“三三”教師專業發展模式

近年來，秉承“為每位教師提供適合的教育，讓每位教師做最好的自己”的多彩教育理念，圍繞“提高全體教師整體素質、加快名優教師梯級攀升、精鑄二七教師教育品牌”三大目標，為促進城鄉教師一體化專業發展，以市級重點課題《區域性名優教師培養模式實踐研究》為引領，積極構建和探索了“三三”教師專業發展模式。

基本介紹

• 中文名：三三”教師專業發展模式
• 性質：城鄉教師一體化專業培養體系
• 內容包括：服務平台、攀升機制、重要保障
• 培養對象：教師

簡介

所謂“三三”教師專業發展模式，包括三級服務平台：區名師培養中心—共同體名師工作站—學校名師工作室；三個攀升機制：一是由“區骨幹教師—區名師—市骨幹教師—市名師—市傑出教師—教育教學專家”構成的教師個體攀升機制；二是由“師訓專員—師訓專乾—師訓專家”構成的師訓領導攀升機制；三是由“合格工作站（室）—優秀工作站（室）—示範工作站（室）”構成的教師團隊攀升機制；三項重要保障：一是科研引領保障，二是網路支持保障，三是統籌協調保障。從而構建了由服務平台、攀升機制和保障制度共同組成的城鄉教師一體化專業培養體系。

名師培養中心分類

名師培養中心分為管理部和業務部兩部分。

管理部

由進修學校有關人員和各長組成。負責管理、考核各名師工作站的名師培養工作。

業務部

由全區各學科拔尖人才組成。原則上每人應有自己的工作室，每人至少帶城鄉徒弟各一名，並直接指導城鄉兩個校級名師工作室。負責對名師工作站和學校名師工作室進行業務指導，並將工作開展情況反饋給管理部。名師工作站由所屬各校名師工作室的主持人或業務領導組成。負責管理、考核本各校名師工作室及名師培養工作，並根據名師培養中心管理部反饋的信息及時加強管理。學校名師工作室由主持人負責，並對核心成員和發展對象進行管理考核，學校名師工作室達到規定標準可授予合格名師工作室，名師培養工作和培養效果好的工作室可升級為優秀工作室，並在範圍內招收核心成員和發展對象，達到示範工作室的可在全區範圍內招收核心成員和發展對象，不同等級的工作室可享受相應的優惠政策和補貼。

考評方式

為保證模式科學高效運行，我們根據《二七區教育體育局關於深入推進“名教師培養工程”的指導意見》，分別制訂了名師培養中心人員、名師工作站人員和名師工作室全體成員考核細則，以及各級各類學校名師培養工作和名師工作室（站）考核細則。以一學期為一個工作周期和考核周期，實行量化積分，積分的最終結果納入學校總考評體系，並作為評選先進個人、先進工作室、先進工作站和名師重點培養人選的重要依據。“三三”模式的和考評機制的建立，為高效開展各項教師教育工作提供體制和動力保障。