30年前，中國教育界的傳奇人物魏書生以嚴整、科學、極具前瞻性的教育理念，新穎的互動教學方式，學生自主學習的教育方式，民主科學的管理指導思想，引領了新一輪教育改革的方向。無論什麼樣的班級，經過他指點，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，學習成績也總是名列前茅。本書即他的經典著作，以教書育人為主題，全面展現了作者30年來的教育、教學思想和具體方法。 《教學工作漫談》作者魏書生，從細小知識點的學習到能力興趣的培養，再到學習效率的提高和學習方法的改進，乃至和諧融洽的師生相處模式，一個個真實的事例散發著生動的氣息，長者的溫厚和師者的智慧充盈其間，感人肺腑，引人深思，是廣大教師、教育工作者的必讀書。
基本介紹
- 書名：魏書生教育作品集:教學工作漫談
- 出版社：譯林出版社
- 頁數：303頁
- 開本：16
- 品牌：鳳凰壹力
- 作者：魏書生
- 出版日期：2013年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787544738637
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,名人推薦,
基本介紹
內容簡介
魏書生
改革開放30年“中國教育時代人物”
特級教師，知名教育家
家長信任、學生信賴的班主任
最具影響力的班主任 最權威的版本 最實用的教學工作指南
改革開放30年“中國教育時代人物”
特級教師，知名教育家
家長信任、學生信賴的班主任
最具影響力的班主任 最權威的版本 最實用的教學工作指南
作者簡介
魏書生，特級教師。1978年到中學任教，1986年起先後任遼寧省盤錦市實驗中學校長、黨支部書記，市教委副主任，市教委主任、黨組書記，另外還有全國教育科學規劃領導小組成員、全國中學學習科學研究會理事長、中國教育學會中學語文教學專業委員會副理事長等43項社會兼職。但他始終不離教學第一線，堅持上語文課，1998年以前一直當班主任。任市教育局局長後，除兼上課外，還做著不掛名的班主任工作，是教書育人的模範。
30年來，魏書生在全國31個省、市、自治區和港澳台地區作報告2000多場，上公開課1000多次，發表文章200多篇，主編、撰寫、出版20多本書。
由於成績卓著，魏書生先後獲全國中青年有突出貢獻專家、首屆中國十大傑出青年、全國十佳師德標兵等殊榮，被評為改革開放30年“中國教育時代人物”。
30年來，魏書生在全國31個省、市、自治區和港澳台地區作報告2000多場，上公開課1000多次，發表文章200多篇，主編、撰寫、出版20多本書。
由於成績卓著，魏書生先後獲全國中青年有突出貢獻專家、首屆中國十大傑出青年、全國十佳師德標兵等殊榮，被評為改革開放30年“中國教育時代人物”。
圖書目錄
我為什麼願意教書（代序）/1
第一輯 憤悱啟發皆有道/1
課堂六步教學法/2
講讀課，少講多讀/4
畫語文知識樹/6
怎樣劃分文章層次/8
怎樣歸納中心思想/10
怎樣分析文章的寫作特點/12
怎樣教詞語/14
怎樣教修辭/17
國中推普五題/18
除了教材，還講什麼/20
課堂激發學生興趣十法/27
研究學生心理，提高教學效率/36
第二輯 最好的學習是自學/41
開學第二天的“期末”考——自學整冊教材/42
整體化——自學一類文章/45
“四遍八步”讀書法——自學一篇文章/46
層次化、網路化——自學文學常識/47
語文課——學生自己講/49
作文——學生互相批改/51
作業——學生自己留/53
考試——學生出題評卷/55
誰都能自己摘果子——後進生怎樣自學語文/57
一、後進生差在哪/58
二、怎樣才能不差/60
三、從文科打開缺口/63
談培養自學能力/64
一、為啥要自學/64
二、怎樣自學/65
再談培養自學能力/68
一、提高認識/69
二、激發興趣/71
第三輯 效率是關鍵/75
培養學生的效率感/76
高效學習日/81
一分鐘競賽/83
45分鐘寫完2420字/86
用好“邊角余料”/89
推開猶豫，雷厲風行/92
考前“獨往獨來”好/94
勞動不吃大鍋飯/96
大掃除15分鐘結束/99
一分鐘全班調好座位/101
兩分半鐘收好書費/103
生物鐘——高效來自科學/105
第四輯 能力的訓練/107
聽說讀寫都來自實踐/108
培養學生的觀察力/113
提高學生的記憶力/116
無規則數字板——提高注意力/120
培養學生的想像力/122
培養學生的寫作能力/125
做語文學習的主人/129
發展後進生智力的幾點做法/134
一、增強信心/135
二、掌握方法/136
三、定向活動/137
四、規則活動/138
五、慣性活動/138
第五輯 經師與人師——教書與育人並重/141
教書必須育人/142
育人應先知人/147
重在培養良好習慣/150
寓德育於語文教學之中/151
一、增強道德意識/152
二、訓練道德行為/154
三、培養道德習慣/155
既教作文，又教做人/157
能受委屈的人才是強者/160
心靈的攝像機對準啥/162
好教育是能自我教育/164
一、認識到新我舊我之爭/165
二、感受到新我勝利的幸福/167
三、制訂扶植新我的計畫/168
四、日日自新無歇時/169
永遠有效的後進生互助組/172
控制“三閒”/174
關注國外科技動態/178
國外的同齡人怎樣學/180
第一輯 憤悱啟發皆有道/1
課堂六步教學法/2
講讀課，少講多讀/4
畫語文知識樹/6
怎樣劃分文章層次/8
怎樣歸納中心思想/10
怎樣分析文章的寫作特點/12
怎樣教詞語/14
怎樣教修辭/17
國中推普五題/18
除了教材，還講什麼/20
課堂激發學生興趣十法/27
研究學生心理，提高教學效率/36
第二輯 最好的學習是自學/41
開學第二天的“期末”考——自學整冊教材/42
整體化——自學一類文章/45
“四遍八步”讀書法——自學一篇文章/46
層次化、網路化——自學文學常識/47
語文課——學生自己講/49
作文——學生互相批改/51
作業——學生自己留/53
考試——學生出題評卷/55
誰都能自己摘果子——後進生怎樣自學語文/57
一、後進生差在哪/58
二、怎樣才能不差/60
三、從文科打開缺口/63
談培養自學能力/64
一、為啥要自學/64
二、怎樣自學/65
再談培養自學能力/68
一、提高認識/69
二、激發興趣/71
第三輯 效率是關鍵/75
培養學生的效率感/76
高效學習日/81
一分鐘競賽/83
45分鐘寫完2420字/86
用好“邊角余料”/89
推開猶豫，雷厲風行/92
考前“獨往獨來”好/94
勞動不吃大鍋飯/96
大掃除15分鐘結束/99
一分鐘全班調好座位/101
兩分半鐘收好書費/103
生物鐘——高效來自科學/105
第四輯 能力的訓練/107
聽說讀寫都來自實踐/108
培養學生的觀察力/113
提高學生的記憶力/116
無規則數字板——提高注意力/120
培養學生的想像力/122
培養學生的寫作能力/125
做語文學習的主人/129
發展後進生智力的幾點做法/134
一、增強信心/135
二、掌握方法/136
三、定向活動/137
四、規則活動/138
五、慣性活動/138
第五輯 經師與人師——教書與育人並重/141
教書必須育人/142
育人應先知人/147
重在培養良好習慣/150
寓德育於語文教學之中/151
一、增強道德意識/152
二、訓練道德行為/154
三、培養道德習慣/155
既教作文，又教做人/157
能受委屈的人才是強者/160
心靈的攝像機對準啥/162
好教育是能自我教育/164
一、認識到新我舊我之爭/165
二、感受到新我勝利的幸福/167
三、制訂扶植新我的計畫/168
四、日日自新無歇時/169
永遠有效的後進生互助組/172
控制“三閒”/174
關注國外科技動態/178
國外的同齡人怎樣學/180
序言
我愛讀書。
16歲，正是渴望讀書的時候，然而“文革”開始了，學校生活便告終結。我剛念完初三，一切升學的美夢均告破滅。
運動了兩年，我便從瀋陽市三十二中學，下鄉到了有祖國南大荒之稱的遼寧盤錦。
同學們付出的勞動時間不算短，常常日未出而已作，日已落而未息，勞動所得卻連轆轆飢腸都無法填飽，擴大再生產和積累更無從談起。端起碗來喝白菜清水湯，放下筷子卻絕沒有人敢罵娘，原因是勞動歸來還要抓各種各樣的鬥爭會、批判會，大家都繃緊了那樣一根弦過日子。“階級鬥爭”果然“一抓就靈”，人們餓得要命，卻能夠搜腸刮肚，想出各種各樣權勢者愛聽的話來進行“大頌揚”。並且表決心，要進一步勒緊褲腰帶，去支援世界上三分之二的“受苦人”，因為據說，他們正過著吃不上、穿不上的苦日子，在水深火熱中受著煎熬。
這樣的日子過了不到10個月，我當上了民辦教師。那一年，我19歲。
從服從分配到心靈安寧
我讀書的時候，並沒想過能去教書。
剛聽到讓我去教書的時候，我並不願去。我們全班55名同學下鄉在一個青年點，有一位同學比我先得到分配，到縣城的公路工程隊去做築路工人，同學們都羨慕得厲害。對我去教書則感到惋惜。有的朋友勸我不去，以便等待能當上領導的機會。儘管不願去，但我又不敢不去，於是，便服從命令去教書。
教書之後，我才發現學生們心靈世界的廣闊。農村孩子們真誠、質樸、勤勞的品質深深感染著我。我教的第一屆學生便是國小畢業班，學生比我小不了幾歲。第二屆學生，年齡大的，才比我小四歲，這樣我們共同語言便比較多。當時教材又比較淺，剩餘時間，我便給學生讀《紅岩》《歐陽海之歌》，講我看過的一些書，介紹城裡的一些事情。他們也告訴我一些在城裡人那裡聽不到的農村的習俗、秘聞。生活在他們之中，我感受到精神的滿足，靈魂的安寧。
那時，大人們為了適應形勢而違心地鬥爭、批判、清隊，整自己的同胞，我感到深深的悲哀而又無可奈何。於是我便決心在學生的心田裡開闢一片綠地，播撒上真善美的種子。
我想，這世界上，如果由於自己的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，那我便獲得了生存的幸福，有了一份生存的價值。
我一直認為，人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一顆好心。心腸好，那么生活窮點富點，工作輕點重點，壽命長點短點，他都能坦然無愧、豁達大度地對待，從而活得心安，活得幸福。人活著對他人、對世界有沒有益處，有沒有貢獻，最主要的也在於他有沒有一顆好心。心腸好了，那么體力強點弱點，才能大點小點，他都能盡心竭力地為他人為世界做好事。反過來，心腸壞了，就不好辦，他自己活得太累，太麻煩，別人也會由於他的存在而累，而麻煩。教師顯然是最有利於培養真誠、善良、美好心靈的職業，於是我便迷戀上了教書。
為了教書，我放棄過招工進城的機會，在農村教了兩年零四個月。
1971年秋，遼寧省歷史博物館要招工作人員，從我們農場近四千名知青中選兩名。農場領導確定了我，同志們也勸我去，我心靈的天平向去的一方傾倒了，辦了回城手續，辦了戶口。正在整裝待發的時候，事情又有了變化，這兩個名額不給盤錦而給瀋陽了。後來我被分配到當時盤錦最好的工廠——盤錦地區電機廠。
我深深地想念著學校，想念著學生，想念著老師們。到廠的第一天，便向領導提出不願在工廠而要到學校的要求，但未獲批准。我便繼續申請著，即使在兩年以後確定我做廠領導接班人時，我仍一遍又一遍地申請當教師。
批林批孔時，我因讚揚孔夫子是傑出的教育家、思想家、哲學家，並且不滿“文革”運動而受到批判。某一位領導從我的日記、文稿中摘錄出我的“反動言論”竟達108條之多。有的時候，我一天要挨三回批判，由政工幹部下放到車間做工人，頭上頂著若干頂帽子，自然沒有了申請做教師的資格。
好在只過了兩年多，“四人幫”便折騰完事了。他們一朝覆滅，人們也就不再認為我是反革命，便又讓我離開車間，負責所謂的“七二一”大學工作。我想，我既沒有罪了，何不要求去教書呢？領導同情我被批判時的遭遇，終於答應了我這個並不過分的要求。六載夙願，一朝得償，喜悅之情，難以言表。
在教改中前進
1978年2月，我到盤山縣三中教語文課，當班主任。不到半年，學校便不再讓我教課帶班，而讓我當教導處副主任，負責學生思想教育和管理工作。
聽到這一訊息，我連夜寫辭職報告，因為我費盡唇舌，歷盡辛苦，謀求的就是能帶班教課，如果願意當幹部，我早就可以當比教導主任大得多的官了。於是，我苦苦要求讓我繼續帶班教課。半年以後，領導答應了，但條件是以學校工作為主．兼班主任，教語文課。
當時學校1500多名學生，26個教學班，兩名主任，一位主抓教學，我負責學生思想教育。那時學生紀律又特別不好，我每天忙於學校事務，自己班級學生自覺性也不強，二者常常無法兼顧。於是便開始嘗試培養學生的自我教育能力和自學能力的教改實驗。
當時是1979年3月。
那時我覺得培養學生的自學能力首先碰到的問題是學什麼。我同學生談心，相當多的學生苦於不知語文究竟學些什麼。他們感覺練習冊到處是，花樣翻新的試題如海浪般湧來，思維之舟掉在裡面，不辨方向，不著邊際。於是我便和學生商量討論，畫出了“語文知識樹”。15年前我們畫的語文知識樹有lO個分枝：拼音、生字、辭彙、語法、修辭、標點、文學常識、文言文、閱讀和寫作。分枝以下還有小枝和權。自學語文就先要扎紮實實地學習這些最基本的知識。
學生按照語文知識樹去學語文．就像司機按照交通路線圖駕駛汽車到沒有去過的地方，做到了心中有數，少走許多冤枉路。
明確了學什麼，緊接著就要解決怎樣學的問題。自學能力既是一種優良的心理品質，又是一種個性特徵。任何心理品質和個性特徵都要經歷知、情、行、恆的心理過程才能形成和發展，我便按照這個規律去培養學生。
首先，提高學生對培養自學能力的認識。其次，使學生從感情上體驗到自學的幸福和歡樂。第三，教給學生自學語文的方法，如怎樣讀總體語文書、怎樣讀一本語文書、怎樣讀一類文章、怎樣讀一篇文章、怎樣提高學習效率、怎樣制訂語文學習計畫等。第四，引導學生持之以恆地堅持執行自學計畫。
1979年，我沒批改過一本作業，沒批改過一本作文，除統考外，我沒搞過測驗、考試。但我教會了學生怎樣留作業，怎樣批改作業，怎樣批改作文，怎樣出考試題。一學期的教材，我只用30多節課就講完了。我絕大部分時間用於全校學生的管理工作，但這屆學生的語文成績在縣內卻遙遙領先。參加縣內中學語文能力測驗，我們獲第一名；參加全縣30所中學聽說讀寫競賽，獲第一名；學生升學考試成績比重點中學平均高7．8分(當時我校是一般中學，學苗是經重點中學選拔後剩下的)。
1979年末，我便在營口地區語文教研會上宣讀自己作文教學改革的論文，在會上引起相當激烈的爭論。支持者熱情鼓勵，反對者亦慷慨激昂。
1981年暑期，第一屆實驗班學生畢業，我寫了《培養學生的自學能力》一文，在省中語會宣讀，得到多方面支持，同年送全國中語會第二屆學術年會交流。《中國教育學會會刊》全文刊載了我這篇文章。廣西((中學文科教學參考》雜誌為我開闢了一個專欄，廣西教育學院王世堪院長親自為我寫短評。專欄還登了我的兩名學生的文章。那時我的中學教齡還不到四年，學歷只是國中。得到這么多老師、領導的鼓勵和支持，既有感激，又有慚愧，還有不安。我默默地把感激、慚愧、不安在心靈深處轉化為上進的動力，繼續朝著語文教學改革的深處探索。
曾經有人認為，我的語文教學不像語文教學的樣子，而是思想教育，是班主任工作。但我越往語文教學的深處探索就越感覺到，人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。兩者不能互相取代，學習的動力不能代替學習的實踐；反過來，學習的實踐也不能代替學習的動力。回憶自己走過的語文教改之路，我感覺最滿意的一點，就是始終把育人放在第一位。我教語文極為輕鬆，根本原因也在於育人，在於引導學生成為語文學習的主人。
語文是工具學科。但不同的人利用這一工具做著不同的事，來達到自己的人生目的。同是學習的工具，有人用閱讀能力讀偉人傳記、技術資料、先進理論，有人則讀黃色書刊、反動文章。同是工作的工具，有人講話勸人具備真善美的品質，寫文章宣傳周總理、雷鋒的精神，傳播先進的科技知識，激勵別人為人民、為祖國做出貢獻；有人說話慫恿入作惡，寫文章宣傳入是自私自利的動物，引誘別人為了個人私慾不顧別人死活。
顯然只教會學生語文知識不行，只培養學生聽說讀寫的能力也不行。沒文化很可怕，有了文化心術不正，有人認為更可怕。我覺得至少是同沒文化一樣可怕。
我深深感到，一位教師，要做經師，更要做人師。教書的同時始終注意育人，這是我個人心理上的需要，是學生切身利益的需要，是人民的需要，是國家利益的需要，是黨的利益的需要，是語文學科性質的需要，是提高語文成績本身的需要。育人是語文教師分內的事，只有堅持育人，才可能進入語文教學的自由王國。我的這一觀念和教書育入的具體做法，1983年在全國中語會第三屆學術年會介紹時，受到與會者贊同，許多同志產生了強烈的共鳴，這更堅定了我沿著這條路走下去的信心。
1984年暑期，全國中語會在大連開會，重點推廣我教書育人的經驗。德高望重的呂叔湘先生親臨會議．從頭到尾聽了我的匯報發言。呂先生在大會上作了熱情洋溢的講話，給我以多方面的鼓勵。呂老的鞭策，使我獲得了極大的動力，增長了戰勝困難的勇氣和力量，堅定了對人類美好未來的追求與嚮往。
1984．年8月12日，中共遼寧省委、省人民政府聯合作出《關於開展向魏書生同志學習活動的決定》，同時省政府授予我“特級教師”的稱號，那時我34歲，中學教齡才6年。同許多教師相比，我是幸運的，我得到的關懷、支持、鼓勵要比別人多。唯有如此，我才更應珍惜這難得的機遇，加倍努力工作和學習，以報答黨和人民的恩情。
魏書生
1994.12.8
16歲，正是渴望讀書的時候，然而“文革”開始了，學校生活便告終結。我剛念完初三，一切升學的美夢均告破滅。
運動了兩年，我便從瀋陽市三十二中學，下鄉到了有祖國南大荒之稱的遼寧盤錦。
同學們付出的勞動時間不算短，常常日未出而已作，日已落而未息，勞動所得卻連轆轆飢腸都無法填飽，擴大再生產和積累更無從談起。端起碗來喝白菜清水湯，放下筷子卻絕沒有人敢罵娘，原因是勞動歸來還要抓各種各樣的鬥爭會、批判會，大家都繃緊了那樣一根弦過日子。“階級鬥爭”果然“一抓就靈”，人們餓得要命，卻能夠搜腸刮肚，想出各種各樣權勢者愛聽的話來進行“大頌揚”。並且表決心，要進一步勒緊褲腰帶，去支援世界上三分之二的“受苦人”，因為據說，他們正過著吃不上、穿不上的苦日子，在水深火熱中受著煎熬。
這樣的日子過了不到10個月，我當上了民辦教師。那一年，我19歲。
從服從分配到心靈安寧
我讀書的時候，並沒想過能去教書。
剛聽到讓我去教書的時候，我並不願去。我們全班55名同學下鄉在一個青年點，有一位同學比我先得到分配，到縣城的公路工程隊去做築路工人，同學們都羨慕得厲害。對我去教書則感到惋惜。有的朋友勸我不去，以便等待能當上領導的機會。儘管不願去，但我又不敢不去，於是，便服從命令去教書。
教書之後，我才發現學生們心靈世界的廣闊。農村孩子們真誠、質樸、勤勞的品質深深感染著我。我教的第一屆學生便是國小畢業班，學生比我小不了幾歲。第二屆學生，年齡大的，才比我小四歲，這樣我們共同語言便比較多。當時教材又比較淺，剩餘時間，我便給學生讀《紅岩》《歐陽海之歌》，講我看過的一些書，介紹城裡的一些事情。他們也告訴我一些在城裡人那裡聽不到的農村的習俗、秘聞。生活在他們之中，我感受到精神的滿足，靈魂的安寧。
那時，大人們為了適應形勢而違心地鬥爭、批判、清隊，整自己的同胞，我感到深深的悲哀而又無可奈何。於是我便決心在學生的心田裡開闢一片綠地，播撒上真善美的種子。
我想，這世界上，如果由於自己的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，那我便獲得了生存的幸福，有了一份生存的價值。
我一直認為，人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一顆好心。心腸好，那么生活窮點富點，工作輕點重點，壽命長點短點，他都能坦然無愧、豁達大度地對待，從而活得心安，活得幸福。人活著對他人、對世界有沒有益處，有沒有貢獻，最主要的也在於他有沒有一顆好心。心腸好了，那么體力強點弱點，才能大點小點，他都能盡心竭力地為他人為世界做好事。反過來，心腸壞了，就不好辦，他自己活得太累，太麻煩，別人也會由於他的存在而累，而麻煩。教師顯然是最有利於培養真誠、善良、美好心靈的職業，於是我便迷戀上了教書。
為了教書，我放棄過招工進城的機會，在農村教了兩年零四個月。
1971年秋，遼寧省歷史博物館要招工作人員，從我們農場近四千名知青中選兩名。農場領導確定了我，同志們也勸我去，我心靈的天平向去的一方傾倒了，辦了回城手續，辦了戶口。正在整裝待發的時候，事情又有了變化，這兩個名額不給盤錦而給瀋陽了。後來我被分配到當時盤錦最好的工廠——盤錦地區電機廠。
我深深地想念著學校，想念著學生，想念著老師們。到廠的第一天，便向領導提出不願在工廠而要到學校的要求，但未獲批准。我便繼續申請著，即使在兩年以後確定我做廠領導接班人時，我仍一遍又一遍地申請當教師。
批林批孔時，我因讚揚孔夫子是傑出的教育家、思想家、哲學家，並且不滿“文革”運動而受到批判。某一位領導從我的日記、文稿中摘錄出我的“反動言論”竟達108條之多。有的時候，我一天要挨三回批判，由政工幹部下放到車間做工人，頭上頂著若干頂帽子，自然沒有了申請做教師的資格。
好在只過了兩年多，“四人幫”便折騰完事了。他們一朝覆滅，人們也就不再認為我是反革命，便又讓我離開車間，負責所謂的“七二一”大學工作。我想，我既沒有罪了，何不要求去教書呢？領導同情我被批判時的遭遇，終於答應了我這個並不過分的要求。六載夙願，一朝得償，喜悅之情，難以言表。
在教改中前進
1978年2月，我到盤山縣三中教語文課，當班主任。不到半年，學校便不再讓我教課帶班，而讓我當教導處副主任，負責學生思想教育和管理工作。
聽到這一訊息，我連夜寫辭職報告，因為我費盡唇舌，歷盡辛苦，謀求的就是能帶班教課，如果願意當幹部，我早就可以當比教導主任大得多的官了。於是，我苦苦要求讓我繼續帶班教課。半年以後，領導答應了，但條件是以學校工作為主．兼班主任，教語文課。
當時學校1500多名學生，26個教學班，兩名主任，一位主抓教學，我負責學生思想教育。那時學生紀律又特別不好，我每天忙於學校事務，自己班級學生自覺性也不強，二者常常無法兼顧。於是便開始嘗試培養學生的自我教育能力和自學能力的教改實驗。
當時是1979年3月。
那時我覺得培養學生的自學能力首先碰到的問題是學什麼。我同學生談心，相當多的學生苦於不知語文究竟學些什麼。他們感覺練習冊到處是，花樣翻新的試題如海浪般湧來，思維之舟掉在裡面，不辨方向，不著邊際。於是我便和學生商量討論，畫出了“語文知識樹”。15年前我們畫的語文知識樹有lO個分枝：拼音、生字、辭彙、語法、修辭、標點、文學常識、文言文、閱讀和寫作。分枝以下還有小枝和權。自學語文就先要扎紮實實地學習這些最基本的知識。
學生按照語文知識樹去學語文．就像司機按照交通路線圖駕駛汽車到沒有去過的地方，做到了心中有數，少走許多冤枉路。
明確了學什麼，緊接著就要解決怎樣學的問題。自學能力既是一種優良的心理品質，又是一種個性特徵。任何心理品質和個性特徵都要經歷知、情、行、恆的心理過程才能形成和發展，我便按照這個規律去培養學生。
首先，提高學生對培養自學能力的認識。其次，使學生從感情上體驗到自學的幸福和歡樂。第三，教給學生自學語文的方法，如怎樣讀總體語文書、怎樣讀一本語文書、怎樣讀一類文章、怎樣讀一篇文章、怎樣提高學習效率、怎樣制訂語文學習計畫等。第四，引導學生持之以恆地堅持執行自學計畫。
1979年，我沒批改過一本作業，沒批改過一本作文，除統考外，我沒搞過測驗、考試。但我教會了學生怎樣留作業，怎樣批改作業，怎樣批改作文，怎樣出考試題。一學期的教材，我只用30多節課就講完了。我絕大部分時間用於全校學生的管理工作，但這屆學生的語文成績在縣內卻遙遙領先。參加縣內中學語文能力測驗，我們獲第一名；參加全縣30所中學聽說讀寫競賽，獲第一名；學生升學考試成績比重點中學平均高7．8分(當時我校是一般中學，學苗是經重點中學選拔後剩下的)。
1979年末，我便在營口地區語文教研會上宣讀自己作文教學改革的論文，在會上引起相當激烈的爭論。支持者熱情鼓勵，反對者亦慷慨激昂。
1981年暑期，第一屆實驗班學生畢業，我寫了《培養學生的自學能力》一文，在省中語會宣讀，得到多方面支持，同年送全國中語會第二屆學術年會交流。《中國教育學會會刊》全文刊載了我這篇文章。廣西((中學文科教學參考》雜誌為我開闢了一個專欄，廣西教育學院王世堪院長親自為我寫短評。專欄還登了我的兩名學生的文章。那時我的中學教齡還不到四年，學歷只是國中。得到這么多老師、領導的鼓勵和支持，既有感激，又有慚愧，還有不安。我默默地把感激、慚愧、不安在心靈深處轉化為上進的動力，繼續朝著語文教學改革的深處探索。
曾經有人認為，我的語文教學不像語文教學的樣子，而是思想教育，是班主任工作。但我越往語文教學的深處探索就越感覺到，人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。兩者不能互相取代，學習的動力不能代替學習的實踐；反過來，學習的實踐也不能代替學習的動力。回憶自己走過的語文教改之路，我感覺最滿意的一點，就是始終把育人放在第一位。我教語文極為輕鬆，根本原因也在於育人，在於引導學生成為語文學習的主人。
語文是工具學科。但不同的人利用這一工具做著不同的事，來達到自己的人生目的。同是學習的工具，有人用閱讀能力讀偉人傳記、技術資料、先進理論，有人則讀黃色書刊、反動文章。同是工作的工具，有人講話勸人具備真善美的品質，寫文章宣傳周總理、雷鋒的精神，傳播先進的科技知識，激勵別人為人民、為祖國做出貢獻；有人說話慫恿入作惡，寫文章宣傳入是自私自利的動物，引誘別人為了個人私慾不顧別人死活。
顯然只教會學生語文知識不行，只培養學生聽說讀寫的能力也不行。沒文化很可怕，有了文化心術不正，有人認為更可怕。我覺得至少是同沒文化一樣可怕。
我深深感到，一位教師，要做經師，更要做人師。教書的同時始終注意育人，這是我個人心理上的需要，是學生切身利益的需要，是人民的需要，是國家利益的需要，是黨的利益的需要，是語文學科性質的需要，是提高語文成績本身的需要。育人是語文教師分內的事，只有堅持育人，才可能進入語文教學的自由王國。我的這一觀念和教書育入的具體做法，1983年在全國中語會第三屆學術年會介紹時，受到與會者贊同，許多同志產生了強烈的共鳴，這更堅定了我沿著這條路走下去的信心。
1984年暑期，全國中語會在大連開會，重點推廣我教書育人的經驗。德高望重的呂叔湘先生親臨會議．從頭到尾聽了我的匯報發言。呂先生在大會上作了熱情洋溢的講話，給我以多方面的鼓勵。呂老的鞭策，使我獲得了極大的動力，增長了戰勝困難的勇氣和力量，堅定了對人類美好未來的追求與嚮往。
1984．年8月12日，中共遼寧省委、省人民政府聯合作出《關於開展向魏書生同志學習活動的決定》，同時省政府授予我“特級教師”的稱號，那時我34歲，中學教齡才6年。同許多教師相比，我是幸運的，我得到的關懷、支持、鼓勵要比別人多。唯有如此，我才更應珍惜這難得的機遇，加倍努力工作和學習，以報答黨和人民的恩情。
魏書生
1994.12.8
名人推薦
魏書生是個教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事業，有一種忘我精神。我要是年輕一半，我一定要拜他為師，向他學習。
——著名語言學家、教育家/呂叔湘
魏書生教學成功的要訣，首先靠他對教育事業的無比熱愛，靠他正確的教育思想，靠他對教育改革的執著追求。除此之外，還有一項更重要的就是他對教育理論的深入學習、掌握與運用。因此，豐富了他的智慧型，開拓了他的胸襟，也為大陸地區教育改革寫下了輝煌的史頁。
——台灣教育家/陳光輝
真的是很不錯的一本好書，魏老師不愧是一代大師！書中所列具有很現實的參考價值，非常值得一看！真希望自己也能有幸親耳聽到魏老師的課呀！本書對新老師、老老師皆有參考價值！
——網友/最愛流星雨
書很值。內容比較豐富，有教學方面，有教育管理方面，可操作性很強。魏書生的教育事例往往比枯燥的理論更有效，更易懂。值得一看。
——網友/yzhlxw
——著名語言學家、教育家/呂叔湘
魏書生教學成功的要訣，首先靠他對教育事業的無比熱愛，靠他正確的教育思想，靠他對教育改革的執著追求。除此之外，還有一項更重要的就是他對教育理論的深入學習、掌握與運用。因此，豐富了他的智慧型，開拓了他的胸襟，也為大陸地區教育改革寫下了輝煌的史頁。
——台灣教育家/陳光輝
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