《梅花魂》是安丘市第二實驗國小提供的微課課程，主講老師是李玉梅。
基本介紹
- 中文名：梅花魂
- 類別：微課課程
- 主講老師：李玉梅
- 提供學校：安丘市第二實驗國小
課程簡介,設計思路,
課程簡介
“梅花魂”指的就是梅花的精神，即“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，它從來都是頂天立地，不肯低頭折節。《梅花魂》講述的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。整篇文章通過讚美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。寫作特點：本文在寫作上主要表現出三個特點：其一是借物喻人；用借物喻人，使抽象的感情具體化，本文用擬人手法寫梅花的高貴品質，體現了作者對這種高貴品質的追求，突出他對外祖父的思念。其二是採用了倒敘方式，這樣便造成了懸念，加強了文章的藝術效果。其三是首尾呼應。開頭寫看見梅花，聞到梅花的幽芳，總是想起“飄泊他鄉、葬身異國的外祖父”；結尾寫每次看到墨梅圖和繡著血色的梅花的手絹，就想到“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”。這樣首尾呼應，突出了老華僑熱愛祖國的思想感情。
設計思路
一、引題質疑 1、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的“魂”質疑。2、複習課文圍繞外祖父寫的五件事情。 3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？（設計意圖：俗話說，興致是學生最好的老師，這裡的質疑為學生創設了自主學習的課堂空間，為完成結合重點詞句體會人物的思維感情，並琢磨這種感情是怎樣抒發出來的教學目的打下基礎。） 二、逐漸釋疑 （一）解讀“梅花魂”讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。 反饋，出示句子：“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”層次一：梅花魂是指梅花的精神。1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）3、那該怎么讀出梅花的精神呢？指名讀――齊讀原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）層次二：梅花魂是指中華民族的精神。1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎？3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。4、外公讚揚梅花，就是讚頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。層次三，做擁有梅花精神的人引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。（二）分析“愛國心”此時，我們心中的疑問能解決了吧！（A）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什麼詩啊？出示重點句，邊讀邊悟情。（B）由此，我們也不難解釋，在我弄髒梅花圖時，外公為什麼會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子）問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象徵，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污！）引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓罷，便用……外公愛護的是――自己深深眷戀祖國的心老師小結。（C）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。（D）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由於在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）（設計意圖：讓學生在個性化閱讀的基礎上，領會人物的情感，從而衝破本文的教學重難點。）四、升華主題構想寫話，延長“愛國心”。當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀髮的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______________________________。他在想些什麼，心裡默默念叨著什麼呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。
