"3331"教學模式是一種新教學模式,正確運用本模式可以收到比較高的效果,讓學生成績有大幅度提高。本教學模式科學、高效,請借鑑使用……
基本介紹
- 中文名:“3331”教學模式
- 模式:新教學模式
- 套用學科:全科
- 創始人:楊海亮
模式簡介,注意事項,
模式簡介
“3331” 教學模式是一種新教學模式。這種課堂模式,把一節課分為七個教學環節,即:出示目標,自主學習,小組交流,提問展示,點評精講,當堂訓練,總結補救。就這七個環節詳解如下:
第一個環節是出示學習目標
對目標的要求有三點:一是本節課掌握什麼知識,二是解決什麼問題,通過解決問題提高什麼能力.三是通過學習知識、解決問題,培養什麼樣的情感態度價值觀。學習目標是課堂的方向,是讓學生弄清本節課要學什麼,做到有的放矢、目的明確。要求老師上課必須首先出示學習目標,學習目標要有針對性、實用性和可操作性。
第二個環節是自主學習![\x223331\x22教學模式 \x223331\x22教學模式](/img/6/752/nBnauQTZjN2NyIjNzETY4MWZ1EmMlVjNlNWMmNDZyYWOkJjNxQWYwQjZhdzLtVGdp9yYpB3LltWahJ2Lt92YuUHZpFmYuMmczdWbp9yL6MHc0RHa.jpg)
![\x223331\x22教學模式 \x223331\x22教學模式](/img/6/752/nBnauQTZjN2NyIjNzETY4MWZ1EmMlVjNlNWMmNDZyYWOkJjNxQWYwQjZhdzLtVGdp9yYpB3LltWahJ2Lt92YuUHZpFmYuMmczdWbp9yL6MHc0RHa.jpg)
有了學習目標,學生自主學習有了方向。緊接著就是獨立學習,不討論、不交流,獨立思考,深入鑽研,通過自主學習一般能解決20-30%的問題,有的能解決40-50%,甚至更多,平均解決30%一般是沒有問題的。被譽為“現代教育聖人”的當代著名教育家孫維剛老師,他的教學方法被稱為“結構教學法”,講究新知識和舊知識的比較和聯繫。他從不擔心學生腦子夠不夠用,比如:教三角形內角和定理證明時,課本上只是延長三角形底邊並做出一邊的平行線引導學生做出證明,而孫維剛則是把問題交給學生,讓學生自主解決,上來就讓學生猜想三角形內角和是多少,再讓學生提出自己的證明。幾種證法出來後,孫維剛再問“那么多邊形內角和是多少”,學生答“(n—2)180,”並把幾種證法寫在黑板上,孫維剛做總結—這就是數學歸納法的思想。數學歸納法是高二才接觸的東西,可是,求三角形內角和的初一學生就知道了,這么教學生受得了嗎?可跟著孫老師學下去腦子就會“強大”起來。讓學生自己先探究,自己主動動腦筋、自主學習,理解的肯定會更深刻,還有成就感,能激發興趣,提高自主學習能力。自主學習時發現的問題,為小組交流、提問展示、當堂訓練做了充分準備。
第三個環節是小組交流![\x223331\x22教學模式 \x223331\x22教學模式](/img/6/c49/nBnauIzNzUTZzY2N3ETOjZDOiFWNmVTYzImMhZWM1ITZ0AzMhBzN5QzMwQzLtVGdp9yYpB3LltWahJ2Lt92YuUHZpFmYuMmczdWbp9yL6MHc0RHa.jpg)
![\x223331\x22教學模式 \x223331\x22教學模式](/img/6/c49/nBnauIzNzUTZzY2N3ETOjZDOiFWNmVTYzImMhZWM1ITZ0AzMhBzN5QzMwQzLtVGdp9yYpB3LltWahJ2Lt92YuUHZpFmYuMmczdWbp9yL6MHc0RHa.jpg)
通過自主學習,哪些知識掌握了,哪些不太明白,這時正好拿到小組中來交流,小組交流時,多個同學的力量組合到一起,組成一個思維的動力系統,形成一個合力,齊心協力朝一個目標邁進,開動課堂的動車組,在思維碰撞中思想的閘門被打開了,不斷解決問題,生成新知,這樣又能解決30%的問題,老師不用講,60%的知識解決了。有人懷疑這個標準是否真的能達到?成績好的學生肯定能,那么成績差的學生呢?實踐證明也能。因為,在學生自主學習,小組交流的過程中,老師能閒著嗎?老師會幫扶那些學習成績差的,關心那些學習情緒不穩定的。小組交流時老師更是穿插、巡視在各個小組之間及時進行啟發指導,了解學生掌握知識的情況,在這個環節中老師要起到點撥、啟發、引導的作用,確實能解決知識問題60%的可能!
第四個環節是提問展示
每個班分九個小組,每個小組7-8個學生,小組按男女生搭配,成績優劣搭配。為什麼這樣編排呢?因為男生的邏輯思維、探究能力強,女生的形象思維、記憶能力強,男女生在一塊優勢互補,能得以共同提高。提問的方式是多種多樣的,有“點組點號,點名道姓,點姓名中的一個字,拍膀,同號搶答,連環問,抽籤式回答”等等。如果被提問者答不上來,3秒鐘之內別的學生可以站起來說“我來回答”。如果這個同學回答得不全面,其他同學站起來就可以說“我來補充”。如果有比台上同學更簡潔的方法,更全面的答案,其他同學站起來可以說““我有不同解題方法!”。同樣的問題可以不問小號問大號,如果大號答對了你給他(她)口頭表揚,學生給他鼓掌,他(她)感覺有成就感呀,如果他答不下來,正好給其他同學主動回答的機會。 同樣的問題也可以不問大號,問小號,為什麼呢?因為課堂在運行,時間在推進,有限的課堂時間,有時需要加快推進速度,這樣問他(她)絕對能回答下來,不就節省時間了嗎?不過,當小號答上來之後,千萬別結束,緊接著你去問5號6號或7號8號,他們也都會了、理解了,這個環節才算結束了。