黎川潭溪中心國小成立於1978年,屬於中學教育,是江西普通國小,位於江西黎川縣潭溪鄉(344613),作為江西中學教育之一,黎川縣潭溪中心國小 歡迎全國從事中學教育行業的專家學者前來參觀指導工作!
基本介紹
- 中文名:黎川潭溪中心國小
- 創辦時間:1978年
- 地址:江西黎川縣潭溪鄉
校史,硬體設施,教學理念,素質教育,教學宗旨,德育管理的方法,
校史
黎川縣潭溪中心國小成立於1978年,是農村一所中心國小,屬於中學教育,是江西普通國小。
硬體設施
潭溪國小在這風風雨雨的五十多年中,由三個班、幾十名學生、幾位老師發展到當今20個教學班、1000名學生、30位教職工;期間得到了省、市、縣等各級教育行政部門領導的支持與關懷,也浸潤著全體人的無數心血。全校占地面積7000平方米,操場面積3700平方米,學生有了充裕的活動場所。學校圖書館裡有圖書8600餘冊,閱覽室里能容納2個班的學生,同時配設了少先隊活動室、音樂室、形體室、教學儀器設備室、實驗室、廣播室、語音室、微機室、圍棋室、書法、美術教室及體美音器材室等功能教室,辦學條件的改善,為學校科學、高效的發展提供了契機。
教學理念
一直以來,學校大力加強領導班子建設,著力打造團結和諧、堅強有力的班子,不斷提高領導班子的科學決策水平和辦學治校能力,努力開創全校團結和諧,推動學校的健康快速發展和各項事業的全面進步;學校全面貫徹黨的教育方針,以“建花園式校園、配現代化設施、創科研型師資、育創新性人才”為目標,積極推進素質教育,立足自身實際,確立了“讀經典,學書法”的校園文化之路,以讀經典為主旋律,以書法為載體,構建學校行為規範文化,打造“文化為魂,和諧育人”的特色書香校園;堅持面向全體學生,為學生全面發展創造良好的條件,根據學生身心發展特點和教育規律,以文明禮儀教育為龍頭,開展了豐富多彩的主題教育活動,把德、智、體、美育等有機地統一在教育活動中的各個環節中,使諸方面教育相互滲透、協調發展,有力地促進了學生全面發展和健康成長;以“自主和諧高效課堂”這一研究主題為總抓手,鼓勵教師把課題研究與課堂教學結合起來,圍繞課題研究進行教育教學實踐,深入開展校本教研活動,進一步提高課堂教學效率和質量。
素質教育
以全面提高教職工職業道德素質為核心,以愛崗敬業、教書育人、為人師表為重點,進一步引領教職工樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀,增強教職工教書育人、以身立教的責任感和使命感,真正打造一支愛崗敬業、樂於奉獻、品德高尚、為人師表的高素質的教師隊伍,為學校的發展奠定了堅實的基礎;嚴格內部管理,著力體現管理制度的系統化、管理方法的科學化、管理手段的現代化、管理過程的精細化、管理結果的高效化。
教學宗旨
本著“服務於教學、服務於師生”的宗旨,強化服務意識,注重服務實效,確立“用心工作、精心管理、熱心服務、傾心奉獻、齊心爭先”的管理工作理念,努力為教育教學工作保駕護航;以增強師生安全意識,強化學校安全管理入手,通過明確責任,落實措施,努力營造一個安全、文明、健康的育人環境。
德育管理的方法
(一)以抓好班級日常管理為一貫
班級的日常管理包括學生到校出勤、課堂、自習、課間及其他活動中的紀律,升旗周會,早操、課間操、眼保健操,教室環境衛生,讀報,學生的身體、情緒及衣著狀況、好人好事、期中檢查、期末考試等的管理。以上日常情況既能反映學生身心的一般狀態,又可視作班級教育、教學工作質量的晴雨表,同時,還是學生身心健康成長所需的一般在校條件。因此,這些日常內容是班主任開展班級德育管理的入手處,又是班主任堅持要做的常規工作。
日常管理的內容多是學生在校生活中的“小事”。但用學校教育無小事的觀點看問題,事情雖小,教育意義大。學校的一切工作是為了教育人、培養人。要通過做好這些小事,養成學生的文明行為、良好習慣,甚至使他們受益終生。如,通過訓練學生準時到校、堅持出勤,培養他們守時惜時的好作風。通過訓練遵守課堂紀律,養成他們自律守紀的好行為。通過訓練做好班級清潔衛生,養成講衛生文明、做事認真負責的好品質等因此,班主任對日常管理要常抓不懈,並且有一些具體要求。特別要抓住幾個關鍵時期:
1、新班組建期。組建新班是在學生升入高一個年級學習開始時的學校與班級活動。此時,學生剛剛結束了一個學段的學習,升入高一級學校,心中充滿喜悅,滿懷憧憬。同時,新編到一個班的學生彼此之間不完全熟悉,學生的行為還比較小心拘謹。抓住這個關鍵時期進行班級常規管理工作,不僅必要,而且容易出成效。抓出勤、抓紀律、抓衛生值勤等,有利於儘快形成良好的班風班紀,使學生的學習、生活走上正軌。此時如果不抓緊,則容易形成“壞坯子”。
2、開學初。學生經過一個假期的休整,一般都盼望回到學校,與同學、老師團聚,過緊張有序而又熱鬧的學校集體生活。同時,假期中經過家長的教育或自己的思考,學生一般都有新學期的新打算。此時,抓緊日常管理,班級容易出新氣象,給學生提出適當的要求和希望,學生也倍受鼓舞。
3、期中和期末。經過半學期或一學期的緊張學習,學生有些疲勞、倦怠,班級紀律等日常工作方面因此可能出現鬆懈。加上面臨期中或期末考試,老師、學生的注意力都在複習考試上,也容易放鬆對紀律、衛生等的要求。在這兩個時期,班主任仍要注意對班級的常規管理,不要造成可以鬆弛的印象。但可改換一下管理方式,如,每天打掃衛生,可以改變原來以小組為值日班子的做法,採用以居住地為中心組織,這樣既便於複習考試,又使各種常規照章進行。
4、大型活動期。每學期學校都要組織一些大型活動,如春遊秋遊、校運動會、藝術節、社會實踐周等。這些活動深受學生歡迎,學生也很興奮,常常全身心地投入活動,而忘記了紀律要求等,容易亂套。在大型活動中,班主任要加強常規管理,一方面保證活動能順利進行,另外,也能養成學生們持之以恆的自律、文明行為的習慣。當然,在活動中,有些要求可以有所變化,如學習小組變為活動小組,課堂紀律也變為活動紀律與要求。因事制宜地實施管理,既嚴格要求,又有靈活性。
(二)以培養學生我管理為重點
日常管理的內容都是學生身邊的實際生活中的事,因此,班主任在進行日常管理時要教育學生自己管理自己,培養他們自我管理的能力。訓練學生自己進行日常管理,不僅可以節省班主任的時間和精力,更有意義的是讓學生經歷自我管理的實踐,積累經驗,養成自我管理的能力。如出勤、學習與課間的紀律、教室內外的衛生等,學生可以自己組織實施,相互督促,集中驗收。國小高年級以上,學生完全可以獨立操作,班主任只需作些指點和建議就行。因而,學生的自我管理應成為中國小德育管理的重點。通過學生的自我管理,能夠養成學生文明行為習慣。為此,要將班級管理的要求儘量具體化,能夠量化的儘量量化,便於學生理解、記憶、執行。如,某班的《廣播操要求》是“五個一”,即一支曲集合,一個人不缺,一條線站好,一句話不說,一節節做好。要使一些好行為、好品質內化為學生的自動化式的習慣,需要班主任始終一貫地要求,細緻地長期地進行訓練。
(三)以抓好學生的個別教育為基礎
個別教育不單是對個別學生的教育,而是指對學生個體單個的教育。個別教育指教師針對學生個人的特點、需要以及存在的問題而直接對個人進行單個的教育。個別教育是相對集體教育而言的。教師不是面向群體,而是面向個人進行教育;不是針對集體共性進行教育,而是針對個人的個別性進行教育。個別教育是幫助學生形成良好個性的重要途徑。每個學生的個性基礎和特點是不一樣的,要使較好的個性得到發展,或者要矯正某個不良的個性特點,必須有適宜的個別教育的環境或條件。就像工廠批量化生產難以造出個性化產品一樣,學校集體的模式化教育也難解決學生個別的問題。因此,針對學生的特點以及成長中的個別需要進行因材施教,是培養良好個性的必經途徑。
個別教育是班級德育管理的重要方法,班級德育管理中的個別教育要根據對象的不同採取不同的方法。在班級德育管理中要對以下幾類學生進行個別教育。
1、對優等生進行個別教育。優等生一般是品學兼優的學生,他們有明確的奮鬥目標和較強大的動力,有理想,有毅力,勇於克服困難,學習成績優良;他們能較嚴格地要求自己,遵守學校的各種規章制度,接受老師的教導,進步較快;他們有能力,樂於為班級同學服務,並在工作中施展自己的才華;有的有文體、科技方面的特長,見多識廣……是為人們所稱道的“金娃娃”,常受家長、老師的誇獎,在學生中有較高威信。一般認為,對優等生似乎無須多操心,“響鼓不需重錘”,其實不然。“金無足赤,人無完人”,何況是正在成長中的青少年。在優等生身上也會存在毛病,而且,他們有的毛病常常是較深層次的問題。如,為自己的前途考慮多,為國家為社會想得少,學習中只顧自己,很少關心同學;心理承受力脆弱,受不起挫折和失敗等等。因此,看優等生要一分為二,也要加強教育,而個別教育對他們更為適合。
針對優等生的特點,要利用一些優秀的榜樣、利用重大事件或活動,對他們進行個別教育,引導他們思考,進一步開闊他們的視野,提高思想覺悟,樹立為國家、民族振興而學習的遠大理想;創造時機,進一步鍛鍊他們的能力與毅力,使之真正成為國家、社會的棟樑之材。
2、對後進生進行個別教育。由於外界環境的不良影響和個人主觀上的原因,使得一部分學生成為後進學生。當前,“電子海洛因”對中小學生的毒害,導致少數學生中毒頗深,造成了嚴重的後果。後進生中有學習落後者,也有品德表現不良者,還有二者兼有的。當然,他們多數還屬於暫時落後,恰當的教育是可以轉化和矯正的。後進生不僅自己落後,還對班級同學、學校秩序多有不良影響,有的甚至有輕度的違法行為,在集體中確有“害群之馬”之嫌,令家長、老師頭疼。班主任的大量工作是要做後進生的轉化教育。
教育後進生,首先要分析、掌握造成他們後進的原因,對症下藥;其次要發現他們身上的“閃光點”,揚長避短,長其善者救其失。創造時機,儘管讓他們展現自己善良、有用、為大家歡迎的一面,然後在一定的規範制約和同學們的幫助下,實現轉化。
3、對困難生進行個別教育。在班級學生中,總是存在一些面臨各種困難的學生,有學習上不去的、與同學不和群的、有家庭處境異常糟糕的等。他們或者在努力學習,卻因基礎弱或方法不當而學習成績不佳。他們或者想與同學們友好相處、受到同伴們的歡迎,但卻因性格怪異而人際關係不好。他們還可能因為家境貧寒、家庭突遭不幸而無力支撐命運之舟,一時情緒極度低落,等等。這些學生並不會影響到他人,但如果不給以外力的支持和指導,他們明顯地就難以度過難關。這一部分學生,也是班主任要進行個別教育和指導的重點。
對困難學生進行教育,要了解他們面臨的困難及造成困難的原因,之後有針對性地給予一些指點、開導和設計,再在日常學習及班級活動中,促使他們獲得成功,恢復自信心,看到前途,勇敢前進。
(四)以開展豐富多彩的教育活動為主線
活動既是教育的載體,又是班級生活的基本形式。班主任在班級教育與管理過程中,要以有計畫地開展豐富多彩的教育活動為主線,也就是以活動為線索,將各方面的教育貫穿起來;或者用有組織的各種類型的活動,落實班級教育培養的計畫。優秀班主任對自己的班級一般都要制定一個一年活動計畫,至少一學期應有一個。
班級活動與學校活動大體是一致的,但有兩類活動須重點組織開展好。一是班(團、隊)會;一是以班級為單位參加學校的大型活動。
班(團、隊)會是上了國家課程計畫的班級教育活動時間和形式。它主要用於根據班級實際情況解決班級的具體問題,對學生進行具體教育,如制定班級公約、進行各項活動小結、考前動員布置等等。近十多年來,中國小大量組織主題班(團、隊)會,集中對學生進行某方面的教育,取得了很好的效果。開好主題班會,第一,要求班會的選題要主題鮮明,有教育性,富有時代氣息,還是學生們關心、感興趣的問題。第二,注意班會前的準備過程,設計活動、蒐集資料等儘量讓學生參加。既可以保證班會開得成功,又使班會成為一個完整的教育過程。第三,讓全班學生參與。儘量擴大培養、鍛鍊面,活動中讓人人有事做,事事有人做,不要只讓少數人忙。第四,組織序列化活動,增強教育效果。
學校大型活動。學校的大型活動一般是以班為單位參加的。班主任要組織好本班學生參加,並且在活動中要爭取好的成績和出色的表現。因為學校的大型活動,如運動會、讀書藝術節、慶祝會等,除了規模大、組織工作比較複雜以外,還有豐富的教育內涵與意義,是學校的重要工作,需要各班級鼎力支持。同時,在學校的大型活動中,也是各班亮形象的機會,要認真準備,爭取出色的表現,建立班級自信心和形象。