佛山市高明實驗中學

高明實驗中學位於佛山市高明區荷城街道三清路99號，占地約100畝，是高明區人民政府為辦人民滿意教育，進一步整合優質資源，最佳化學校布局，斥資1.48億元按照廣東省一級學校標準建設的一所全寄宿完全中學。融合嶺南文化特色的學校建築時尚氣派，校園環境優雅，設備設施完善，師資隊伍精良。學校將與高明一中、紀念中學三足鼎立、良性競爭，並致力於打造成優質、特色、多元化發展的品牌學校。

基本介紹

• 中文名：高明實驗中學
• 外文名：GAOMING  EXPERIMPENT  MIDDLE  SHOOL

學校概況：

高明實驗中學2015年秋季正式開學，國中一年級開設8個教學班，其中一個為藝術班，在高中一年級開設10個班，其中一個藝術班，全校有學生715人。全校有老師73人，其中高級老師24人，中級老師25人，初級老師9人，交流老師1人，另有新畢業的老師14人。2016年秋季國中一年級將開設10個教學班，其中藝術班和足球實驗班各一個；高一年級將開設8個教學班，其中一個藝術班。全校教師人數也將相應增加。

學校行政領導班子目前設有校長1人，副校長2人，教研處主任1人、副主任1人，教導處副主任1人，政教處副主任1人，總務處主任1人、副主任1人，團委書記兼少先隊大隊輔導員1人。

學校以實驗為名，就是按區人民政府工作要求，以改革的思維、開放的視野，準確定位學校的發展，努力將學校辦成現代教育改革和管理的示範學校。目前學校已初步具備以下五大發展優勢：

起點高 一開辦即按廣東省一級學校標準建設，朝國家示範性普通高中邁進，校舍、設備、設施、功能場室高標準配置一步到位。學校辦學目標定位高，將打造成高明區現代教育改革的示範學校，並成為佛山市乃至廣東省教育改革的一面旗幟和教育品牌。學校文化品位高，校園自然景觀與人文景觀同步規劃，和諧優美，營造一流育人環境，給學生一個學習、生活、健體、成長的理想家園！

理念新 學校全面實施素質教育，為學生的終生髮展奠基。一是採用國際上最先進的小班化教育模式（每班40人以下），利用小班化教育的充分性，關注每一個學生，以實現全納式教學，保證教育公平；二是構建具有特色的校本課程文化，即國家課程校本化，校本課程特色化，特色課程個性化的“三化”課程文化；三是在區內率先開展分類分層的走班制教學模式，通過多元化的課程、個性化的教學和多樣化的發展來滿足不同學生的個性發展需求。

師資強 由原高明一中校長陳國光擔任首任校長。該校長辦學理念先進、管理能力強，經營學校卓有成效，是全國教育管理創新優秀人物、廣東省特級教師、廣東省中國小校長培訓中心客座教授、省“百千萬人才工程”名師，佛山市享受政府特殊津貼的名校長。同時學校有一支實力雄厚的教師隊伍，從區內外名校選調或招聘優秀教師、名教師、名班主任、學科帶頭人，又招聘了多名應屆畢業的研究生，將以一流的師資成就一流的學校。

模式優 學校在教學和教育管理等方面勇於創新，教學上在省內率先全面實施小班化教育模式和學科分類分層走班制、導師制等個性化教學模式。在管理上與高明一中構建教育聯盟，探索聯合辦學模式，採用聯合制和走校制對兩校有需要的學生進行共同培養，共享名校教育資源。其中藝術教育聯合辦學，共同培養藝術特長生；文化類尖子生經學生申請和聯盟學校審核通過後，可直接走校到高明一中插班學習，一中學困生也可申請到我校走校學習；共享一中外教資源開展國際文化教學，探索教育國際化，培養具有國際視野的現代型人才。學校領導、骨幹教師與高明一中定期輪崗交流，並建立聯盟校的校務聯席會議制度和教研共同體機制。此外，學校目前正在探索初高中“六年一貫制”培養模式，力爭實現教學效益的整體化和最大化。

特色明 學校將基於“全面+特色”的辦學思路，在開展全人教育的同時，突出體育、藝術的模組式教學特色，打造學校體藝教育的品牌；國學教育、生命教育、金融知識教育和國際文化交流等特色校本課程的設定將進一步彰顯學校的人文教育特色。此外，探索實踐型德育模式，實施體驗式品德教育，培養具有社會責任感的現代公民。

衷心感謝一直以來關心和支持學校發展的各級領導、社會各界、兄弟學校和學生家長，我們將不斷努力，勇於改革創新，打造名副其實的實驗中學。同時也熱切希望國小和國中畢業班的同學踴躍報讀我校，與學校共同發展、共創輝煌！

　　

校長簡介

陳國光，男，現年52歲，原任高明一中校長，現任佛山市高明區高明實驗中學校長。1984年畢業於華南師範大學生物系，廣東省特級教師，廣東省“百千萬工程”名師，廣東省校長培訓中心客座教授，廣東省中國小心理健康教育優秀教師，全國教育管理創新優秀人物。中國教育學會會員，廣東省教育學會理事，廣東省教育現代化專業委員會理事、廣東省中小學生物教育專業委員會理事，廣東省教師專業技術高級職務第四評審委員會副主任，廣東省普通高中教學水平評估專家，佛山市生物學會教育專業委員會副理事長，佛山市教育科研專家評審委員會委員，佛山市教育系統高層次人才，佛山市生物教學學科帶頭人。

陳國光校長教學出色，研究成果顯著。歷年所教的生物學科高考成績在省內、市內名列前茅，學生在各類競賽中獲省級以上獎勵人數在佛山市居於前列。對小班化教育、校本課程開發、有效教學（創建“352”有效教學模式）、超常生培養（創建“1233”尖子生培養模式）、心理健康教育、教育評估和教育管理頗有研究，主持完成《高中小班化教育的理論與實踐》等多項省市級課題，先後有20多篇論文在省市及國家級刊物上發表或獲獎，出版著作2本，多次在省級學術會議做中心發言，在省內有一定影響。因其突出表現，連續多年被評為佛山市及高明區教育系統先進個人、優秀共產黨員等。

　　

辦學理念

讓創新成為學生個性發展的追求。

創新是人類社會發展永恆的動力，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力已成為現代教育迫求的目標。當前國家正通過深化教育體制改革，積極探索創新型人才培養和成長機制，以適應未來世界和國家的發展要求。心理學研究表明，創新精神與個性有著密切的關係，通常創新能力強的人個性也特別鮮明。因此，要培養學生的創造性，首先要培養學生的個性。有鑒於此，學校通過個性化教學來促進學生的個性發展，並通過思維、學習、行為、能力和個性等各方面的與眾不同，來彰顯其創新意識和創新精神，讓學生在不同的學習實踐中找到自己的個性特長和“閃光點”，找到創造未來人生的自信，最終，使創新成為學生個性發展所追求的目標。

教學理念

以生為本，因材施教。

以生為本就是以學生的發展為本，為學生的終生髮展奠定紮實的基礎，這個基礎就是中國學生髮展的核心素養，即社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創新。

因材施教就是接受和悅納學生的個體差異，尊重和重視學生的差異，並根據學生個性差異的實際情況，創設適合學生的教育，以學定教，開展個性化教學，讓學生全面而富有個性地發展。

　　

校訓：篤學、勵志、明德、崇信

“篤學”是專心好學。要求學生踏踏實實、一心一意的學習, 要刻苦鑽研專業知識；要求教師認認真真、勤勤懇懇地育人，要不斷提升自我業務素質，在學習型環境中提高教學水平。

“勵志”是振作精神，追求遠大的理想，這是我們民族的傳統美德。有志，就是有理想，大文學家蘇東坡說：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。”志，就是人們立下的奮鬥目標，以及為實現這一目標而下定的決心。此為激勵師生們要有勇於克服困難的志向，要積極向上，不畏困難。

“明德”取自孔子《大學》開篇：“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。”明德是指辦教育要以德育為首；在德與才的關係上，要以德為先； “明德”，意指彰明美德，就是告誡師生通過學習和實踐培養優良品德。

“崇信”的含義一是尊重信任，一是崇尚誠信。一方面是要在教育改革中努力建立互相信任互相合作的教與教、教與學、學與學的共同體，使師與師、師與生、生與生互相促進，共同進步；另一方面是勉勵全校師生都來做守住誠信這方心靈淨土的現代文明人，讓老師誠信教學、讓學生誠信學習，讓師生誠信做人，共同努力進入一種誠信的文明境界。

“篤學、勵志、明德、崇信”是說我們辦教育要以德育為先，要有認真好學的態度，要不怕困難，勇於向上，要尊重信任、崇尚誠信，敢於追求真理。“篤學、勵志、明德、崇信”被視作如今實中人的精神氣節，也昭示著科教興校的思想。

校風：嚴謹、求實、活力、創新

“嚴謹”是指態度嚴肅謹慎，細緻、周全、完善，追求完美，“嚴謹”是對學校從嚴執教，從嚴治校管理思想的高度概括，體現了實中人用規範來約束成長，認真負責、一絲不苟、追求盡善盡美的治學態度和工作作風。

“實”是實事求是、實驗、踏實之意，“求實”是指實中人尊重客觀規律、堅持從實際出發、實事求是、一絲不苟、追求真理的樸實品格與大膽實驗創新的精神。

“活力”是指實中人具有旺盛的激情和生命力：老師教育教學上積極進行多方面的改革探索，不斷求變求新，以適應時代與學生的要求；學生學習求知上大膽追求，勇於探索，在為自己的學習提升上做好奠基之餘不忘參加各類社團與科技創新活動，在素質教育的路上探尋自己的綠色通道。

“創新”是指實中人解放思想、突破常規、敢於超越、追求卓越的豪邁氣魄。

教風：博學、善導、篤行

“博學” 語出《論語·子張》 “博學而篤志，切問而近思。”“博學”既指廣泛學習，也指學問淵博。用“博學”二字，意在倡導實中老師博採眾長，追求廣博的學識和淵博的學問。

“善導”是要求實中老師要循循善誘，善於用自己的智慧引導學生獨立思考以達到“不憤不悱、不啟不發”的自主學習效果。

“篤行” 語出《禮記·中庸》 “博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。”“篤行”是為學的最後階段，學有所得，然後要努力踐履所學，使所學最終有所落實，做到“知行合一”,理論聯繫實際；“篤”有忠貞不渝，踏踏實實，一心一意，堅持不懈之意；用“篤行”二字，意在倡導實中老師腳踏實地，身體力行，學以致用，與時俱進。

學風：樂學、勤思、敏行

“樂學”，即樂於學習，學習有三層境界，分別是勤學、善學和樂學，樂學是學習的最高境界，只有帶著快樂的心情去學習，並從學習中得到快樂的人才能喜歡學習、才能收穫學習。

“勤思”，即勤于思考，學而不思則罔,思而不學則殆。這是兩千五百年前，中國偉大的思想家、教育家孔子的語錄。意思是說，一個人的學習，倘若只知死記硬背，而不加以思考、消化，那他就會毫無收穫。思考的力量是巨大的。

“敏行”，指勉力修身。出處：語本《論語·里仁》：“君子欲訥於言而敏於行”。這就是說做事要行動敏捷，幹練勤奮，行之有效。行動敏捷是說自己說過的話一定要快速承諾，不要只是玩玩嘴皮子，要多乾實事。總之，是勉勵我們的同學不能做“語言的巨人，行動的矮子”。

座右銘：優秀是一種習慣

“優秀是一種習慣。”這句話是古希臘哲學家亞里士多德說的，它告訴我們：一言一行都是日積月累養成的習慣。優秀的人之所以能夠創造出令人矚目的成就，是因為他們在日常生活、工作和學習中養成了各種各樣良好的習慣；把優秀變成一種習慣，使我們的優秀行為習以為常，變成我們的第二天性。以此為座右銘是要提醒我們習慣性地積極進取，習慣性地做到最好，習慣性地完善自己，因為優秀是一種標準、優秀是一種追求、優秀更是一種習慣。

　　

校徽

設計說明：

1. 以中國傳統雙印印章藝術形式來表現校微，體現了我校傳承與發展的創新辦學理念。

2. 印章中篆書“實”字，表達了中國文字的豐富的含義，如：真實；實際；實行；實踐；實驗創新等。是我校

校名中最有內涵和靈魂的一個字，突出了我校名副其實的“實驗中學”。

3. 在色彩上運用青色，表現出我校要培養出“青出於藍而勝於藍”現代高

素質人才為辦學宗旨。亞拉伯數字“2015”，代表著我校創辦的元年，具有

歷史意義；外圓用行書字型書寫“高明實驗中學”和以及學校英文名稱，這

與其中心印“實”字產生虛與實，大與小，多與少的非常好的視覺藝術效果

對比。

校旗

設計說明：校旗的總體設計理念和風格與校微的設計是一脈相承的。

1.在色彩上，運用校色青色其意表“青出於藍而勝於藍”的含義。

2.在旗的左上角是一個“實”字的印章和一條縱向的白線。突出我校以“實在；實際；實行；實踐；實驗，創

新”的辦學理念，並作為始終如一地貫徹的一面旗幟，體現在學校教育方方面面；旗的中央是“高明實驗中

學”幾個王羲之的大字，醒目明了。

3.在新形勢下，我國經濟社會發展和人民生活改善對教育提出了更高的要求，實中人肩負著重大的責任。面

向未來，學校將秉承“篤學、勵志、明德、崇信”的校訓和“嚴謹、求實、

活力、創新”的校風，弘揚“求實、創新”的辦學精神，繼續以培育時代英

才、繁榮教育事業、宏揚祖國文化和推動社會進步為己任，堅持可持續發

展和培養個性化的創新人才，不斷加強內涵建設，持續提高辦學水平，努

力把高明實驗中學建設成為區內教育管理與教學改革協調發展的示範學

校，為我區的教育事業做出更大的貢獻。

　　

校歌

高明實驗中學校歌

詮釋：

1、歌詞充滿了濃濃的高明元素。“茶山”、“滄水”指實驗中學的地理方位，校園正

門前方茶山山脈環繞，滄江河（古稱滄水）經三洲片區（校園駐地）匯入西

江；“山林水都”是高明區委區政府對高明未來發展的定位；“俊彥輩出”指高明歷代

湧現的文人、英才。“篤學勵志”、“明德崇信”等視作如今高明人的精神氣節，也昭

示著科教興邦的校訓思想，“再啟新希望”、“中華復興”等預示著在新時期，高明人

對建設美好家園的願景，抒發為共同實現中國夢而不懈努力的決心。

2、歌曲為簡潔的二段體曲式，B大調，四四拍，旋律明快熱情、富有朝氣，音域跨十二度，國中、高中學生

的自然音區可輕鬆達到。開始歡快的8小節前奏之後，是主部A段，規整的a+b+c+d 4個樂句16小節，亮點為a

樂句中第2小節的連續小跳音，也是全曲輕快活潑、極具彈性的風格體現。副部B段，e+f+e’+g 4個樂句16小

節，e和e’樂句強化了a樂句小跳音的特點，增加了歌曲向前推進的動力，同時再現了前奏的旋律元素，8個樂

句看似無關聯，實則a、e樂句之間包含了相互滲透的旋律色彩，使得A、B主副歌樂段自然融為一體。尾聲在

g樂句基礎上稍作變化處理，乾淨利落的結束全曲。

宣傳片

高明實驗中學歡迎你！

改革創新打造名副其實的實驗中學

高明實驗中學是高明區人民政府為辦人民滿意的教育，進一步整合優質資源，最佳化學校布局，斥資1.5億元按照廣東省一級學校標準建設的一所全新的內宿制完全中學。校園環境優雅，設施設備完善，管理團隊和師資隊伍精良。學校發展定位高，一開辦就定位於高明區現代教育改革的示範學校，與高明一中、紀念中學形成三足鼎立，並致力於打造成優質、特色和多元化發展的品牌學校。作為高明區教育改革的試驗田，實驗中學將承擔高明區教育改革的重任、為高明區的教育發展先行先試、併力爭創出一條教育發展的新路。要完成這一使命我們必須勇於創新、大膽改革、辦名副其實的實驗中學。

為了達成這一目標，學校開辦之初充分發揮集體智慧，廣泛諮詢，深入調查研究，借鑑國內外現代教育的成功經驗，最終確定了高明實驗中學發展五年規劃的“一二三四五”框架性思路，具體地說就是一個辦學宗旨、兩個辦學定位、三大辦學策略、四大教育改革、五項措施保障。

一、辦學宗旨

辦學宗旨是學校辦學的靈魂，是一切辦學行為的指向，沒有辦學宗旨，學校的辦學就沒有靈魂、沒有方向，就會產生盲目性和隨意性，就不可能提供優質的教育，更不能成為一所名牌學校。因此，我校已開辦之初就確定了明確的辦學宗旨，那就是創設適合的教育，讓學生全面而富有個性地發展，成為有素質的現代公民。

二、學校的辦學定位

俗話說“定位決定地位”，一所學校能不能找到適合自身實際的準確定位，將直接影響其科學發展和在同行業中的地位。高明區政府和教育局給學校發展的定位是國家級示範性中學並且與高明一中、紀念中學形成三足鼎立。問題是我們自己要清楚定位哪個方面鼎力，我們要在哪個領域成為高明的第一。由於短期內我們在高考、學科競賽與科技創新這些方面沒有優勢，所以我們只能另闢蹊徑在教育改革、素質教育和特色辦學等方面尋求我們的發展定位。

1、辦學目標定位：打造具有特色的高明區現代教育改革示範學校，使高明實驗中學成為高明區乃至佛山市和廣東省教育改革的一面旗幟和教育品牌。

2、學校文化定位：我們的辦學理念是讓創新成為學生個性發展的追求；教學理念是以生為本，因材施教；管理理念是管理就是服務人、解放人和發展人；學校精神是求實創新；校訓是篤學、勵志、明德、崇信；校風是嚴謹、求實、活力、創新；教風是博學、善導、篤行；學風是樂學、勤思、敏行；座右銘是優秀是一種習慣；標識文化是校徽、校旗和校歌。

三、學校的辦學策略

1、創新驅動策略：一方面高明實驗中學是一所新辦學校，區內的老牌學校就有高明一中和高明紀念中學，區外的優秀學校就更不用說了，這些老牌學校無論是師資、生源還是制度、文化和歷史都比我們要有傳統的優勢。如果我們只採用常規的發展策略，是很難追趕他們的，因此就必須採用超常規的手段，通過教育、教學和管理等多方面的創新出奇制勝；另一方面，要辦名副其實的實驗中學，引領高明教育的改革也需要我們不斷地進行教育創新，大膽進行新的嘗試，這樣才能推動高明教育的向前發展。有鑒於此，學校把創新驅動作為三大辦學策略之首是十分正確的，也是非常必要的

2、聯合辦學策略：學校與區內教育龍頭高明一中結成教育聯盟，一方面可以利用高明一中的名氣和社會影響提升高明實驗中學的形象和可信度；另一方面也可以利用高明一中在管理、師資、課程資源等方面的豐富教育資源迅速充實和完善學校的辦學條件，提升辦學水平和質量。同時向對方開放我校的教育資源，實現資源共享，達成雙贏的結果。目前我校與高明一中已實現了領導輪崗掛職，教師輪崗交流和學生交換培養或聯合培養。如兩校教學副校長輪崗掛職，藝術教師、心理教師和外教老師交流使用；學生交換或聯合培養已在實中的尖子生和一中的學困生之間利用走校製得以實現，藝術特長生聯合培養上也進行了嘗試，經總結調整後將作為常態而制度化地開展下去，最終實現中學辦學機制和學生培養機制的一種新突破，為我區的教育改革注入新的活力。

3、特色發展策略：學校能否快速並且可持續地發展取決於是否找到一個適合的發展模式。高明區的教育資源有限，尤其是生源嚴重不足，就連區內教育龍頭高明一中都沒有足夠的優質生源，何況是實驗中學。如果我們同一中紀中同質發展、同質競爭，那將必然是一條死路。因此，學校必須實行與一中紀中錯位發展和特色發展的戰略。特色發展的基礎是特色辦學，而特色辦學的核心是特色教學和特色文化，其中特色教學又要落在特色課程上。因此構建一個校本特色課程體系就成為學校特色發展的突破口，這也是學校要實施的教育改革的重中之重。

四、高明實驗中學的四大教育改革

1、小班化教育下的個性化教學改革；新學校開學之初就研究制訂了《高明實驗中學個性化教學實施方案》，開始了2.0版本的小班化教育改革實驗。該實驗由於在高明一中的小班化教育改革的基礎上進行，並且超越了高明一中深度，全面進入了個性化教學的領域，所以我們將其稱為2.0版本。其主要內容是個性化的課程文化構建，分類分層的走班制教學模式，尖子生、臨界生和體藝特長生的導師制培養模式，“學對+小組”合作學習中，學對間“一對一”輔導，個性化教學評價體系的構建等等。

2、特色化的校本課程體系開發與構建：學校構建了個性化的課程文化，包括國家課程校本化，校本課程特色化，特色課程個性化。其中國家課程校本化包括國家課程內容和難度的校本化改造，即根據本校生源實際與學情，對國家課程內容的增、刪，和深淺調節；另一方面就是在開足開齊的前提下，對模組的設定以及教學順序進行校本化的處理。校本課程特色化是指校本課程的設定要充分體現學校教學特色。例如開設培養特長生的藝術班和足球班；又如對普通生實施具有學校特色的體藝模組式教學，其中體育開設籃球、足球、毽球、武術、兵兵球、羽毛球等教學模組，藝術開設彩繪、書法、篆刻、古箏、葫蘆絲、架子鼓、合唱、舞蹈等教學模組，文化知識類的課程開設國學教育、跨文化交流、金融知識、心理健康教育等特色模組。特色課程個性化是指學校所開設的特色課程主要是拓展性課程，學生可根據個人的愛好和需要進行個性化的選擇，學校所有特色課程均採用走班制進行教學，充分尊重學生個性發展的需要。例如高中學生他的體育課喜歡武術，他可以一直學武術；美術喜歡書法，他可以一直選修書法；音樂喜歡古箏、舞蹈，他可以一直選修古箏、舞蹈等等。這樣在高中學上兩三年，他就會比別人有特長和才藝，就會形成個性特長，就會提高個人的綜合素質。

3、初高中教育“六年一貫制”改革：本校是高明區唯一的一所完全中學，既有國中又有高中。現在國家計畫推行普及高中教育，如何跨越義務教育階段，銜接好初高中的教育教學，把中學教育作為一個整體，從教師資源配置、課程設計、評價體系、初高中直通等方面作一個系統的最佳化處理，達到辦學效益的最大化，是值得探索和有著重大的現實意義的。有鑒於此，我們選擇了初高教育“六年一貫制”改革作為我校教育改革的一個重大課題加以研究和實驗。

經過一個學期的研究論證後，制訂出《高明實驗中學六年一貫制教學改革實施方案》，目前已在國中七年級以志願為原則組成了兩個“六年一貫制”實驗班，教學試驗開局良好，進展順利。

4、數位化與智慧教學改革：隨著網路技術、雲技術和智慧型教學技術的出現，近年來國內外已出現了包括電子書包、電子課室等較為成熟數位化智慧教學系統，並且於前些年新課改出現的翻轉課堂教學模式相結合，形成了“網際網路+教育”的新型智慧教學模式。這種教育與信息技術高度融合的智慧教學模式代表著今後教育發展的主要方向，因此我們必須追蹤學習和研究套用。目前學校已開始立項研究論證，並著手制定實施方案，儘快啟動這項改革實驗。

五、措施保障

1、建立一套完善的現代學校管理制度：從暑假開始到第一學期結束，我校用了大半年的時間，在借鑑多所兄弟學校的先進經驗的基礎上，結合我校實際，制定我校包括學校章程、人事與行政管理、德育管理、教學教研管理、後勤管理、財務管理、效績考核與評價、教學事故處理辦學等一系列管理制度，使學校各項工作做到有法可依，有章可循，保證了我校教育管理能夠成功地邁向規範化、民主化和科學化。

2、打造高效的管理團隊：首先樹立以人為本的管理思想，形成“管理是服務人而不是支配人，管理是解放人而不是約束人，管理是發展人而不是淘汰人”的管理理念。其次是實施思想管理主導行為管理的策略，崇尚學校文化管理，充分發揮教師的內驅力和自主性。第三是通過“1123”模式提升管理團隊的領導力。即一條途徑（以全面參與教育教學改革為途徑），一個平台（以課堂教學為平台），兩輪驅動（任務驅動和問題驅動），三種機制（學習機制、總結交流機制和績效評價機制）。最終將我校的管理團隊打造成民主和諧、廉潔高效、務實創新的一支富有激情和戰鬥力的隊伍。

3、建設一支精良的師資隊伍：學校從師德教育和教師專業化發展兩個方面入手，制定了教師隊伍建設的五大策略：教師自主發展策略、學習指導策略、實踐探究策略、環境支持策略和評價驅動策略。力求通過以上策略的實施把我校教師隊伍建設成具有一個情懷（教育情懷）、兩種能力（學研能力、教育實踐能力）、三種作風（嚴謹作風、務實作風和民主作風）、四種精神（進取精神、奉獻精神、團隊精神和創新精神）、五種意識（責任意識、服務意識、質量意識、安全意識和法制意識）的教育團隊。

4、積極開展校本科研：學校的核心競爭力在於校本科研能力，一個學校的校本科研能力和成果如何，直接影響著學校的生存與發展。因此，學校確立了校本科研“三個立足”的方針，即必須立足於校本，必須立足於教育教學實際，必須立足於教育教學效益。我們不搞高大上、假大空的課題，從教育教學實際出發，從草根課題開始，力爭做到工作問題化，問題課題化、課題工作化。同時構建學校課題研究和管理的金字塔結構體系，即學校層面只設一個總課題、部門在總課題設立子課題，年級、科組和教師個人設立草根課題。目前，我校這種務實高效的校本科研體系正在為學校的創新發展和特色發展發揮積極的作用，真正起到科研興校的效果。

5、加強學校特色文化建設：縱觀學校管理模式的發展，可以分為三個階段：第一階段是“一個好校長就是一所好學校”；第二階段是“一套好制度就是一所好學校”；第三階段是“一種好文化就是一所好學校”。學校管理的最高境界就是用文化進行管理，所以說學校特色文化是學校走特色發展、品牌打造和名校戰略之路的精神引領，是教育改革攻堅戰的思想武器，必須放在學校優先發展的戰略地位上。我校學校文化的最大特色就是實驗文化，即創新文化。目前學校特色文化建設正從三個層面著手：物質層面，如文化牆、文化欄、文化走廊、文化石、雕塑、校史室等；制度層面，即一套體現以人為本的管理思想的制度文化；精神層面，包括學校精神、辦學理念、教學理念、校訓、校風、教風、學風等等。目前後兩個層面的特色文化建設基本完成，前一個層面正在進行中，完成後我校的文化建設與管理將再上一個台階，從而彰顯我校特色發展的風采。

《我與校長面對面訪談 》節目

陳國光：打造教育發展改革的“試驗田”

校長語錄

關於“走班制”，簡單而言就是因材施教。傳統的以總體成績劃分的重點班和平行班是較為粗糙和不科學的。

任何一位學生都會有其強科和弱科，高明實驗中學按照不同的學科特點進行分層，會更適合學生的發展和進

行精細化培育。

關於“國家課程校本化”，是在開足開齊國家規定課程的前提下，對其中的內容進行刪減，難度進行調控，同

時對它的模組設定次序進行改變。

關於“校本課程特色化”，學生可以按照自己的愛好、興趣和需求，選擇相應的課程模組。在6個學期的特色

課程的學習後，會對其個性特長成長非常有幫助。

關於“國中高中教育‘六年一貫制’改革”，具體計畫是學生在兩年半的時間完成國中課程的學習。初三下學期

後，參加實驗班的學生可以開始修讀高中階段的課程。對於有志於在本校繼續升讀的學生，有助於保持其學

習的一貫性和可持續發展。

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