EE專業技術人員遠程教育網

ee專業技術人員遠程教育網是助力計畫·廣東教育實施機構，由廣東省人力資源和社會保障廳審核備案並授牌確認，依託國內頂尖的遠程教育公共服務體系—廣州數位化學習港和國家數位化學習資源中心，具備國內一流的遠程教育公共服務能力；憑藉強大的教學資源與師資力量，推動專業技術人才的繼續教育學習、提升專業知識能力，提供全方位的教育項目和優質貼心的教育服務。

基本介紹

• 中文名：EE專業技術人員遠程教育網
• 作用：學習專業技術

網站介紹

ee專業技術人員遠程教育網的辦學主體《廣州遠程教育中心》是由廣東省人力資源和社會保障廳審核備案並授牌確認的廣東省專業技術人員繼續教育基地，全面開展廣東省專業技術人員繼續教育培訓。

ee專業技術人員遠程教育網依託國內頂尖的遠程教育公共服務體系—廣州數位化學習港和國家數位化學習資源中心，打造了國內一流的遠程教育公共服務能力，憑藉強大的教學資源與師資力量，持續推動學習者的成長與成才、提升其競爭能力，提供全方位的教育產品和優質貼心的服務。

網站雄厚的教學研究水平和配套產品的研發能力相得益彰，始終堅持"提升專業技術人員整體素質"的核心價值觀，緊扣培訓政策要求，結合地區發展實際，圍繞"公需科目、專業科目、選修科目"三大科目，開　展數位化專業技術人員培養和培訓服務，使專業技術人員的了解相關知識的同時，開拓視野，啟發思維，提高創新能力，深受專業技術人員和相關部門的歡迎。

科目總述

專業技術人員繼續教育（以下簡稱繼續教育），是指對專業技術人員進行以新理論、新知識、新技術、新方法等為主要內容，以完善知識結構，提高創新能力、專業水平、綜合素質為目的的培訓活動。

根據《廣東省人力資源和社會保障廳關於專業技術人員繼續教育證書的管理辦法》[粵人社發〔2010〕321號]、《廣東省專業技術人員繼續教育條例》等相關檔案要求，專業技術人員參加繼續教育情況，應當列為專業技術人員年度考核、崗位聘任、續聘、晉升專業技術職務資格和執業資格再註冊的重要條件，頒發《廣東省專業技術人員繼續教育證書》。專業技術人員必須完成每年累計不少於12天或72學時的年度繼續教育任務。其中，公需科目一般安排3天或18學時，專業科目一般安排7天或42學時，選修科目一般安排2天或12學時。每天不低於6學時，每學時為45分鐘。

網院課程結構

目前，本網已根據相關檔案和政策要求，打造和開發了公需科目和選修科目， 省直屬單位和流動專業技術人員，可自願選擇在本網學習。各地市、區（縣）的學員，請首先諮詢所屬地市、區（縣）人社主管部門，根據地市、區（縣）人社主管部門要求可自願選擇在本網學習。學員報讀後，完成網路課程學習和測試，即可自願申報學時，本網將學員申報的學時同步到"廣東省專業技術人員繼續教育信息管理系統"，待審核認定後，學員即可在該系統查詢學時情況並列印教繼續教育證書。手續簡單，輕鬆、便捷。

公需科目

公需科目是指全體專業技術人員必須掌握的政策法律法規、基本理論、技術、信息等方面的知識。　通過公需科目學習，全省專業技術人員緊跟當前我省經濟社會發展的形勢，不斷進行新理論、新知識、新技術、新方法等為主要內容的知識更新，完善和拓展知識結構，提升創新能力和綜合素質，為我省"加快轉型升級、建設幸福廣東"提供強有力的人才保證和智力支持。　根據《2012年廣東省專業技術人員繼續教育公需科目學習指南》規定2012年公需課為以下三門。專業技術人員必須完成每年公需科目不少於18學時的繼續教育任務。

課程標題	課時	任課教師	課程介紹
廣州新型城市化發展的戰略思考	18學時	梁桂全、牛文元、陳鴻宇、葉裕民、吳志強	本課程主要研究廣州新型城市化發展。通過本; 門課程的學習，大家能從巨觀上把握如何讓廣州市各部分人都得到幸福，讓他們都能在這個城市的生態系統…
專業技術人員職業修養與發展	45學時	龍柏林副教授、杜海東講師	本課程為“十二五”期間我市專業技術人員公需科目之一，旨在加深專業技術人員對加快轉變經濟發展方式的意義、思路、要求和重難點問題的認識與了解...
創新思維與創新力開發	18學時	楊麗教授、白景坤教授	本課程介紹了創新思維的基本概念、一般原理及原則，注重理論研究、方法介紹，可作為各類專業技術人員學習創新思維與創新力開發的基本知識的教材。
加快轉變經濟發展方式基礎知識培訓	25學時	陳建環、余甫功、陳文君、丁煥峰、谷斌、彭桂香	本課程從社會發展對專業技術人員提出更高要求的實際出發注重對專業技術人員的職業修養和通用職業能力的訓練，並對專業技術人員的職業生涯規劃…
社會建設與社會管理創新	18 學時	黎友煥教授	廣東省專業技術人員繼續教育公需科目培訓的主要課程之一，旨在幫助廣東省各級專業技術人員深入學習、理解和貫徹黨中央關於加強和創新社會管理的基本精神，深入了解社會建設與社會管理的基本概念及其內涵，適應新時期我國社會管理形勢的新變化，實現社會管理創新。
廣東文化強省建設	18 學時	溫憲元 廣東省社會科學副院長	課程採用學員自主學習為主的教學方式，由專家引領教學活動和內容、融入案例式教學方式。時班主任為學員提供學習陪伴和提醒服務，學習過程輕鬆、有趣。在學習知識的同時，開闊視野，提升素質。課程考核評價採取總結性評價為主，過程性評價為輔的原則。
職業道德與廉政建設	18 學時	龍柏林副教授、杜海東講師	廣東省專業技術人員繼續教育公需科目培訓的主要課程之一，旨在幫助廣東省各級專業技術人員深入學習、理解和貫徹關於加強和職業道德與廉政建設的基本精神，深入了解職業道德與廉政建設的基本概念及其內涵，適應新時期我國社會管理形勢的新變化，實現社會管理創新。課程學習為18學時。

選修科目

選修科目是專業技術人員完成所在崗位工作任務必須具備的理論、技術，以及個人職業發展所需的各項知識。專業技術人員必須完成每年累計不少於72學時的年度繼續教育任務。其中選修科目一般安排12學時。

程標題	課時	任課教師	課程介紹
儒家文化及其現代價值	18學時	梁桂全、牛文元、陳鴻宇、葉裕民、吳志強	本課程主要介紹了儒家文化的主要理念，包括天人關係、人性善惡、德主刑輔等；講述了儒家文化從原始儒家經魏晉儒家、宋明儒家到現代新儒家的歷史演變；闡述了儒家文化的現代價值。通過本課程的學習，將有助於提升學員的基本文化素質，並有助於學員學習和利用儒家文化的能力。
新員工守則	45學時	龍柏林副教授、杜海東講師	新員工職業化教育實用綱領，新員工駕馭職場的GPS最佳導航，新員工快速成長的必讀守則，管理者送給新員工的第一份厚禮！“新員工守則”課程共分為四個部分，著重講述了怎樣做好自己的職業規劃、新入職應該建立哪些好習慣、如何度過試用期並養成良好的職業品質、怎樣才能成為管理者眼中的好員工等。
職業危機	18學時	楊麗教授、白景坤教授	本課程從“企業員工職業危機管理”的角度分析了職業危機產生的根源、防範和解決危機的措施。員工的職業危機其實也是企業人力資源的保障危機，在當前的經濟形勢下，企業亟需練好內功，幫助員工進行職業規劃和職業建設，提高員工的素質和戰鬥力！
讓制度落地	25學時	陳建環、余甫功、陳文君、丁煥峰、谷斌、彭桂香	為了幫助企業人力資源部門更好地梳理培訓思路，設定培訓流程，提高培訓效果，我們針對每套課程設定了一份相應的參考培訓方案。培訓方案將針對課程光碟給出具體的使用指導，在此基礎上給出相對完整的培訓計畫。方案主要包括三個模組的內容：每講的培訓指導、培訓效果評估和推薦課程與書目，其中每講的培訓指導又包括核心內容解析、課程學習收益、給培訓主持人的建議、現場遊戲說明及需要複印分發的參考資料等內容。
向溝通要業績	18 學時	黎友煥教授	廣東省專業技術人員繼續教育公需科目培訓的主要課程之一，旨在幫助廣東省各級專業技術人員深入學習、理解和貫徹黨中央關於加強和創新社會管理的基本精神，深入了解社會建設與社會管理的基本概念及其內涵，適應新時期我國社會管理形勢的新變化，實現社會管理創新。
從職業走向事業—打造成功的事業生涯規劃	18 學時	溫憲元 廣東省社會科學副院長	課程採用學員自主學習為主的教學方式，由專家引領教學活動和內容、融入案例式教學方式。時班主任為學員提供學習陪伴和提醒服務，學習過程輕鬆、有趣。在學習知識的同時，開闊視野，提升素質。課程考核評價採取總結性評價為主，過程性評價為輔的原則。
贏在責任	18 學時	龍柏林副教授、杜海東講師	廣東省專業技術人員繼續教育公需科目培訓的主要課程之一，旨在幫助廣東省各級專業技術人員深入學習、理解和貫徹關於加強和職業道德與廉政建設的基本精神，深入了解職業道德與廉政建設的基本概念及其內涵，適應新時期我國社會管理形勢的新變化，實現社會管理創新。課程學習為18學時。
顧全大局—一流員工必備的職業品質	14 學時	賴新元	顧全大局是一種責任，大局意識也是責任意識。要學會從整體角度考慮問題，個人目標要符合大局要求，要有犧牲的精神，處處以集體的利益為重。全局意識也是使命意識。顧全大局有時要超越自身的工作崗位，因為工作中沒有“不關我的事”，各司其職不是各自為政；對於工作要做到位，不越位，善補位，心中常存使命感；
確保執行到位－執行文化	16 學時	周永亮	本片講述了執行文化的核心：責任文化、事業文化、感恩文化、凝聚力文化和職業化文化。周永亮博士用諸多生動的案例、細緻入微的理論剖析，讓人們深深的體會到了優秀的執行文化是如何造就優秀企業的！
確保執行到位－執行方法	15 學時	周永亮	執行力已經成為中國企業最熱門的話題之一，執行的重要性已經勿庸置疑！而如何執行的技巧和原則通過各類培訓師的講解也已經為更多的人所熟悉，但是，企業仍然存在著各類的困惑。不少接受了執行力培訓的企業和個人都出現了“現場氣氛異常熱烈，過後不知如何去做”的局面。問題出現的原因就在於對執行的片面理解！確保執行到位需要系統的思考！
學會正面思維	12 學時	吳士逵	這是一部針對目前員工心理誤區而攝製的電視片，力圖從思維方式這個根子上、起點上提供系統、全面的解決之道。在一個微利的時代，公司內外的競爭日趨白熱化，員工所有的職場活動都是從心開始、到心結束、心理的誤區無疑是競爭對手下手的軟肋。本片結合職場實際。從正面思維的定義講起，講它的特點、它的力量及展示，以及如何獲取正面思維的方法。結合職場中的幾個關鍵環節和問題，講述如何具體的採取正面的行動。
做有貢獻的人	14 學時		本課程結合企業日常工作的實際情況，從“擺正工作的心態”、“避免簡單問題重複出現”、“根據‘該做的’增加‘會做的’”、“善於發現問題、勇於解決問題”等4個方面，給出了“如何做有貢獻的人”的策略和指導方法。
中層成功溝通技巧	18 學時	韓賦	中層管理者是組織的堅實橋樑、寶貴財富，是連線“頭腦”和“四肢”的“脊柱”。由於中層管理者位置特殊，責任重大，因而往往成為組織中矛盾的焦點和風暴的中心。中層覺得自己身心疲憊，高層覺得中層執行不力，基層覺得中層無序指揮。面對這種“上擠下壓”的困境，中層該怎么辦？實戰派人力資源專家韓賦老師為您指點迷津，幫您贏得上級賞識、下屬佩服的高效執行力。
領導者的高效執行力	14 學時	李拓	為什麼一件小事拖拖拉拉完不成？為什麼一個好的戰略猶如空中樓閣，無法實施？這些都是因為沒有好的執行力作為支撐。比爾·蓋茨說：“沒有執行力，就沒有競爭力。”可見執行力對於企業發展、團隊塑造是多么重要。李拓教授以深厚的理論功底和多年的實戰經驗，帶您走進高效執行的殿堂。為您講授個人執行力與團隊執行力的關係，傳達打造卓越執行力團隊的竅門。
創新思維——優勢富集效應	12 學時	主講教師：王健	優勢富集效應是同濟大學王健先生創立的一種起點發展理論，它是指起點的微小優勢經過關鍵過程的級數放大會產生更大級別的優勢積累。他詳細地向觀眾論述了該理論中三個主要內容：先者生存，群集現象，微量演變，無論是對於企業和個人等系統的超常發展具有極強的套用價值。並從全新的角度探討了系統成型和演化的規律，對於社會、企業、個人等系統的發展具有很強的實用價值，並在全國近200家機構、組織演講，反響巨大。

專業科目

專業科目是指本行業專業技術人員必須掌握的新理論、技術、信息，以及行業內不同類別專業技術人員必須具備的知識。

專業名稱
衛生專業、教育專業、海洋與漁業專業、交通運輸行業專業、環境保護專業、測繪國土工程技術專業、檔案專業地質勘查專業、統計專業、審計專業、通信專業、林業專業、社會科學專業、食品專業紡織工程專業、輕工工程技術專業、出版專業、文化藝術系列專業、電力專業、水利行業專業、文學創作專業、藝術設計專業、廣播影視專業

教學特色

專家團隊主持教學設計，引領教與學

1.網院匯聚廣東省社科院研究員以及華南理工大學、中山大學等高校教授。

2.專家緊扣專業技術人員的職業標準要求，明確培養目標，組織教學產品設計，構建有針對性的理論與技能的教學內容和教學活動、教法、學法。

3.專家制訂教學大綱，領銜主講授課，通過講、練、評、測，案例教學等活動引領學員掌握知識。

豐富、有趣、互動的教學活動

1. 建構嚴謹與趣味並存的教學形式

一改傳統專業技術人員繼續教育遠程培訓枯燥乏味的弊端，建構嚴謹與趣味並存的教學形式。課程內容的表現形式採用文字說明、背景資料支持、配音闡述以及教師講授錄像播放多種方式相結合，故事化的導學機制、情景化的教學形式，激發學習興趣，通過專家指導、專家演示、情景模擬，章節練習，讓學習者更易於學習和掌握。

2. 互動型、微格化的學習活動要素

① 採用小知識點教學模式，每一章需要按照知識點分成若干學習模組；

② 以知識點為單位，每一知識點開始時需設定問題導入，結束時對每一知識點的學習進行考核，學、測、評一體化，即時測試/評分、學習效果即時反饋。

3.人性化的學習引領

① 學習活動的指引：建立學習活動的考核指標體系。

② 學習路徑的指引：建立明確的學習路徑指引。

③ 學習效果的指引：學員學習進度及時反饋；學員的練習測試及時反饋。

嚴謹的過程性評價

課程學習實施嚴格的學習過程監控，避免學員學習過程中的“懶散”學習行為。

1.線上學習進度的監控：實現學習講座的自動計時功能；實現預防同一時間在多台計算機登錄；實現在學員的線上學習過程中，防止出現計算機開著而人不在現場的情況；學員離開學習頁面需要自動停止計時。

2.過程性學習效果的監控：必須完成上一個活動才能進入下一個活動的學習，防止學員自行拖拉，抑制學員“投機”心理。

3.學員必須完成所有必修的學習活動，才可進入結業測試。

創新教學服務模式

聘請廣東商學院、中山大學、華南師範大學等6所著名院校一線講師擔任輔導教師。

為每個學習者提供線上、線下的教學輔導服務，一對一跟進學員學習全過程，提供學習建議和輔助學習材料，24小時內即時解決學習疑難。

個性化智慧型學情分析：跟蹤並診斷學員學習成效，以此制定個性輔導方案。

實施一對一的導學服務

1、有組織的班級化管理，為每位學習者配備專業的班主任，定期組織班會，競賽等班級活動班級學習組織管理

2、對學員進行一對一全方位24小時全程管理：定期跟進學習進度、學習成效 ，及時提醒、督促學員學習統一組織安排考試，管理成績與發放證書