鼎輝成長導師制

鼎輝“成長導師制”的社會意義

鼎輝教育“成長導師制”實施的巨大社會意義在於通過世界各名校、各行業的領航者分享其自身的求學和成長之路，引導中小學生樹立自身目標，並提供經驗參考，使當今中小學生的求學之路避免無數的未知風險，從而順利走向成長成才。

中小學生的求學之路是一條神奇之路，途中布滿未知風險。

求學之路的神奇之一，求學之路是條永遠不可回頭的路：

世上所有的孩子，一輩子經歷的求學之路都是只有一次性的，任何一個孩子在正常的情況下都只有一次6年制國小，3年國中，3年高中，3年或者4年大學。除此之外，時光不會倒流，而孩子最珍貴的財富之一，就是這十幾年的求學青春時光。

這造成了孩子求學之路的第一道風險。

求學之路的神奇之二，求學之路是條誰都未先行試走的路：這是一條公平的路，這條路，所有孩子都沒有事先試走過。所有孩子在求學之路的任何階段都是在探索未知。

這造成了孩子求學之路的第二道風險。

正所謂巴菲特語：一個人的發展，不僅需要經歷（小中大學）學校求學歷程，更重要的是要在這個過程中有人生目標的引導。大多數情況下，中小學生自身的綜合智力發育、自我定位、社會意識發展是有限的，這導致了大多數學生的求學之路是盲目而被動的。

這造成了孩子求學之路的第三道風險。

大多數情況下，父母是親職教育的主要實施者。所以除了教師之外，父母是教育孩子，引導孩子走好求學之路的主要實施者。但是事實上，由於中國社會的發展迅速、市場經濟體制在不斷完善、社會在不斷進步，導致了父母輩的求學之路，往往和下一代孩子走過的路很不一樣。當父母往往把自己經歷過的求學經驗訴求到孩子身上，現實中往往是不可取的，也就導致了孩子對代溝效應產生了叛逆心理。

這造成了孩子求學之路的第四道風險。

2010年，中國某著名重點高中曾做過一場調查。調查結果是全校僅有10%的學生確立了人生目標， 而只有5%的學生有明確的目標。而對大多數的高中生來說，他們的目標僅局限在考上某著名高校 而對於如何考、考上的意義、乃至考上名校之後的路，他們則沒有過多的考慮；更重要的是，當問及他們的目標來源是，大部分學生的目標來自於家長對自己的期望，以及對社會潮流的認同。這說明了他們的人生目標是單一的、外力作用的、而且短暫的，難以對他們的人生之路起到充分的指導作用。這從側面反映了當今中小學生，即使是最優秀的高中里，大多數學生的人生目標確立的非樂觀現狀。

這造成了孩子求學之路的第五道風險。

那么，如何使中小學生的求學之路更多地避免無數的風險，從而走得更加精彩。這就需要無數社會各行各業的年輕領航者來展現出他們走過的求學之路，引導中小學生確立人生目標；同時需要他們展現自己作為先行者曾經在求學和成才之路中經歷過的挫折和快樂，從而使青少年在成長導師求學之路的參考、學習過程中避免可能出現的風險，順利成才。

所以，鼎輝教育號召並引入了一批當前世界各個行業的年輕領航者，共同組成的“成長導師諮詢團隊”，科學、合理、有效地實施鼎輝教育“成長導師制”，通過分享經歷和激勵中小學生，引導廣大青少年自信地成為未來各個行業的領航者。

具體而言，“鼎輝成長導師”是當前在世界頂級名牌高校、世界百大公司、頂級投行、頂級投資公司、頂級諮詢公司、乃至自主創業的青年精英。雖然他們沒有投身於基礎教育事業中，但是鼎輝教育號召他們中一部分人回饋祖國基礎教育，這部分人熱切地想將自身的成才碩果通過“成長導師制”這種形式回饋給正在接受祖國基礎教育的中小學生。

只要成長導師在自身工作之餘，每一個人每一周抽出一部分的時間，和鼎輝學員進行交流，對鼎輝學員進行指導。那么就能通過自身具有“強說服力”的經歷來指導學生樹立學習目標，並對學生具有強大的激勵作用。

鼎輝“成長導師制”發起記

2009年12月，在世界商貿核心都市，中國經濟中心——上海，發起《“全球華裔英傑回歸祖國 獻力基礎教育人才培養”全球倡議》。

當月，鼎輝教育攜手全球華裔英傑“成長導師”，發起了以報效祖國發展，獻力基礎教育為核心的《“全球華裔英傑回歸祖國 獻力基礎教育人才培養”全球倡議》（即《“精英回歸教育，共築教育平台”全球倡議》）。《倡議》受到了來自哈佛、耶魯、斯坦福、牛津、哥倫比亞等20多所國際頂級名校在讀以及已經畢業在各行各業成為年輕領航者的優秀學子的積極回響和來信支持，並受到了新浪、網易、新華網、中華網、騰訊等國內外主流媒體的報導。

例如：

網易新聞2009年12月8日：《讓精英人群回歸教育 鼎輝教育首推“成長導師”》；

中國網新聞中心2009年12月9日：《匯聚全球傑青 鼎輝教育強勢推出“成長導師”》；

騰訊新聞2009年12月8日：《鼎輝教育倡議“讓精英回歸教育，共建教育平台”》；

江西文明網2009年12月8日：《孩子該由誰來教？鼎輝教育倡議精英回歸教育》；

上海熱線2009年12月8日：《匯聚全球傑青　教育“成長導師”強勢推出》；

成長導師制《倡議》旨在通過自身的努力，號召“全球華裔青年英傑”這一當前我國基礎教育體制中的稀缺資源。（因為當前中國很大一部分最優秀的人都跑去了歐美已開發國家；同時，中國很大一部分最優秀的人都跑去了高盈利行業；此外，中國很大一部分最優秀的人都跑去了最優適的職業。）他們比起學校里的老師和家長更了解孩子在成長過程中會遇到怎樣的類似問題，並如何最為有效的解決；他們更明白在全球化背景下，中國的孩子應當具備哪些素質和能力，以助其決勝未來；他們更能把握時代命脈，為孩子制定出適合他們而又順應社會發展方向的人生規劃。

也正是了解到這一命題的重要性和必要性，掌握著優質人力資源的鼎輝教育決意投身於這一領域，把自己擁有的資源回饋給社會。鼎輝教育通過深入研究和實驗再次證明了榜樣效應在教育活動中將可能發揮出的巨大作用。鼎輝教育創始人了解到身邊有著眾多有著世界名校求學經歷，且在各個行業都擔任年輕領航者的英傑。這些人其實都懷抱著回饋祖國的夢想，但是苦於無處施展才華，最終他們在“鼎輝教育成長導師制”的落實中找到了歸宿。

成長導師製作為當前我國學校基礎教育體制中的一種補充和創新，通過青年英傑與學生的直接交流，啟發中小學生樹立遠大目標；通過青年英傑自身生動的成才經歷啟發中小學生感受人生價值和世界的精彩——從而為其成才打下堅實的基礎。

成長導師制在TOOSOP中的作用

在學生成才的過程中，成長導師制實施起到的作用在於：成長導師在與學生進行的長足交流中逐步指導學生樹立人生目標，並激發起學生學習和成才的激情。

鼎輝教育研究院通過長期的研究和實證，最終論證：人生目標的確立是學生主動學習和成才的第一要素；而思維能力的培養是學生主動學習和成才的第二要素；而知識學習則是學生主動學習和成才的第三要素。

綜上，成長導師制的作用就在於：

第一，引導學生確立人生目標，使學生有明確的奮鬥目標。

第二，在人生目標確立的基礎上，成長導師通過和學生的交流啟發學生思維，貫徹“為什麼”文化，促進學生思維的能力發展。

第三，在深入貫徹人生目標的基礎上，嚴格、精確地藉助於九年制義務教育的教材，緊扣九年義務制和高中教育的學科知識體系對學生進行思維訓練。

從TOOSOP整個過程來看，成長導師制和其他幾個環節緊密結合，和其他幾個環節如（診斷系統、目標制定系統、精密實施系統、啟迪思維系統、評價系統與效果調整系統、教學實施系統）共同構成了精密、完整、統合的TOOSOP。成長導師制真正的核心意義在於，TOOSOP中的成長導師制的目標和激勵功能，對學生產生巨大的正向引導作用和風險預測作用。從來沒有體驗過求學成長之路的學生，在成長導師的引導下，知識點突飛猛進，從而成為自主思考和自主學習的優秀學生。

因為有了全球華人青年英傑作為鼎輝教育研究院的成長導師，便使TOOSOP的運行過程成為一種具有優勢機制的規範化教育體制。整個TOOSOP的運行過程將從各個環節受到成長導師的優勢帶動，保證了最最佳化教學的效果。可以說，如果沒有成長導師制的存在，TOOSOP的整體功效將大打折扣。

成長導師公益平台：鼎輝成長講堂

“全球名牌高校青年英傑”作為祖國基礎教育“成長導師”這一概念的推出，以及《“全球華人英傑回歸祖國 獻力基礎教育人才培養”全球倡議》的發起，只為一個單純的目標而努力，讓學生在當今時代中把迷失的目標和理想找回來。讓“全球名校青年英傑成長導師”用自己的親身經歷來告訴全國中小學生：在人生的年少階段就應該學會問“為什麼”？為何要學習？應該如何學習？人在年少的時候應該怎樣樹立目標？人在年少的時候應該怎樣學習？這幾個人生基本問題，卻是當今廣大中小學生尚未解開的謎團。為了解開這個謎團，除了學生自身的崛起之外，那就需要成長導師的引導。

所以，鼎輝教育將從2009年開始，陸續開展，“全球華人英傑回歸祖國 獻力基礎教育人才培養”的系列教育活動,一些具有全球名校留學經歷的青年英傑，基於自身的所學以及體驗，和下一代中小學生分享曾經走過的路，從而引導中小學生更快樂，更充實地走未來的路。

2010年4月，在世界旅遊勝地、文化古都——杭州，推出的大型、長效社會公益活動，即“鼎輝成長講堂”。當月，鼎輝教育推出大型、長效社會公益活動，即“鼎輝成長講堂”。“講堂”在在西子湖畔、錢塘江邊的杭州圖書館正式開幕，到現在為止，已經由浙江大學博士生會主席，哈佛大學邀請學者杜官磊博士，中國著名年輕數學思維研究專家田開斌老師等青年英傑做了專場講座。得到了等國內外主流媒體的報導。

例如：

網易新聞2010年5月7日《鼎輝成長講堂——分享成功故事 譜寫燦爛明天！》；

中國日報財經頻道2010年5月7日《鼎輝成長講堂―青少年成長道路上的“新思維運動”》。

中華網2010年5月11日《鼎輝成長講堂——改變青少年的心靈雞湯》。

光明日報2010年5月7日《鼎輝成長講堂：分享成功故事 譜寫燦爛明天！》；

西部網新聞2010年5月7日《鼎輝成長講堂—青少年教育的星星之火》；

浙江線上 2010年5月11日《鼎輝成長講堂—暢談青少年視野拓展！》；

這標誌《“全球華裔英傑回歸祖國 獻力基礎教育人才培養”全球倡議》有了跨越性的進展，從幕後走向台前。這一舉動贏得廣大家長、學生的一致好評和支持，隨著“講堂”的連續推進，以及其社會影響力的擴大。鼎輝教育“成長導師制”引起廣大家庭對青少年激勵教育、思維教育在基礎教育中地位的重視，這即將引起新一輪中國青少年的“新思維運動”，以及新一輪的“適切性教育活動”。