《“承認理論”視野下的教育正義研究》是華南理工大學出版社出版圖書。
基本介紹
- 中文名：“承認理論”視野下的教育正義研究
- 作者：李柯柯
- 出版時間：2020年9月1日
- 出版社：華南理工大學出版社
- 頁數：68 頁
- ISBN：9787562362913
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
內容簡介,目錄,作者簡介,
內容簡介
教育正義長期以來被視為以“平等”和“自由”為基礎的教育資源配置和權利與義務的平等分配，對教育正義的追求也主要被分配正義的範式所壟斷。人們在談及教育正義問題時，往往把焦點集中在教育資源的公平配置，忽視了教育承認正義對受教育者的意義。本圖書以法蘭克福學派第三代領導人物阿克塞爾·霍耐特（Axel Honneth）的“承認理論”為視角，從教育正義問題的現實困境出發，在“承認理論”的關照下，對教育正義的規範性內涵進行研究，並嘗試構建教育正義的三維理論體系，為教育正義研究者提供了一種新的思考路徑。
目錄
緒論
第一節 研究緣起與意義
一、研究緣起
二、研究意義
第二節 研究目的與方法
一、研究目的
二、研究方法
第三節 研究問題與思路
一、研究問題
二、研究思路
三、研究的重難點與創新
第一章 正義、教育正義與承認
第一節 國內外相關研究
一、教育正義的國內外研究
二、承認理論的相關研究
三、研究中存在的問題
第二節 關鍵概念的界定與分析
一、正義
二、承認
第二章 教育分配正義與教育承認正義之爭
第一節 教育分配正義及其問題
一、分配正義簡史
二、教育分配正義的限度
第二節 霍耐特的承認正義理論
一、霍耐特承認理論的基本結構
二、否定性的承認：蔑視
三、霍耐特承認正義及承認正義三原則
第三節 分配還是承認——弗雷澤與霍耐特正義理論之爭
一、再分配+承認：弗雷澤的二維正義理論
二、三位一體：霍耐特對弗雷澤批判的回應
三、再分配+承認+代表權：弗雷澤正義理論的進一步完善
第四節 教育承認正義及適切性
一、教育承認正義表現為關愛學生、權利尊重、個性讚許
二、教育承認旨在消除蔑視
三、教育承認正義旨在實現對人的尊嚴的承認
第三章 教育正義的三維建構
第一節 教育正義的表現形式
一、經濟維度：教育資源合理均衡配置
二、文化維度：愛、權利尊重、個性讚許
三、政治維度：教育共同體的獨立自由、參與平等和民主對話
第二節 教育不正義的表現形式及矯正策略
一、經濟維度的教育不正義及矯正策略
二、文化維度的教育不正義及矯正策略
三、政治維度的教育不正義及矯正策略
第三節 教育正義的原則及目標
一、教育分配正義的原則及目標
二、教育承認正義的原則及目標
三、教育參與平等正義的原則及目標
第四節 教育正義的三維模型
第四章 人的尊嚴的實現：教育正義的旨歸
第一節 尊嚴及其轉變
一、尊嚴的意涵
二、尊嚴：從古典到現代的轉變
第二節 教育正義與人的尊嚴的關係
第三節 教育承認與人的尊嚴
一、人，作為尊嚴的存在
二、教育承認與人的尊嚴的實現
結語
參考文獻
一、中文著作類
二、中譯本類
三、中文期刊類
四、外文著作、期刊類
五、碩博論文類
博士·後記
作者簡介
李柯柯，河南安陽人，中共黨員，廣州市教育研究院助理研究員，基礎教育專業，主要研究領域為基礎教育政策、教育基本理論、教育史等。近5年發表學術論文10餘篇；參與《美國基礎教育改革的歷程與趨勢（1985-2005）》《廣州“好教育”的理論與實踐》《廣州教師隊伍發展報告（2011-2015年）》《廣州教育事業發展報告（2016-2017）》等書編寫工作。
