基本介紹
- 中文名：博看文思的教學方法
- 外文名：RPDC
- 源自：史丹福大學的計算機軟體工程
- 作用：培養學生的解決問題的能力
RPDC的含義,RPDC的步驟,Reading（R）:閱讀、解析大量經典代碼,Pro-Creating(P)， 前期創造,Discussing(D)討論“經典項目”的可行性,Creating of Value(c)，創造價值,
RPDC的含義
RPDC是博看文思的教學方法，是中國iPhone開發培訓的發源地。源自史丹福大學科學的計算機軟體工程教學思想，結合多年公司員工內訓方案。針對廣大學員推出科學、高效的RPDC課程體系。注重在項目實踐過程中培養學生的學習能力、真正分析和解決問題的能力。教學中全程採用北美教學方式及英文教材。
RPDC的步驟
RPDC繼承了博看文思獨創的教學思想和理念，貫穿於研發教學過程的始終，RPDC融合了北美先進的CIP(Comprehensive Interaction Process)教學理念、實踐科學教育理念、以及博看多年海外項目開發管理理念。他將從根本上變革了我國長期把計算機教學作為“理論填鴨式教育”的傳統教育模式，顛覆了國內大學以及眾多IT培訓機構“單一重複項目”的教學目標；博看文思的RPDC曾被CNN是被評為全球最科學、最有效的計算機教學方法。
學生在那些具備多年世界500強海外本土項目開發管理經驗的項目經理指導下，學生將通過Reading， Pro-Creating，Discussing, Creation of Value(Post-Creating)四步實現從“無到有，從有到卓越”的根本性轉變。簡言之，RPDC就是學生由“學習經典”到“創造經典”的過程，是從學知識到通過知識創造實際價值的過程。
Reading（R）:閱讀、解析大量經典代碼
為了讓學員在短時間內掌握企業最需要的“項目經驗”，緩解博看3G產品開發壓力，尤其是海量的iPhone3G套用產品項目訂單所帶來的壓力，博看文思委派博看內部一線的高級項目經理將在這個階段把他們親自做過的每一個經典項目呈現給學生，從這些經典項目產品的功能實現，產品設計上向學生進行深層次的解析。因為這些經典項目都是他們開發過，所以他們熟悉這些經典項目的每一個開發流程，他們才最有資格講。這就比如“老子講“道德經”，“文王講解《周易》”而任何翻版比如《周易與經商》的急功近利之作都是個人所見，其中夾雜著很多個人的理解。 而單從講解經典上來講，可以看看美國哈佛大學的神學院，神學院的教授一般都是牧師，他們的教材就是宗教經典原著，是經過幾百年、上千年都能流傳下來的經典，他們抱著非常虔誠的態度一字一字的帶著學生去讀，其中不敢夾雜任何個人的見解，不是他們不敢，是因為他們不能。因為那些經典原著是聖潔的，是不能夠被任何人所染指的。從這點上，國內的很多作者為了迎合國內的企業家或政府領導想迅速從《論語》《周易》《孫子兵法》等經典中掌握法則運用到他們的工作當中的急功近利的想法，便編制撰寫各種前期百怪的書籍如《周易與經商》，《孫子兵法與管理》等各種急功近利之作來賺取豐厚利潤。而看完後有幾個能套用到生產實踐呢？因為成功的模式是不能被拷貝的。博看文思通過海量經典項目代碼的分析解讀、實戰的過程，是同學們學習經典、掌握經典的過程，也是迅速提升外企工作經驗尤其是海外本土項目開發管理經驗的過程。顛覆了傳統教學中由“不經典的”老師拿著“不經典的”項目來誤導學生的怪狀。
Pro-Creating(P)， 前期創造
通過前一個階段的學習，同學們積累了一定的知識和技能，也就是說他已經掌握了“經典”，熟悉了海外本土化的項目開發流程以及先進的產品設計理念。在P階段項目經理將帶領大家進入令人興奮的“前期創造階段”。博看文思3G培訓基地一直認為學到知識不是最重要的，比學知識更重要的是創造知識讓別人來學習。創造力是企業內部是否能夠做大、做強的強有力保障，他也是博看的核心競爭力。對於個人來講，也是終身就業能力的核心保障，是成就輝煌事業的源泉和不竭動力。 而在恰恰在這樣一個過程，博看文思通過利用學生的“虛榮心”，短時間內給與學生一個高標準、高定位。讓他自己在短時間內深層次的挖掘自身的潛能。什麼叫挖掘潛能？讓你做你想都不敢想的事情，到最後你終於做成了，這就叫挖掘潛能。在這一方面，也見證了博看文思是以造就“學生終身就業能力”為辦學目標。說到這裡，有的同學會懷疑，這么短的時間就能創造項目？就能培養出創造力？培養創新意識和創造能力也是學歷教育的教學目標，上至國家部委，下至教師、家長用十幾年的時間都不敢說能夠培養出來的能力，短短几個月的培訓就能實現嗎？那么謎底就在於整套教學思想的核心部分——Discussing。
Discussing(D)討論“經典項目”的可行性
與其說這是一個討論過程，不如說是一個激烈爭論、互相攻伐的過程。如前所述，經典是需要千錘百鍊的，經得起考驗才是真經典。第一版“經典項目”出爐，誰的代碼最精煉？誰的代碼最健壯？同學、項目經理乃至對項目感興趣的企業客戶、處在一線的高級工程師都會參與到經典項目“討論”之中。在這個過程當中，每一個學生都會把自己所認為的“經典”拿出來呈獻給每一位客戶，每一個客戶都會進行指正，批判，這個時候脆弱的學生會在短時間內承客群多的打擊，這個學生要去和每一位客戶進行博弈。你瞧？脆弱的大學生短時間內通過無數次的打擊、無數次的指正。就這樣一個簡單的過程學生的情商、反應能力、溝通能力都會在這短時間內大幅度的提高。學生不提高客戶也會逼著他提高，直到最後任何人都挑不出毛病，他才能算是合格。同時，分組教學的引入促使同學們提高了溝通交流、團隊合作、時間管理等諸多職業能力和素養；與企業的溝通和交流實現了從校園到工作崗位的無縫連線，為今後就業打下了堅實的基礎。
Creating of Value(c)，創造價值
經過前面三個階段的歷練，每個學生都將成長為具備較高綜合素質的精英人才，其項目作品也日漸成熟。此時同學們可以承攬博看提供的外企訂單（項目完成周期7-30天，不少於10，000美金），享受由“知識創造價值”的非凡經歷。 用一句話來概括，那就是經典成就了我們，而我們也成就了經典。即博看文思要做的就是用原有的經典去創造新的經典，當我們培養出適合企業需求的精英人才時，我們就創造了“經典”。
