《體驗互動升華職業高中學生團隊建設教育實訓探索》是2007年學林出版社出版的圖書。
基本介紹
- 書名：體驗互動升華：職業高中學生團隊建設教育實訓探索
- ISBN：9787807303695, 7807303697
- 頁數：198頁
- 出版社：學林出版社
- 出版時間：2007年5月1日
- 開本：32
- 正文語種：簡體中文
- 尺寸：20.8 x 14.4 x 1.4 cm
- 重量： 200 g
內容簡介,目錄,
內容簡介
《體驗互動升華:職業高中學生團隊建設教育實訓探索》內容簡介：2003年6月本課題組成立，課題組針對當前學生的特點及德育教育手段的單一，以人際關係教育作為團隊建設教育的研究切入點，在德育教育手段上探索打破傳統的說教灌輸式，用學生喜聞樂見的遊藝實訓的方式，引導學生通過遊戲體驗及活動互動達成肢體和心理的感受與記憶，再通過遊藝後的分享環節的激發，使學生把先前的體驗上升為一種理性的認知，並最終內化升華成學生內心心理需求。
課題研究者的目的是以此樹立學生的“團隊精神”，這對他們的未來學習生涯和職業生涯將起到積極的作用。
目錄
前言
結題報告
一、驀然回首，那人正在燈火闌珊處——課題的提出
（一）基於對職業教育、成人教育的重新理解，中等職業教育的終極目標和教育理念發生相應變化
（二）成人教育內涵極其廣闊，經過對職業教育、成人教育的背景分析，課題組選擇以“團隊建設”作為成人教育的突破點。
（三）基於對“團隊建設"特殊內涵的理解和對現有德育模式的完善和補充，課題組提出“遊藝式實訓”的德育模式。
二、一張一弛，文武之道——“團隊建設"遊藝實訓的基本特徵
三、凡事預則立，不預則廢——“團隊建設”遊藝實訓實施的基本途徑
（一）將團隊精神養育作為貫穿學校所有學段的德育重點和德育中心，依據團隊組建要素、組建階段，建構團隊實訓的基本課程框架。
（二）教育者可以更加靈活地掌握該框架的實施，即教師根據所在團隊的實際問題實行及時的專題教育或者主題教育。
（三）將遊藝方案融入其他德育教育手段或團隊德育活動，以提高德育成效，豐富教師德育手段。
四、如切如磋，如琢如磨——研究成果
（一）在團隊建設遊藝實訓中，教師作為德育活動組織者和策劃者應該敏銳感知學生的現實問題和社會化障礙，關注其未來職場生活和社會生活，致力於開掘、豐富、整合和利用德育資源。
（二）在遊藝實訓的實施過程中致力於豐富學生的道德體驗和道德發現，使學生的德育構建有更開闊的時空背景。
（三）在遊藝方案的實施過程中，教師的主導性定位決定了教師身份角色的多元化，教師角色的適時調整，有助於最佳化實施過程，使遊藝實訓方案的德育功能最最佳化。
五、竹徑通幽處，禪房花木深——研究的深入和發展
《職業高中學生“團隊建設"教育實訓探索》研究工作報告
團隊實訓遊藝方案包
一、《遊藝式團隊實訓》基本課程框架
二、團隊組建期推薦方案
心靈雞湯
心啊心——
打手勢猜謎
超視界心動
設立目標遊戲
三隻小豬
囚徒困境
狗仔隊
地雷陣
迷失叢林
數字傳遞
始作俑者
完美的圓
遵從指導
溝通類型
三、團隊融合期推薦方案
心有靈犀
榜樣的作用
快樂大轉盤
大拇指令
妙解連環套
相信我
迷信遊戲
積極的反饋
解決問題之輪
鐵達尼號
集體智慧
你說我做
合力傳簽
撕紙啟示
四、團隊最佳化期推薦方案
白日夢
如此多的共性
心到手到
西點軍魂
把緊張吹跑
動物本性
美好的一天
不用手的遊戲
交通阻塞
高空飛蛋
團隊建設教育實訓學生手冊
團隊建設教育實訓教師手冊
團隊建設教育實訓調查問卷匯總
