信心和積極主動的學習意識，真正讓學生用感官和心靈去體驗英語語言及其運用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”三年級的小學生喜歡參加各種遊戲活動，針對這一特點，本節課中，我設計了“唱唱英語歌、噹噹小老師、找找身邊顏色、活動，營造輕鬆快樂的課堂氛圍，吸引學生的注意力，在多樣活動的參與中，激發學生學習英語的興趣，使他們產生學習動力。 2、以教具為輔助，讓教學在直觀中增效果 根據小學生的年齡特點，在課堂上集中注意力的時間短，所以我充分利用彩色卡片、動畫視頻、玩具手偶的直觀作用，吸引學生一步步跟上老師的上課節奏，引導學生通過感知、體驗、參與和合作等方式，完成學習任務。 3、以動靜相結合，讓課堂更平實有效 我總認為，熱鬧的課堂不一定是有效的課堂，我們要透過熱鬧看本質，看看學生是否在熱鬧中學到了真本領。有時，我們是需要給學生靜靜的閱讀時間、思考空間的。所以，本節課上，我注意讓課堂動靜結合，有張有弛。學習新知，老師絕不越俎代庖，會遵循先聽標準音，然後學生試著模仿，老師再糾正示範的原則，充分發揮小組的合作作用，同伴之間互相學習、互相糾正，老師起引領者和調控者的作用。 二、凸顯的不足 課堂是永遠充滿遺憾的地方。無論自己怎樣精心備課，精心設計，生成的課堂總有不如意的地方。比如在同桌互助的過程中，雖然我一再強調互助，但有些同桌還是合作得不夠好，嫌同桌說的慢，不願意跟他合作表演。我覺得還是平日給他們起來表達的機會少，以後應該多給他們機會，充分發揮語言能力弱的學生的積極主動性，讓他們更能體會到學習英語的樂趣，所以，讓慢孩子“小手高舉、小臉紅撲撲”這是我努力的方向。再就是，學生的學習主動性依然不夠，習慣於老師的示範，不敢自己大膽猜讀，這與接觸英語的時間短有關係，但更重要的是從現在就應該培養。 三、深深的思索 細細盤點、反思自己的課堂，我深深地感受到了教師良好的語言素質、靈活豐富的教學情景、以及教師豐富的面部表情、體態語言等在教學過程中的重要性。我也從學生的反饋情況中感受到孩子們慢慢地體會到了英語語言的魅力，感受到了他們在學習語言過程中獲得的滿足和快樂。今後應該給學生更多的機會，讓孩子們更好地感受英語的魅力，從而喜歡上英語、學好英語。為了提高課堂的容量和深度，我還應該進一步地探索和努力。