《一分鐘》是人教版國小語文二年級上冊第二單元第7課的課文，錄音由曉澄朗讀。這篇課文講的是多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。
2017年，本文入選人教版新版語文一年級下冊教材，改版後為第7單元第16課的課文。
基本介紹
- 作品名稱：《一分鐘》
- 作品出處：人教版國小語文二年級上冊；一年級下冊（2017）
- 文學體裁：短文
- 作者：佚名
- 篇數：第7課（舊版）
- 篇數：第16課（2017版）
- 朗讀人：曉澄、張蕾等
- ISRC：CN-M01-02-303-10
- ISRC：CN-M01-16-00030
簡介,原文,學習目標,教學建議,教學設計舉例,資料袋,
簡介
《一分鐘》是人教版（2017版）國小語文一年級下冊第七單元第16課的課文，這篇課文講的是多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。多睡一分鐘，只不過是放鬆了一下自己，結果耽誤了半節課。讀完《一分鐘》，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。學完《一分鐘》，要讓學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
原文
丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。
過了一分鐘，元元起來了。他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了。走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
他等了好一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了，他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。
到了學校，已經上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。李老師看了看手錶，說：“元元，今天你遲到了20分鐘。”
元元非常後悔。
學習目標
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學建議
（一）識字寫字
1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。然後在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，後鼻音“零”，鼻音“鬧”。“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
2、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什麼渠道或用什麼方法認識的。如：
（1）熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔。
（2）熟字換偏旁識字：快—決、海—悔。
（3）猜謎語識字：“大門裡邊是市場”（鬧）。
（4）運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔（比如，讓學生說說“哈”為什麼是口字旁）。
3、可用下面的方法鞏固識字。
（1）同學之間相互考考生字是否認識。
（2）用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
（3）遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
4、指導寫字可分兩步進行。
寫字之前要仔細觀察要寫的八個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字裡邊是“巳”，不是“”；“鐘”字金字旁的最後一筆不能穿過上橫；“遲”字裡面的“尺”，末筆捺變點。
其次要仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“包”字的豎彎鉤要拖長；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的“門”要寫得稍大一點，給裡邊的“市”留出足夠的空間。
（二）朗讀感悟
1、創設情境導入新課，初步感知“一分鐘”究竟有多長。
2、教師範讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什麼？（學生自由談）
3、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什麼？先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情；再小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；然後派代表到全班交流；最後通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。
4、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什麼？
當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和後悔。再通過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。
（三）實踐活動
1、課後練習“找找說說”是組字練習。用偏旁“門、口、、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：“鬧、哈、吹、鐘、遲、進”等字。如果學生用“門”和“口”組成“問”，也應給予肯定。
2、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。
（1）通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農民、解放軍、清潔工）。
（2）以“我一分鐘能做什麼”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
教學設計舉例
片斷：遊戲導入
正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。然後讓同學談感受，再面向全體同學談話。
你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）
是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會一定會更深。
自讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什麼。（學生自讀後說一說）
元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子裡。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？（學生讀課文，畫句子，分組討論。）
資料袋
故事：《一分鐘》
著名教育家班傑明曾經接到一個年輕人的求助電話，並與那個嚮往成功、渴望指點的年輕人約好了見面的時間和地點。
等那個年輕人如約而至時，班傑明的房門大敞著，眼前的景象令年輕人頗感意外──班傑明的房間裡亂七八糟、狼藉一片。
沒等年輕人開口，班傑明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”他一邊說著，一邊輕輕地關上了房門。
不到一分鐘的時間，班傑明就打開了房門，熱情地把青年人讓進客廳。這時，年輕人的眼前展現出另一番景象──房間內的一切已變得井然有序，而且有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息里還漾著微波。
可是，還沒等年輕人把滿腹的有關人生和事業的疑難問題向班傑明提出來，班傑明就非常客氣地說道：“乾懷。你可以走了。”
年輕人愣住了，既尷尬又非常遺憾地說：“可是，我……我還沒向您請教呢……”
“這些……難道還不夠嗎？”班傑明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細語地說：“你進來又有一分鐘了。”
“一分鐘……一分鐘……”年輕人若有所思地說，“我懂了，您讓我明白了一分鐘時間可以做許多事情，可以改變許多的深刻道理。”班傑明舒心地笑了。年輕人把杯里的紅酒一飲而盡，向班傑明連連道謝後，開心地走了。
後來，年輕人給班傑明寫了一封信，感謝班傑明對他的教育。
