高校教師專業發展生態論

內容簡介

《高校教師專業發展生態論》根據生態的系統性、整體性、平衡性、共生性、創新性、發展性等特點，可以將教師專業發展的三個要素即專業知識、專業技能和師德境界置於系統聯繫、競爭發展、平衡共生三個觀察維度來探討三個要素之間的聯繫和內涵。探討了高校教師專業生態發展的現狀，提出了以開展專業對話促進專業知識提升、以找尋職業價值感促進職業倫理提升和以構築生態自我促進師德境界提升三方面來促進高校教師專業生態發展的三要素觀點，構建了以“三三四”為模型的評價體系，即從社會、高校和教師個人為角度的靜態模型、以系統聯繫、競爭發展、平衡共生為指標的動態三元評價模型和利用平衡記分卡創建的四維評價模型。

圖書目錄

第1章教師專業發展研究概況

1．1 研究問題的背景

1．1．1 教師專業發展需要理論上的創新

1．1．2 教師專業發展需要實踐上的完善

1．2 研究意義

1．2．1 理論意義

1．2．2 現實意義

1．3 國內外研究現狀

1．3．1 關於教育生態學的研究

1．3．2 關於教師專業發展機制的研究

1．3．3 關於教師專業發展特徵的研究

1．3．4 關於影響教師專業發展生態因子的研究

1．3．5 文獻評價

1．4 研究方法

1．4．1 文獻法

1．4．2 調查法

1．4．3 數據分析法

1．4．4 案例分析法

1．5 研究的重點、難點和創新點

1．5．1 研究的重點

1．5．2 研究的難點

1．5．3 研究的創新點

第2章教師專業發展核心概念的界定及理論基礎

2．1 核心概念

2．1．1 教育生態

2．1．2 教師專業發展

2．1．3 生態平衡

2．2 理論基礎

2．2．1 生態理論及背景

2．2．2 代表人物和代表觀點

2．2．3 本章總結

第3章高校教師專業發展“生態失衡”的主要表現

3．1 高校教師專業發展三個評價維度

3．1．1 系統聯繫的維度

3．1．2 競爭發展的維度

3．1．3 平衡共生的維度

3．1．4 三個維度之間的關係

3．2 高校教師專業發展“生態失衡”現狀

3．2．1 學術圈孤立導致專業知識超耐度失衡

3．2．2 生態承載力薄弱導致專業技能花盆效應

3．2．3 道德層次不均導致師德境界參差不齊

第4章生態視角下高校教師專業發展的基本特徵和評價模型

高校教師專業發展生態論

基本介紹

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