基本介紹
內容介紹,作者介紹,圖書目錄,
內容介紹
王躍老師書中關於課堂教學許多觀點十分新穎而獨到。書中的最佳化課堂教學策略充滿真知灼見，如要 “放長線，釣大魚”、“精練課堂指令”、“調製雞尾酒教學法”、“讓學生做好內外熱身”、“高效複習的三個基本途徑”等均具有很強的操作性。帶著“陽光進課堂”、在學生不要“急風暴雨”、講課要“眼光六路、耳聽八方”等使中學課堂教學充滿藝術魅力。面對現代教育信息技術的發展，他不僅構建了數位化學習的方式與模式，並旗幟鮮明提出讓“技術”成為課堂的“僕人”。
《高效課堂的101細節》採用大量生動活潑的案例，從課堂教學的細節出發，探討課堂教學深層的問題，提出解決最佳化課堂教學的具體方法。
作者介紹
王躍，安徽省望江縣人，廣東省佛山市南海區石門中學獅山校區副校長。廣東省首批基礎教育系統名師，第二屆全國優秀外語教師，佛山市南海區首席教師。2004年、2005年連續兩年作為廣東省唯一中學英語教師參加全國高考命題（廣東卷）。2005年主持國家基礎教育中心資助金項目《中學英語創新性教學模式的構建》，獲廣東省第五屆普通教育教學成果一等獎。2007年參與省級課題研究，獲廣東省第六屆普通教育教學成果二等獎。在省級以上刊物發表文章50餘篇，主編英語高考詞典一部，參編新課程改革論著兩部。
圖書目錄
第一章 課堂是一個“生命有機體”——關於課堂的思考
1.課堂是一個“生命有機體”
2.課堂“生命體”的基本結構
3.最佳化課堂必須從細節人手
4.最佳化細節需要深入課堂
5.既要深入課堂，又要跳出課堂
第二章 賦予課堂“生命”的意義——明確課堂教學目標
6.系統思考
7.優先考慮學生
8.指向學習結果
9.戒除空喊“口號”
10.尊重課型
11.構建“樹狀”目標體系
12.避免“主幹”節外生枝
13.分層要求
14.分步要求
第三章 尊重課堂“成長”的規律——最佳化課堂教學策略
15.尊重課堂“成長”的規律
16.關注學生的思維差異
17.讓學生了解學科思維方式
18.敞開學生注意的“主視窗”
19.讓學生帶著目標學習
20.引導學生自我設計
21.依據認知規律設計教學環節
22.為學生設計合適的“登高”台階
23.教學活動要指向目標
24.教學內容要“前鋪後墊”
25.追求熟練而不要僅滿足於理解
26.授予明確且具體的任務
27.調製“雞尾酒”教學法
28.做指揮而不要做演員
29.“放長線，釣大魚”
30.精練課堂“指令”
第四章 讓課堂充滿“智慧”——豐富課堂教學方法
31.重視教學方法的設計
32.發揮引入環節的多重功能
33.讓學生做好“內”“外”熱身
34.將重點放到鞏固環節
35.指導學生用探究性思維來學習
36.指導學法避免走“兩極”
37.當堂複習
38.高效複習的三個基本途徑
39.高效複習的時間安排
40.善用圖表
41.提問的六種方式
42.討論教學要“五臟俱全”
43.讓學生學會合作
44.布置課後作業要“三思而行”
45.習題設計的五個要點
第五章 讓課堂充滿“活力”——開發課堂教學活動
46.課堂上時刻“胸懷目標”
47.重視課堂活動開發
48.熟悉常見的教學活動
49.發揮活動的多重功能
50.教學活動切忌“隔靴搔癢”
51.平衡課堂活動
52.把握學科活動的特點
53.保護“弱勢”學生
54.為“特殊”學生“量體裁衣”
55.預防過度競爭
56.做充分準備
57.不要把“責任”踢給學生
第六章 讓課堂充滿“陽光”——追求課堂教學藝術
58.帶著“陽光”進課堂
59.充滿激情
60.避免不雅的肢體語言
61.讓學生熟悉課堂教學
62.在學生面前不妨“吹吹”自己
63.讓學生快速進入學習狀態
64.樂于欣賞
65.在學生面前不要“急風暴雨”
66.不要“追漲殺跌”
67.克服偏見
68.聯繫學生的生活體驗
69.課堂上與學生保持適當的距離
70.課堂上不要盲目走動
71.為學生創造機會
72.講課要“眼觀六路，耳聽八方”
73.課堂氣氛不必追求“熱鬧”
74.提問的九個“不要”
75.勇敢承認自己的錯誤
76.課堂調控的九個“要有”
77.評價要“三多”、“三少”
78.為學生預留時間
79.為學生預留空間
80.並行“作業”
第七章 讓課堂擁有“清澈”的語言環境——錘鍊課堂教學用語
81.遠離粗話
82.戒除多餘話語
83.讓話語具有親和力
84.將音量“調”到最佳
85.控制好課堂節奏
86.教學中的五種語氣
87.規範使用學科術語
88.慎用網路語言
89.讓語言“高尚”起來
90.掌握課堂語言的四個特點
91.添加語言“調料”
92.學會幽默
第八章 讓技術成為課堂的“僕人”——套用現代教育技術
93.不要“迷失”學生
94.發揮電子教案的優勢
95.整合數位化學習資源
96.探究數位化學習方式
97.構建數位化學習模式
98.避免數位化學習“浮躁”
99.尋找數位化學習的切入點
100.回歸數位化學習的“本旨”
101.排除數位化學習的障礙
