《高等學校教材·化學教學論》突出了教學理論、課程理論和學習理論在化學教學論中的框架性支撐作用，運用辯證唯物主義認識論和科學方法論，結合教學理論和課程理論重新構建化學教學論的理論體系。突出了素質教育及培養創新意識和實踐能力的時代精神，反映了國內外化學教育教學研究的新成果，引入了教學模式、教學設計、多媒體輔助教學、實踐活動和研究性學習等較新的教學理念和實踐探索成果，提供了大量教學活動實例、教學思路設計、教案示例，力圖使學習者在生動、具體的事例中學習和領會基本的原理和方法。
基本介紹
- 書名：高等學校教材•化學教學論
- 作者：馬宏佳
- 出版日期：2007年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787810475396
- 外文名：Chemistry Pedagogy
- 出版社：南京師範大學出版社
- 頁數：361頁
- 開本：16
- 品牌：南京師範大學出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《高等學校教材·化學教學論》由南京師範大學出版社出版。
圖書目錄
第一章 緒論
第一節 化學教學論的設課目的和任務
第二節 化學教學論的內容和學習方法
第三節 化學教學論的形成和發展
第二章 課程基礎理論和中外中學化學課程概況
第一節 影響課程設定的因素和課程編制的原則
第二節 主要課程理論簡介及評價
第三節 我國中學化學課程
第四節 現代國外化學課程改革與發展
第三章 中學化學課程標準和教材
第一節 中學化學課程標準在化學教學中的地位和作用
第二節 中學化學課程標準的基本要素和內容
第三節 中學化學教材編制的基本原則——三序結合
第四節 我國中學化學教科書的選材、編排和知識體系
第四章 化學教學理論
第一節 指導化學教學的基礎理論
第二節 化學教學特徵與教學原則
第三節 化學教學過程與教學方法
第四節 化學教學模式與教學策略
第五章 化學教學系統的設計和實施
第一節 化學教學系統設計概述
第二節 化學教學系統各環節設計與教案編寫
第三節 化學課堂教學
第四節 化學綜合活動的設計與實施
第六章 化學教學中學生科學素養的培養
第一節 化學教學中培養學生科學素養的意義和主要內容
第二節 化學教學中學生科學素養培養的途徑和方法
第七章 化學教學測量和評價
第一節 化學教學測量和評價概述
第二節 化學教學測量和評價的標準
第三節 化學教學測量
第四節 化學教學評價
第八章 化學學習
第一節 學習理論簡介
第二節 中學生學習化學的心理特點
第三節 化學學習過程
第四節 化學學習的原則和方法
第五節 學習動機與化學學習
第九章 化學專題教學研究
第一節 化學基本概念和化學基礎理論教學
第二節 化學用語教學
第三節 元素化合物知識教學
第四節 化學複習教學
第十章 化學教學研究方法
第一節 化學教學研究的目的和意義
第二節 化學教學研究的基本步驟
第三節 化學教學研究的常用方法
附錄Ⅰ 化學課堂教學程式設計方案示例
附錄Ⅱ 常態分配表(面積)
第一節 化學教學論的設課目的和任務
第二節 化學教學論的內容和學習方法
第三節 化學教學論的形成和發展
第二章 課程基礎理論和中外中學化學課程概況
第一節 影響課程設定的因素和課程編制的原則
第二節 主要課程理論簡介及評價
第三節 我國中學化學課程
第四節 現代國外化學課程改革與發展
第三章 中學化學課程標準和教材
第一節 中學化學課程標準在化學教學中的地位和作用
第二節 中學化學課程標準的基本要素和內容
第三節 中學化學教材編制的基本原則——三序結合
第四節 我國中學化學教科書的選材、編排和知識體系
第四章 化學教學理論
第一節 指導化學教學的基礎理論
第二節 化學教學特徵與教學原則
第三節 化學教學過程與教學方法
第四節 化學教學模式與教學策略
第五章 化學教學系統的設計和實施
第一節 化學教學系統設計概述
第二節 化學教學系統各環節設計與教案編寫
第三節 化學課堂教學
第四節 化學綜合活動的設計與實施
第六章 化學教學中學生科學素養的培養
第一節 化學教學中培養學生科學素養的意義和主要內容
第二節 化學教學中學生科學素養培養的途徑和方法
第七章 化學教學測量和評價
第一節 化學教學測量和評價概述
第二節 化學教學測量和評價的標準
第三節 化學教學測量
第四節 化學教學評價
第八章 化學學習
第一節 學習理論簡介
第二節 中學生學習化學的心理特點
第三節 化學學習過程
第四節 化學學習的原則和方法
第五節 學習動機與化學學習
第九章 化學專題教學研究
第一節 化學基本概念和化學基礎理論教學
第二節 化學用語教學
第三節 元素化合物知識教學
第四節 化學複習教學
第十章 化學教學研究方法
第一節 化學教學研究的目的和意義
第二節 化學教學研究的基本步驟
第三節 化學教學研究的常用方法
附錄Ⅰ 化學課堂教學程式設計方案示例
附錄Ⅱ 常態分配表(面積)
文摘
第二節 化學教學論的內容和學習方法
一、化學教學論的內容
化學教學論是研究化學教育教學規律及其套用的學科，而化學教育教學過程是在學生和教師的雙邊活動中，以課程和教材（教學內容）、教學設備為媒介進行的，因此，化學教學論中包括初步的教學理論、課程理論和學習理論。
化學教學理論側重從“教”的層面研究化學教育教學規律及其運用，涉及教學論流派簡介、指導化學教學的基本理論、化學教學的一般原則、化學教學方法及選擇依據等較為理論化的問題的研究；也涉及化學教學設計的基本要求、原則i方法和程式，化學教學各環節設計與教案編寫，化學課堂教學的最佳化，化學課外活動的設計和實施，化學教學基本技能及多媒體技術的使用等以化學教育教學過程為研究對象的較為具體的問題的探討；還涉及中學化學教學內容概述、化學基本概念和基本理論教學、化學用語教學、元素化合物知識教學、有機化合物知識教學、化學習題和化學複習教學、研究性學習等以中學化學具體教學內容為研究對象的更為細緻的問題的研習。通過對化學教學理論不同層面的展開，展示化學教學理論的主要研究成果，介紹先進的教學思想和教學理念，揭示化學教學過程的主要矛盾和基本規律，示範化學教學的基本模式和常規方法。
化學課程理論側重從課程與教材的層面研究化學教學。與教學理論相比，課程理論的研究在我國起步較晚，但近年來已有長足的發展與進步，其研究成果正在對化學教育教學產生深刻的影響。本書將簡要地介紹課程的基本理論和中外化學課程，包括影響課程設定的因素、主要課程理論流派、我國化學課程發展的歷史和現狀、國外化學課程改革發展概況；分析和研究我國的中學化學課程標準和教材，包括中學化學課程標準在化學教學中的地位、作用、內容和要求，中學化學教材編制的基本原則以及我國中學化學教材的選材、編排和知識體系等。
一、化學教學論的內容
化學教學論是研究化學教育教學規律及其套用的學科，而化學教育教學過程是在學生和教師的雙邊活動中，以課程和教材（教學內容）、教學設備為媒介進行的，因此，化學教學論中包括初步的教學理論、課程理論和學習理論。
化學教學理論側重從“教”的層面研究化學教育教學規律及其運用，涉及教學論流派簡介、指導化學教學的基本理論、化學教學的一般原則、化學教學方法及選擇依據等較為理論化的問題的研究；也涉及化學教學設計的基本要求、原則i方法和程式，化學教學各環節設計與教案編寫，化學課堂教學的最佳化，化學課外活動的設計和實施，化學教學基本技能及多媒體技術的使用等以化學教育教學過程為研究對象的較為具體的問題的探討；還涉及中學化學教學內容概述、化學基本概念和基本理論教學、化學用語教學、元素化合物知識教學、有機化合物知識教學、化學習題和化學複習教學、研究性學習等以中學化學具體教學內容為研究對象的更為細緻的問題的研習。通過對化學教學理論不同層面的展開，展示化學教學理論的主要研究成果，介紹先進的教學思想和教學理念，揭示化學教學過程的主要矛盾和基本規律，示範化學教學的基本模式和常規方法。
化學課程理論側重從課程與教材的層面研究化學教學。與教學理論相比，課程理論的研究在我國起步較晚，但近年來已有長足的發展與進步，其研究成果正在對化學教育教學產生深刻的影響。本書將簡要地介紹課程的基本理論和中外化學課程，包括影響課程設定的因素、主要課程理論流派、我國化學課程發展的歷史和現狀、國外化學課程改革發展概況；分析和研究我國的中學化學課程標準和教材，包括中學化學課程標準在化學教學中的地位、作用、內容和要求，中學化學教材編制的基本原則以及我國中學化學教材的選材、編排和知識體系等。
序言
化學教學論是研究化學教育教學規律的一門學科，是高等學校化學教育專業學生必修的一門基礎課。其教學目的是使學生掌握化學教學論的基礎知識和化學教學的基本技能，培養學生從事化學教育教學工作和進行教學研究的初步能力。
與任何一門課程一樣，化學教學論的發展受到社會發展水平、學科發展水平和學生身心發展水平的制約和影響。隨著社會的發展和教育改革的深入，人們的教育觀念和教育實踐發生了明顯的變化。我國基礎教育改革正向著以培養學生創新精神和實踐能力為重點、全面實施素質教育的方向推進。中學化學教育的目的已從“傳授知識、培養能力”發展為“傳授知識、技能，培養能力、方法，形成正確的情感、態度和價值觀”。中學化學教師在教學中的作用正從“教導者、傳授者、管理者”向“引導者、組織者、參與者”過渡。中學化學教學大綱和教材也已發生結構性的變化。這向高等師範院校課程尤其是中學化學教育的專業基礎課——化學教學論提出了嚴峻的挑戰。為了適應教育改革發展的需要，2000年，我們根據“加強基礎理論、改革教材內容、更新教材體系，反映當代化學教育教學研究成果，使教材更具有系統性和實用性”的基本原則，結合自己多年從事化學教學論教學及研究的實踐經驗，編寫了本教材。
與任何一門課程一樣，化學教學論的發展受到社會發展水平、學科發展水平和學生身心發展水平的制約和影響。隨著社會的發展和教育改革的深入，人們的教育觀念和教育實踐發生了明顯的變化。我國基礎教育改革正向著以培養學生創新精神和實踐能力為重點、全面實施素質教育的方向推進。中學化學教育的目的已從“傳授知識、培養能力”發展為“傳授知識、技能，培養能力、方法，形成正確的情感、態度和價值觀”。中學化學教師在教學中的作用正從“教導者、傳授者、管理者”向“引導者、組織者、參與者”過渡。中學化學教學大綱和教材也已發生結構性的變化。這向高等師範院校課程尤其是中學化學教育的專業基礎課——化學教學論提出了嚴峻的挑戰。為了適應教育改革發展的需要，2000年，我們根據“加強基礎理論、改革教材內容、更新教材體系，反映當代化學教育教學研究成果，使教材更具有系統性和實用性”的基本原則，結合自己多年從事化學教學論教學及研究的實踐經驗，編寫了本教材。
