高階導學是參照《法理學高階》著作中基於高階互動、高階設計、高階問題、高階創造、高度自主、高效合作和深度學習的創新教學體系。 高階思維導學系全國新課程改革領軍學者清華大學王振權研究員領導的“高階思維導學”重大課題。在北京海淀區22所特色學校專業引領實踐中，創建了 “高階思維導學” 高效課堂教學模式。在 “一課一品”、“問題導學”、“異步導學”、“深度學習”等高效教學體系建構方面獨樹一幟。在我國基礎教育課程文化與實踐模式上，形成了重要突破和全國影響。
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高階思維導學
1、先進的教育理念：“成就每一個學生”
2、科學的課程結構：“發展每一個學生”
3、有效的課堂教學：“適合每一個學生”
4、差異的個性發展：“基於每一個學生”
5、多元的學習評價： “幸福每一個學生”
高階導學即在三維目標達成度上實現“高階達標”：“會表達——會合作——會思辨——會操作——會學習”；
在課堂形態上實現“高效課堂”：
高參與
讓更多的學生動起來——動手、動腦、動口
高活力
讓課堂活起來——學生在課堂上快樂的、忙碌的、精神飽滿的
高效率
讓教學效果好起來——學生學懂了、學會了、掌握了、鍛鍊了、提高了
課堂，高階學習
讓學生真正學起來：課堂人人參與，高度自主、深度合作、有效探究
實驗主題
教師專業成長
高階導學新課型與流程設計與使用。高階導學自主學習工具設計與使用。高階導學探究學習工具設計與使用。高效小組合作學習機制的建設。高階導學“一課一品”、“一生一案”的構建。
學生成長
普適性學習方式高階學習力的養成
1、有效預學的能力。
2、自主學習的能力。
3、科學總學的學習力。
4、善於求異和質疑問難的能力。
5、合作學習的能力。
6、學以致用的能力。
學科高階學習方法學習力養成。
個性化高階思維學習力養成。
