龍秀國小是一所農村義務教育完全國小，創建於1941年，辦學歷史悠久，服務6個自然村，總人口2500多人。學校現有教學班6個，在校生215人，學生的學風良好，講文明，懂禮貌，每年都有許多學生被評為市、鎮的優秀學生。學校有教職工14人，專任教師14人，其中中學高級教師1人，國小高級教師6人，國小一級教師4人；學歷合格率為100%，其中本科學歷1人，專科學歷5人，中師學歷8人。
基本介紹
- 中文名：龍秀國小
- 創辦時間：1941年
龍秀國小共占地三千多平方米。現有教師宿舍樓一棟，綜合樓二棟，校舍共有23間，其中有教室7間，辦公室一個，廚房一個。為方便教學管理，學校實行封閉式教學方式。寬闊校園內種植花草，學生在那裡可以學習活動。教室里都掛上了名人語錄，眼保健操等掛圖，以及小學生日常行為規範等等。
龍秀國小一直以較好的教育教學質量和敢於改革創新的精神受到當地民眾的好評和上級的重視。近年來在“三個代表”重要思想和現代教育理念的指引下，學校緊跟形勢，以“抓管理，求質量，抓質量，促發展”為宗旨，大膽改革，勇於創新，在學校管理和教學改革之路上，描繪了農村教育的特色。
學校成立了安全領導小組，安全事故責任到人。學校領導每周進行了安全工作檢查，教師充分利用班會、集會、站路隊時對學生加強安全教育。建校以來安全事故為零。
學校領導班子重視言傳身教，堅持民主決策。工作中，領導、老師互相尊重，團結協作，共同研究，集體決策，具體工作既分工又合作，構建了團結戰鬥的堅強集體。在新的教育形式下，龍秀國小深諳人的本位作用。為此，該校始終堅持“以人為本”的治校思想，並把它視為學校日常管理工作的靈魂和精髓。針對學校的師資特點，結合實際需要，注重最佳化教師隊伍結構。對青年教師做到使其政治思想上成長進步，業務能力上提高、求精，生活工作上積極主動；對老教師給予思想上的正確引導，更新觀念，業務能力上以新促老，使其接收新理念，換腦筋、換思想、換方法、換角色，充分調動了老師們的積極主動性，整合了優越的教育資源，提高了教師隊伍的素質與教育教學能力。
學校以“學生為中心”。針對農村孩子見識少、視野窄、知識貧乏的特點，從培養學生德、智、體、美、勞和諧發展的角度出發，以教會學生“學會做人，學會生活”提高能力為教育目標。充分利用學校這塊教育“陣地”，大力開展第二課堂活動，促進學生個性發展。開展的“故事會、辯論會、手抄報出版、個人作品展、文藝匯演、專題知識競賽、文明禮儀活動”等等，得到學生們的積極參加與熱愛，不但豐富了學生的課餘生活，而且拓展了視野，提高了能力，強化了素質。在最佳化教師隊伍建設、加強學生能力培養的同時，更注重集體的規範管理，發揚民主，集體決策。學校領導始終堅持民主平等的原則，讓每一位教師都自覺主動參與學校管理，廣開言路，積極採納教師們的合理建議，同時前面推行校務、政務、財務的公開制度，建立透明的規範管理體制。教師在參與學校管理過程中，提升了自我的本位意識，參與學校的管理意識日益增強，極大提高了教師的積極性，使學校工作真正做到了“團結協作，群策群力”。
學校極其重視德育工作，把學生的德育工作與日常生活緊密聯繫起來，寓德育於各項活動中。以品德課為實驗平台，舉行如“看到壞人壞事該不該見義勇為”等形式的辯論會；組織學生出版“革命回眸”專題牆報；以《小學生日常行為規範》為準繩，注重文明行為的養成教育；組織學生進行集體義務勞動；培養學生熱愛家鄉的情感及環保意識。此外，學校還建立了科學、公平、客觀的德育評價機制，把評價的主動權交給學生，組織學生開展文明班、優秀隊員等評比活動。
學校歷來非常重視營造濃厚的集體教研氛圍，每周開展校本教研活動，交流經驗，推廣教法，討論業務，小結課改情況，在走“教研興校”的素質教育道路上，全面落實新課標。同時，該校鼓勵教師積極撰寫論文或心得體會。幾年來，多位教師的論文在市、鎮論文評選中獲獎，極大地提高了教師的教育教學能力，走出了一條“教研興校”的新路子。
一直以來，龍秀國小秉著“管理以人為本，教育創新為上”的理念，通過最佳化管理取得了喜人的成效，教育教學質量不斷提高，適齡兒童入學率、在校生鞏固率、畢業生畢業率均為100%。每學年我校在鎮中心校、市教局的抽考或小考中均達到鎮、市級水平以上，所取成績得到領導民眾的好評，校的李華泉主任獲得“化州市優秀教師”光榮稱號。
二、現實中的發展困難
1、學校規模較小、生源愈加複雜
根據統計分析，隨著出生率下降和本地學生外流，學校學生人數從去年秋起呈遞減趨勢，且今後一到兩年，這一趨勢仍將繼續。學校規模的縮小使公用經費投入、學校教育教學成績、教師信心以及學校的社會效應都帶來了很大的衝擊。人的素質、觀念卻遠遠跟不上形勢發展的需要，給學校辦學帶來了新的挑戰。
2、師資結構不合理
學校雖然年輕教師數量多，校骨幹教師有3人，目前14名在崗教師中，語文教師8人，數學教師7人，英語教師只1人。教師教育教學水平參差不齊，教師兼課現象嚴重，教研活動的氛圍不濃，給學校的發展帶來不利影響。
3、配套設備落後
學校的教育硬體還需進一步加大投入。實現學校教育跨越式發展所必需的硬體建設十分薄弱。
4、校園建設未完善
校園內未能完全硬底化，教學樓裝修未完工。
三、學校發展目標
（一）通過不斷加強師德教風建設、教學業務學習和校本培訓等形式，突出“成長意識”，按照“師德高尚、業務精良、勤於鑽研、樂於奉獻”的要求，不斷提高教師的政治思想覺悟、職業道德素養和專業化水平，造就一支學習型、智慧型、科研型、複合型、具有良好團隊合作精神的教師隊伍。通過各種渠道，積極爭取資金，力爭在最短時間內完成裝備計算機房，美術室，音樂室，自然實驗室等專用教室，完善各類技術裝備，添置教學軟體等。
（二）依靠全體教職員工，不斷健全完善學校管理制度，突出“服務意識”，以服務教育教學為宗旨，重視精細化管理，激發全體教師的學校主人翁精神，齊心協力創建和諧校園。組織開展豐富多彩的文化活動，為學生提供多樣化的體驗和展示的條件和機會。提煉學校精神，用學校精神統領學校文化，不斷豐富學校文化的內涵。
（三）今後，學校發展要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領全局，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，全面實施素質教育，深化教育改革，提高教育質量，保障學生享有接受良好教育的機會，辦好讓人民民眾滿意的教育，為構建和諧社會做出新的貢獻。
