《“涵化語文”教育實踐探索》是吉林出版集團股份有限公司於2020年出版的圖書，作者是荀以勇。全書主要包含涵化教育的理論探索、涵化語文的教改實踐、涵化課堂的教學案例、涵化教育的生活隨筆四個方面內容。
基本介紹
- 書名：“涵化語文”教育實踐探索
- 作者： 荀以勇
- 出版社：吉林出版集團股份有限公司
- 出版時間：2020年5月
- 頁數：324 頁
- 定價：88.00 元
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787558186486
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
涵養化育 自然天成——
我們的教育觀：教育即生長，水一樣浸濡
我們的學生觀：沒有一種花不綻放，太陽有365種顏色
我們的教師觀：師者的尊嚴，學人的風範，童心的純真
《“涵化語文”教育實踐探索》全書主要包含四個方面內容：
一、涵化教育的理論探索
二、涵化語文的教改實踐
三、涵化課堂的教學案例
四、涵化教育的生活隨筆
圖書目錄
涵化教育——理論探索
涵養化育 自然天成—— 國小“涵化教育”實踐研究 ............................... 3
涵養化育有大美 自然天成顯大氣 .....................................................19
涵化教育，構建師生共享的精神家園 .................................................25
涵養與化育：成就校本管理的精緻品質 ..............................................30
涵養化育 自然天成—— 推進學校品質管理的實踐探索 ..........................34
涵化教育：教師專業成長之源 ..........................................................38
名師，名校生長和超越的強力推手 ....................................................43
“涵化教育”成就學生未來 .............................................................47
摯情涵養心自然，才德化人語天成 ....................................................52
“涵化教育”理念下學生綜合素養評價的思考與實踐............................57
“涵化教育”理念下國小語文閱讀教學實踐研究 ..................................63
“涵化教育”理念下國小語文教學實踐探析 ........................................74
基於涵化教育理念的語文教學策略 ....................................................81
融合涵化思想，最佳化語文核心素養培養策略 ........................................86
涵化教育理念下國小語文閱讀教學的操作策略 .....................................91
涵化語文——教改實踐
涵化課堂的課前預熱方法淺探 ..........................................................97
最佳化教學策略 提升學生學力 .........................................................103
學思結合，讓語文核心素養在課堂落地生根 ......................................110
追尋小語課堂的“最佳路徑” ........................................................115
踐行合作探究 打造生長課堂 .........................................................121
古詩教學要點亮“四盞燈” ...........................................................128
連結課內閱讀，推開語言生命之門 ..................................................131
打造“經典閱讀”特色 建設書香詩意校園 ......................................135
涵化教育理念下經典閱讀的操作策略 ...............................................140
涵化教育理念下快樂閱讀操作體系 ..................................................143
童書閱讀，點亮孩子閱讀世界的明燈 ...............................................150
小學生課外閱讀的誤區及對策 ........................................................154
涵化教育理念下國小課內外閱讀有效銜接與整合 ................................159
涵養化育 自然成文——生活體驗作文策略摭談 ................................163
涵化教育理念下習作教學策略淺探 ..................................................166
獵取 體驗 探究 想像—— “涵化教育”理念下生活作文教學案例評析 ........169
精彩“美拍”：讓生活作文融入“故事情趣” ...................................172
涵化課堂——教學案例
自讀 自悟 自能——《七律長征》教學案例及評析 ..............................177
發現美 體驗美 拓展美——《嫦娥奔月》課堂教學設計 .....................181
讀中感悟 辯中明理——《山谷中的謎底》課堂實錄及評析 .................186
以讀悟情 以情品人—— 《夾竹桃》第二課時教學實錄 .......................194
質疑探究 讀中感悟 實踐明理——《田忌賽馬》教學設計 ..................202
“語文素養”與“立德樹人”和諧共生—— 《凡卡》第二課時課堂教學實錄 ...205
讀出語言文字的生命—— 《海倫 · 凱勒》第一課時教學實錄 ...............211
《自相矛盾》第一課時教學實錄品評 ...............................................217
追尋精神的憩園——《我和祖父的園子》第二課時教學設計 ................225
生命創造奇蹟——《天鵝的故事》第二課時教學設計及反思 ................229
激趣 導法 融情—— 《安徒生童話》整本書導讀教學實錄 ..................236
立足課堂 巧妙整合 讓閱讀更美麗⸺ “母愛三部曲”課內外統整閱讀教學設計 ....242
點亮更加燦爛的生日燭光—— 《讓生日過得更有意義》語文綜合實踐課堂教學實錄 ....247
關注生活 表達生活——《紙和我們的生活》習作指導教學設計 ...........254
涵化隨筆——生活點滴
“人文管理”療治教師“心理疲憊” ...............................................259
交流之“痛”——淺談義務教育均衡化目標下的城鄉教師交流 .............263
讓孩子站在網課最中央——疫情宅家期間的網課怎么上更有效 ........... 268
走出“迷霧” 遠離“奢侈”——學生奢侈浪費現象成因及對策 ...........273
旁敲側擊 因勢利導——班級中棘手事件的處理策略 ........... 276
與大師對話——初遇“鳳凰語文” ........... 278
鳳凰語文，愛你沒商量——寫在鳳凰語文“課堂進階”研修之後 ...........279
“抓壯丁”主持——我與“鳳凰語文”不解之緣 ...........281
學習中體驗 思考中前行——寫在校級後備幹部跟崗研訓之後 ...........284
教師節獲獎感言——寫在被評為“江蘇省優秀教育工作者”之後 ...........289
感謝青春——寫在建湖縣紀念五四運動100周年主題團日活動之後 ........... 291
成長，真好！——寫在參加全國國小語文名師展示暨新教材教學研討會之後...295
甜蜜，酸澀……——參加學生升學宴隨感 ........... 298
孩子，我願意做你的朋友 ........... 300
分班後.......... 302
兒子分班——寫給親愛的兒子，希望他能理解爸爸的心 .......... 304
陌 生 .......... 305
成人禮 .......... 306
故地重遊.......... 307
作者簡介
荀以勇，1977年12月出生於江蘇省建湖縣，1995年走上三尺杏壇，現任教於建湖縣實驗國小教育集團，先後被評為“建湖縣國小語文名師工作室領銜人”“建湖縣‘139’教師發展共同體領銜名師”“鹽城市國小語文學科帶頭人”“江蘇省教科研先進教師”“全國四項全能教師”等，被表彰為省、市、縣優秀教育工作者。
他醉心教育，潛心教學，逐步形成了“自信激越、自然清新、自由睿智”的教學風格。在《教學與管理》《語文教學通訊》等刊物發表教育教學論文50餘篇，出版專著《國小語文新課程教學法》。主持省、市教育科學規劃課題6個，榮獲省、市基礎教育教學成果一、二等獎。
