《一課研究叢書·圖形與幾何系列：線的認識教學研究》是2014年教育科學出版社出版的圖書，作者是徐衛國、翁秀萍、倪國平。
基本介紹
- 中文名：一課研究叢書·圖形與幾何系列：線的認識教學研究
- 作者：徐衛國、翁秀萍、倪國平
- 出版社：教育科學出版社
- 出版時間：2014年1月1日
- ISBN：9787504182937
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《一課研究叢書·圖形與幾何系列：線的認識教學研究》是在杭州市上城區“朱樂平國小數學名師工作室”“一課研究”的基礎上撰寫而成。這是艱巨、痛苦卻又始終吸引著我們、鼓舞著我們的一項研究。對於像我們這樣一線的數學教師，以一節課為抓手，應該是容易做的，但從不同的角度全方位、系統地進行研究，我們還沒有現成的模式可以參照。五年來，我們曾為了收集資料而奔赴寧波，我們曾為了提高圖片質量多次返工，我們曾為了如何提出有意思的問題討論到深夜……痛並快樂是我們真實的寫照。從最初的茫然，到找到一點微光而興奮，又有無數次地推翻重來，擱淺，再一鼓作氣，終於，在朱樂平老師的大力幫助下，慢慢地“堆”成我們今天的文字，並且，出乎意料的，它成了一《一課研究叢書·圖形與幾何系列：線的認識教學研究》。正是這項研究，讓我們了解了備課需要深度，需要廣度；讓我們明白了再深再廣的歷史背景與理論知識，最終都將落到具體的一節課上。
《一課研究叢書·圖形與幾何系列：線的認識教學研究》緊緊圍繞“線的認識”中的“線段、射線與直線”、“相交與垂直”、“平行與平行線”來呈現，我們對上位數學知識、教材比較、學情、教學設計等方面進行了研究和綜述。
圖書目錄
上篇 線段、射線與直線的教學研究
1 上位數學知識研究
1．1 上位數學知識解讀
什麼是線段、射線與直線？
如何理解線段、射線與直線的概念？
如何表示線段、射線與直線？
線段、射線與直線有哪些性質？
過兩點只能確定一條直線嗎？
線段與距離有什麼關係？
為什麼射線和直線不能度量長度？
平面幾何中兩條線段相等意味著什麼？
直線可以用方程表示嗎？
1．2 上位數學知識對教學的啟示
為什麼需要了解線段、射線與直線的概念？
如何安排線段、射線與直線的先後順序？
射線通常與哪些內容一起教學？
教學時哪些學具或圖片更合適？
斜線是直線嗎？
有哪些容易表達錯誤或不確切的語言？
2．1 歷年課程標準（教學大綱）的學習要求
哪一年開始出現相關內容？
哪一年開始出現具體要求？
哪一年開始區分線段和直線？
哪一年開始明確提到射線？
哪一時期的要求基本固定不變？
實驗稿課程標準提出了怎樣的要求？
2011版課程標準的要求有什麼變化？
2．2 課程標準（教學大綱）的變化對教學的啟示
為什麼這部分內容從無到有？
為什麼要求越來越明確？
需要背誦概念嗎？
如何為國中學習做好準備？
2．3 我國台灣地區、日本和俄羅斯的學習要求
我國台灣地區課程標準的要求是怎樣的？
日本的要求是怎樣的？
俄羅斯的要求是怎樣的？
3 教材比較研究
3．1 2001年至今教材的編寫情況
選取了哪些教材？
都安排在一個學段嗎？
前後的內容是什麼？
章節是怎么設定的？
概念的呈現方式是什麼？
素材有哪些？
知識點是怎樣形成的？
教材編寫有哪些特色？
……
中篇 相交與垂直的教學研究
下篇 平行與平行線的教學研究
作者簡介
朱樂平中學高級教師，浙江省特級教師，杭州市上城區教育學院研究員。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》研製組核心成員，浙教版國小《數學》教材副主編，浙江省及杭州市基礎教育課程改革專家工作組成員，杭州市教育學會國小數學教學專業委員會理事長，浙江省中國小名師名校長工作站國小數學工作室首席導師，杭州師範大學兼職碩士生導師。
徐衛國，中學高級教師，杭州市崇文實驗學校數學教師。上城區首屆特級教師，浙江省教壇新秀，曾獲浙江省課改巡禮一等獎。出版《徐衛國國小數學教學專輯》，列入“十五”國家重點出版選題“中國名師”系列。主編《開啟小學生智慧的鑰匙——國小數學開放題集》，並在《國小數學教師》開闢開放題專欄，在國家、省市級發表教育教學論文10餘篇。
翁秀萍，國小高級教師，杭州市天長國小數學教師。杭州市優秀教師，多次獲得“華羅庚金杯少年數學邀請賽”、“走進美妙數學花園”、“希望杯”等優秀教練員。多篇論文在國家、區級等各級論文評比中獲獎及發表。
倪國平，中學高級教師，杭州市時代國小數學教師。杭州市教壇新秀，“華羅庚金杯少年數學邀請賽”優秀教練員。論文《關於課堂追問的分類及有效性研究》獲浙江省科研論文評比一等獎，參與的課題《主動、合作、探究——促進小學生意義學習策略研究》獲杭州市科研成果一等獎，另有10餘篇論文在省、市、區各級論文評比中獲獎及發表。
