高等職業教育“十二五”規劃教材:大學語文基本功訓練

高等職業教育“十二五”規劃教材:大學語文基本功訓練

《高等職業教育"十二五"規劃教材:大學語文基本功訓練》根據高職語文“能說會寫”的語言能力培養目標,分為“口語訓練”和“寫作訓練”這樣一說一寫上下兩編內容。上編“口語訓練”部分主要是針對學生語言表達實際分設了基礎口語能力訓練(國語)、通用口語能力訓練(朗誦、演講等)、職業口語能力訓練(服務口語、廣告語、推銷語言、旅遊口語等)三塊教學內容。根據學生目前的語言問題,口語訓練部分主要以基礎口語能力訓練即國語學習為主,旨在通過基礎口語的訓練讓學生可以運用國語進行正常的溝通、交流和學習,然後輔以通用口語能力及職業口語能力的訓練及培養,希望可以通過多維、立體的語言訓練真正地讓學生可以“張開嘴巴說”。下編“寫作訓練”部分選取了使用頻率比較高的20個套用文種,如通知、通報、報告、請示、求職信、申請書、契約、畢業論文等。每個套用文種又分別設定了【知識掃描】、【案例分析】、【實訓課堂】及【相關連結】等教學環節,旨在通過寫作技能的培養真正地讓學生可以“拿起筆來寫”。 從說到寫,大學語文基本功訓練希望可以從聽、說、讀、寫等語言操作層面分主次、分步驟地來提高我院學生的語言文字套用能力,為“零距離”就業做好充分準備。

基本介紹

  • 書名:高等職業教育"十二五"規劃教材:大學語文基本功訓練
  • 出版社:北京理工大學出版社
  • 頁數:349頁
  • 開本:16
  • 定價:42.00
  • 作者:張宏燕 凌永剛
  • 出版日期:2013年1月1日
  • 語種:簡體中文
  • ISBN:9787564073800
  • 品牌:北京理工大學出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,

內容簡介

《高等職業教育"十二五"規劃教材:大學語文基本功訓練》由北京理工大學出版社出版。

圖書目錄

上編口語訓練
第一章國語概論
第二章國語聲母的發音及訓練
第三章國語韻母的發音及訓練
第四章國語聲調的發音及訓練
第五章國語語流音變訓練
第六章國語朗讀訓練
第七章國語說話訓練
第八章國語測試指導訓練
下編寫作訓練
第一章套用寫作概論
第二章知照性文書寫作
第三章祈請性文書寫作
第四章籌劃性文書寫作
第五章書信類文書寫作
第六章經濟類文書寫作
第七章科技類文書寫作
第八章建築行業文書寫作
參考文獻

文摘

著作權頁:



插圖:



(四)曲連
曲連是指在簡短的句子間,需要連線又需要區分的地方連續。處理連續應找準“連點”,一般說來,連點多在連續的頓號和短促分句間的逗號處。
例如:
(1)南來的鋼筋、花布,北往的柑橙、家禽,繪出交流歡躍圖……
(2)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
二、重音
詞的重音是就句子而言,指語句中居於主要地位,朗讀時需要著重強調突出的詞或詞組。重音最能體現朗讀語句的目的,體現語句內部各詞語或各詞組之間的主次關係。確定重音要以突出語句表達目的為首要標準,然後再綜合考慮邏輯關係和感情表達的需要。重音一般可分為語法重音和邏輯重音。
(一)語法重音
語法重音,指根據語法結構的特點而把句子的某些部分讀得較重,語法重音的位置一般比較固定,有一定的規律。如下:
(1)山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。(重音:短句的謂語)
(2)這是入冬以來,膠東半島上的第一場雪。(重音:名詞前定語)
(3)他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。(重音:表性狀、程度狀語)
(4)這話我早已說得很清楚。(重音:表結果、程度補語)
(5)“你為什麼光喊加把勁而讓自己的手放在衣袋裡呢?”
“你問我?”(重音:部分代詞)
(6)貓問:“你大姐生了啥呀?”“生個白胖小子。”(重音:賓語。)
(二)邏輯重音
邏輯重音,又稱強調重音,是指表情達意所重讀的詞語。例如:
(1)我是北京大學的教師。(強調不是別人)
(2)我是北京大學的教師。(強調並非不是)
(3)我是北京大學的教師。(強調不是其他學校)
(4)我是北京大學的教師。(強調不是從事其他職業)
上例表明,同樣的語法結構由於表義重點不同,強調重音的位置也不同。這種重音的確定是受說話時環境、說話人的特定要求和感情所支配的,因此,運用靈活多變。
三、語速
語速,顧名思義,指朗讀的速度。語速的快慢直接影響朗讀的效果。語速過慢,不能有效表達作品內容;語速過快,聽眾的思想跟不上。一味不變的語速又顯單調、呆板。因此,朗讀中語速的快慢要由作品的思想內容和情節發展來決定。
  

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