“四真三化(FT)”課程建設模式

“四真三化（FT）”課程建設模式，“四真”（Four Principles）源自教育部等六部委提出的“按照真實環境真學真做掌握真本領的要求開展教學活動”要求，即真實環境、真學、真做，掌握真本領；“三化”（Three Methods）是根據國發〔2019〕4號“產教融合、校企雙元育人”的要求，在姜大源研究員提出的“工作過程系統化”課程開發理論和曹勇安教授課程團隊套用型課程建設實踐的基礎上，總結出“工作任務課程化、教學任務工作化、工作過程系統化”的套用型課程開發方法。

基本介紹

• 中文名：“四真三化(FT)”課程建設模式
• 定義：“四真三化（FT）”課程建設模式堅持“以終為始”開發課程，“從始至終”保障質量，是學校內部質量監控和外部質量鑑定的有機統一。 

產生背景

“四真三化（FT）”課程建設模式是齊齊哈爾工程學院從2015年開始，經過多年課程改革實踐，於2022年提出的紮根中國、融通中外、具有中國特色的課程建設模式。

四真三化

“四真三化（FT）”課程建設模式：

“四真”（Four Principles）源自教育部等六部委提出的“按照真實環境真學真做掌握真本領的要求開展教學活動”要求，即真實環境、真學、真做，掌握真本領；

“三化”（Three Methods）是根據國發〔2019〕4號“產教融合、校企雙元育人”的要求，在姜大源研究員提出的“工作過程系統化”課程開發理論和曹勇安教授課程團隊套用型課程建設實踐的基礎上，總結出“工作任務課程化、教學任務工作化、工作過程系統化”的套用型課程開發方法。

期刊論文

曹勇安,任志新.套用型課程建設的原則、方法與評價[J].職教論壇，2020（12）：67-73

姜大源.論高等職業教育課程的系統化設計-關於工作過程系統化課程開發的解讀[J].中國高教研究,2009(4):66-70

齊齊哈爾工程學院：《套用型課程建設指南》