《高考寫作十二講:怎樣寫好考試體作文》是作者對中國高考作文與閱卷情況的研究和小結。作者期望《高考寫作十二講:怎樣寫好考試體作文》能起到拋磚引玉的作用，引起高考作文命題專家的關注，引起高中語文教師對中國高考作文命題趨向的研究，進而指導學生寫好考試體作文。寫好符合高考命題思路所要求的考試體作文，不僅是為了得到高分，更是為了體現嚴謹的科學態度。
基本介紹
- 書名：高考寫作十二講:怎樣寫好考試體作文
- 出版社：浙江大學出版社
- 頁數：204頁
- 開本：16
- 品牌：浙江大學出版社
- 作者：朱玲 朱伯榮
- 出版日期：2014年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787308134804
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
“考試體作文”，是指高考以及高中階段各種考試中符合考試要求而且也便於準確給分的作文答卷。本書由嘉興一中朱伯榮等結合多年的教學與研究以及多次參加高考作文並擔任閱卷組長所積累的經驗開發編寫。特色為案例分析、典型引導、中檔作文如何升級等。通過授課，使較多學生的考試作文能夠達到一類文的水平。
圖書目錄
第一講考試體作文的客觀性
第二講考試體作文的實踐性
第三講考試體作文怎樣把握題意
第四講考試體作文怎樣展現個性
第五講考試體作文怎樣寫得有創意
第六講考試體作文怎樣寫得思想深刻
第七講考試體作文怎樣寫得內容豐富
第八講考試體作文怎樣寫得有文采
第九講考試體作文與平時作文的訓練的關係
第十講考試體作文與文學習作等的關係
第十一講考試體作文的常式與變式
第十二講高考作文命題趨勢展望
參考文獻
後記
第二講考試體作文的實踐性
第三講考試體作文怎樣把握題意
第四講考試體作文怎樣展現個性
第五講考試體作文怎樣寫得有創意
第六講考試體作文怎樣寫得思想深刻
第七講考試體作文怎樣寫得內容豐富
第八講考試體作文怎樣寫得有文采
第九講考試體作文與平時作文的訓練的關係
第十講考試體作文與文學習作等的關係
第十一講考試體作文的常式與變式
第十二講高考作文命題趨勢展望
參考文獻
後記
序言
前言
考試體作文是個新概念,所謂考試體作文,是指在工業化時代,國家大規模地通過書面測試選拔人才的考試中,考生根據特定要求撰寫的，適合閱卷者快速瀏覽且合理給分的作文。
大規模，主要指國家高校招生統一考試，或者國家的公務員招考等。這類考試動輒有幾十萬數百萬人參加。國小、國中的各類考試，是不包括其中的。大規模考試中考生所寫的作文，才可以稱為考試體作文。高中階段平時的考試，如果教師有充裕時間閱卷的，也可以不算在內。高中統考、統閱的作文，才可稱之為考試體作文。
編寫本書的靈感來自高考作文閱卷現場，其基礎依賴於作者以下幾方面的經歷與體會：
幾十年來指導文學社與從事課堂作文教學，特別是指導學寫議論文、高三階段指導作文備考的感悟；
多年參加高考作文閱卷，目睹一些考生採用文體適當，內容與文筆均不錯、符合快速瀏覽要求的作文，都得到了較高分數的情況；
多次參加省級寫作學術會議，耳聞眾多高中語文教師對於高考作文文體的討論，本省高考作文題組命題專家的有關說法；
對古代“八股文”的涉獵與對古代優秀策論以及古代狀元文研究後的認識；
對1952年以來我國的高考以及歐美等一些已開發國家高考作文題的研究心得；
高校主要課程重系統理論講述的特點；
國家各方面的改革與經濟建設對創新型人才的需求；
縱覽1952年以來我國高考作文題，體裁由記敘文、議論文、說明文兼有，到敘述類、論述類交替，再到上世紀末期的話題作文，以至本世紀演變為新材料作文題為主，要求寫論述類的比重越來越大。這是教育三個“面向”方針的一步步落實。而橫觀一些已開發國家，高考作文的文體都比較突出論述類。如新加坡就規定高考作文只能用議論文來寫，法國的高考作文題也突出了哲理思辨與議論的要求。與一些文化教育與經濟建設比較強的已開發國家比起來，我國一個時期內命題有點紛亂的情況也正在逐漸得到改變。
從我們國家的政治與教育層面看，以人為本、創新精神、公民意識、創造性思維，已經成為主題詞。這些主題詞的共同點，就是合格的高中畢業生應當具有的根據社會現象形成與提煉觀點的能力，提出觀點進行論證的能力，且論證之後有解決問題的辦法。所謂創新，根本點在於思想觀念的創新。有了思想觀念的創新，才有創造的動力和行為。就作文教學來看，這種論證能力，既是國中以及高一、高二的記敘、說明、描寫、抒情等能力的提高，更是上述能力的質的飛躍。
當然，形成與提煉觀點並展開論述，其基礎是認識與敘述（包括記敘、說明、描寫、抒情等）客觀事物。所以敘述還是高一、高二應該打好的基礎。對實在的事物敘述不清，論證則成為無本之木，也就難以寫好以議論為主要特點的考試體作文。
遺憾的是，高三學生議論能力的重要性遠遠沒有引起重視，很多學生不明就裡。我國近年來每年的18個高考作文題，雖然寫議論文的偏向比較強，但很少有命題專家組特別在文題上標明)用議論文寫的字樣。輿論也製造了一些不好的導向。2013年6月，一家著名學生刊物上有專家著文，輔導學生準備用小說形式寫高考作文。2013年9月，又有作者在關於新高考的雜誌上發表文章說，如果你具備一定的文學功底，不妨去選擇那些比較冷僻的文體，比如寓言、童話、戲劇、小品、小小說、文言文、書信體等，還舉了早年的滿分作文《四幕劇》、《赤兔之死》、《患者吳誠信的就診報告》等。殊不知話題作文時代，審題要求非常寬鬆，文體要求也相對寬鬆，各種文體魚龍混雜，泥沙俱下。而近年來的新材料作文，題目嚴格規定在材料含義範圍之內來寫，“四幕劇”謝幕，“赤兔”已死。江蘇省高考作文命題組也早在2005年就明確在試卷上規定，不要寫成詩歌或劇本。
考試體作文原本有著隱性的寫作要求，它與小說、詩歌、戲劇的寫法是有衝突的。小說等文學作品，主題越隱蔽越好。讀小說等文學作品需要細細品味，而一篇高考作文的閱卷時間就一兩分鐘，哪能細細品味。小說等文學樣式，在高校文學創作專業特招中，才大有用武之地。但上述特招類考試，一般規模都較小，不能與大規模考試中的作文及其閱卷方式相提並論。
當然，中學生通過學習文學，抑或嘗試文學創作，鍛鍊出運用相對精美的文字組合的技能，寫考試體作文遣詞造句時自覺融會文學筆法，會使文章在以理服人的同時以情動人，這毫無疑問會更能獲得高分。所以，中學生應當在練好記敘、說明、描寫、抒情等表達手法的基礎上，努力寫好以議論文為主的考試體作文。在近階段，高中生的議論能力普遍不強，高考作文還允許寫敘述類文章，實際上，考試體作文目前也包容記敘文。但考試體作文朝論述類發展的方向與勢頭，應該得到充分認識。
註：本書被評為嘉興市2013年度選修課程精品教材
考試體作文是個新概念,所謂考試體作文,是指在工業化時代,國家大規模地通過書面測試選拔人才的考試中,考生根據特定要求撰寫的，適合閱卷者快速瀏覽且合理給分的作文。
大規模，主要指國家高校招生統一考試，或者國家的公務員招考等。這類考試動輒有幾十萬數百萬人參加。國小、國中的各類考試，是不包括其中的。大規模考試中考生所寫的作文，才可以稱為考試體作文。高中階段平時的考試，如果教師有充裕時間閱卷的，也可以不算在內。高中統考、統閱的作文，才可稱之為考試體作文。
編寫本書的靈感來自高考作文閱卷現場，其基礎依賴於作者以下幾方面的經歷與體會：
幾十年來指導文學社與從事課堂作文教學，特別是指導學寫議論文、高三階段指導作文備考的感悟；
多年參加高考作文閱卷，目睹一些考生採用文體適當，內容與文筆均不錯、符合快速瀏覽要求的作文，都得到了較高分數的情況；
多次參加省級寫作學術會議，耳聞眾多高中語文教師對於高考作文文體的討論，本省高考作文題組命題專家的有關說法；
對古代“八股文”的涉獵與對古代優秀策論以及古代狀元文研究後的認識；
對1952年以來我國的高考以及歐美等一些已開發國家高考作文題的研究心得；
高校主要課程重系統理論講述的特點；
國家各方面的改革與經濟建設對創新型人才的需求；
縱覽1952年以來我國高考作文題，體裁由記敘文、議論文、說明文兼有，到敘述類、論述類交替，再到上世紀末期的話題作文，以至本世紀演變為新材料作文題為主，要求寫論述類的比重越來越大。這是教育三個“面向”方針的一步步落實。而橫觀一些已開發國家，高考作文的文體都比較突出論述類。如新加坡就規定高考作文只能用議論文來寫，法國的高考作文題也突出了哲理思辨與議論的要求。與一些文化教育與經濟建設比較強的已開發國家比起來，我國一個時期內命題有點紛亂的情況也正在逐漸得到改變。
從我們國家的政治與教育層面看，以人為本、創新精神、公民意識、創造性思維，已經成為主題詞。這些主題詞的共同點，就是合格的高中畢業生應當具有的根據社會現象形成與提煉觀點的能力，提出觀點進行論證的能力，且論證之後有解決問題的辦法。所謂創新，根本點在於思想觀念的創新。有了思想觀念的創新，才有創造的動力和行為。就作文教學來看，這種論證能力，既是國中以及高一、高二的記敘、說明、描寫、抒情等能力的提高，更是上述能力的質的飛躍。
當然，形成與提煉觀點並展開論述，其基礎是認識與敘述（包括記敘、說明、描寫、抒情等）客觀事物。所以敘述還是高一、高二應該打好的基礎。對實在的事物敘述不清，論證則成為無本之木，也就難以寫好以議論為主要特點的考試體作文。
遺憾的是，高三學生議論能力的重要性遠遠沒有引起重視，很多學生不明就裡。我國近年來每年的18個高考作文題，雖然寫議論文的偏向比較強，但很少有命題專家組特別在文題上標明)用議論文寫的字樣。輿論也製造了一些不好的導向。2013年6月，一家著名學生刊物上有專家著文，輔導學生準備用小說形式寫高考作文。2013年9月，又有作者在關於新高考的雜誌上發表文章說，如果你具備一定的文學功底，不妨去選擇那些比較冷僻的文體，比如寓言、童話、戲劇、小品、小小說、文言文、書信體等，還舉了早年的滿分作文《四幕劇》、《赤兔之死》、《患者吳誠信的就診報告》等。殊不知話題作文時代，審題要求非常寬鬆，文體要求也相對寬鬆，各種文體魚龍混雜，泥沙俱下。而近年來的新材料作文，題目嚴格規定在材料含義範圍之內來寫，“四幕劇”謝幕，“赤兔”已死。江蘇省高考作文命題組也早在2005年就明確在試卷上規定，不要寫成詩歌或劇本。
考試體作文原本有著隱性的寫作要求，它與小說、詩歌、戲劇的寫法是有衝突的。小說等文學作品，主題越隱蔽越好。讀小說等文學作品需要細細品味，而一篇高考作文的閱卷時間就一兩分鐘，哪能細細品味。小說等文學樣式，在高校文學創作專業特招中，才大有用武之地。但上述特招類考試，一般規模都較小，不能與大規模考試中的作文及其閱卷方式相提並論。
當然，中學生通過學習文學，抑或嘗試文學創作，鍛鍊出運用相對精美的文字組合的技能，寫考試體作文遣詞造句時自覺融會文學筆法，會使文章在以理服人的同時以情動人，這毫無疑問會更能獲得高分。所以，中學生應當在練好記敘、說明、描寫、抒情等表達手法的基礎上，努力寫好以議論文為主的考試體作文。在近階段，高中生的議論能力普遍不強，高考作文還允許寫敘述類文章，實際上，考試體作文目前也包容記敘文。但考試體作文朝論述類發展的方向與勢頭，應該得到充分認識。
註：本書被評為嘉興市2013年度選修課程精品教材
